《琥珀》教学设计-2023-2024学年统编版四年级语文下册

《琥珀》教学设计 教材分析 《琥珀》是部编版小学语文教材四年级下册第二单元中的一篇精读课文。本课是德国作家柏吉尔写的一篇科学小品文，主要写了一只琥珀被发现以及科学家展开大胆而合理的想象，推测出几万年前这块琥珀的形成过程。本课内容严密准确，语言形式生动有趣，充分体现了科学小品文的科学性与文学性。本单元的人文主题是“自然科技”，相对应的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，试着解决”，这是四年级上册第二单元“提问策略”的延伸和发展，体现了语文能力训练的梯度发展。从单元整体架构来看，《琥珀》是本单元的第一篇课文，课后习题给出了“提出不懂的问题”的示范举例，紧承四年级上册“提出问题”的语文要素，进一步引导学生提出问题，并尝试解决。解决问题的方法有：联系上下文、联系生活实际、查找资料、请教他人等。 【学情分析】学生对琥珀比较陌生，通过出示图片令学生有直观印象，教学时让学生朗读、讨论理解琥珀的形成。四年级的学生，已经能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在教学时，教师要继续巩固培养学生静心默读的习惯，培养质疑能力，并且能够联系上下文自己解决问题的能力。 【教学理念】 1. 在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。 2. 课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。 [教学目标] 1.认识“琥、珀”等 11 个生字，读准多音字“扎”，会写“餐、怒”等 18 个字，会写“怒吼、松脂”等 18 个词语。 2.了解琥珀的样子，并能用自己的话说出这块琥珀的形成过程。 3.了解琥珀的科学价值及意义。 4.能提出自己不懂的问题，并尝试解决。 [教学重难点] 教学重点： 通过联系上下文、联系生活实际、查找资料、请教他人等方法认识琥珀，能够尝试解决问题。尤其是能提出不懂的问题，并尝试用学过的方法解决问题。 教学难点： 1.琥珀的形成条件及形成过程。 2.了解作者是怎样进行想象的，体会作者推测的合理性。 [教学方法] 集体讨论法、情境法、示范法、以及多媒体辅助[学习方法]自学探究、小组合作、朗读感悟、交流展示 [课的类型]新授课 [教学课时]第一课时 [教学用具]多媒体课件、板贴、自主学习单 [教学过程] 一、游戏导入，揭示课题 师：孩子们，喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢。 师：咱们玩个猜词游戏。 课件出示：珍珠玛瑙琥珀引导学生发现：都带王字旁。 师：谁知道王字旁的字都与什么有关？对，王字旁的字大多表示有光泽、比较珍贵的东西。琥珀也不例外。这节课，我们一起学习一篇与琥珀有关的科学小品文。齐读课题--琥珀。 二、初读课文，交流预习 （出示：带拼音）琥珀、嗡嗡、松脂、拂拭等词语，对照拼音生自由朗读。（出示不带拼音的词语）指名读，齐读。联系上下文解决问题 师：昨天初读课文的时候“重重包裹”错读，为什么会读错呢？因为意思不理解，把它放在句子中，谁来读？课件出示：松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成了一个松脂球，把两只小虫重重包裹在里面。重重包裹是什么意思？ 生：一层一层的包裹。 师：是啊，联系上下文就读懂了词语的意思，读准了字音。结合生活经验解决问题师：在生活中，你重重包裹过什么呢？ 师：结合生活经验，谁来说一说松脂的意思？ 生：松树上的液体。 师：真是生活的有心人！没错，松脂就是松树的树干上渗出的胶状液体。（出示图片，介绍松脂） 三、小组合作，解决问题 师：在自主学习单中，同学们需要闯关解决问题，下面四人一小组，合作、讨论尝试解决第一关问题。计时 3 分钟，开始。 师：通过讨论，你解决了几个问题？（两名学生） 师：课前老师筛选了两个提问率最高的问题，（课件出示） 1、重点探究琥珀的特点是什么？ 2、这块琥珀的发现有什么科学价值？这两个问题讨论解决了吗？一起看。琥珀的特点第一个问题：这块琥珀是什么样子，有什么特点呢？已经知道的举手！这么多知道的呀！谁来告诉大家你从第几段找到的？ 生：18 段。出示课文 18 段。 师：就请你来给大家读一读。找得准，读得也好！请同学们根据文字做出你的判断：这三块琥珀，哪一块是课文里的这块琥珀？为什么？生指琥珀，并说明理由。 师：你观察得可真仔细！这个同学正是抓住了透明、有两只小虫子，能看清黑色圆环这几个关键词，找出了文中的这块琥珀。让我们都来读读，记住它的样子。齐读。 琥珀的科学价值 师：第二个问题：这块琥珀的发现有什么科学价值？师：课前我们梳理了课文脉络，哪个自然段写了琥珀的形成科学价值？（出示）画出有关的关键词句。 师：我们一起交流。指名学生边说边画在课件上。 师：咱们师生合作，一起读读这些句子。课件出示：从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。 师：从这句话中，我们了解到琥珀的科学价值，那么“推测”是什么意思呢？联系琥珀形成的过程，说说推测依据是什么。 四、重点探究，琥珀形成 默读1-12自然段，画出与琥珀形成有关的关键词句。再一起读读最后一句：那些松脂球成了化石。 师：也就是说琥珀的形成经过了几个阶段？ 生：两个阶段。 师：对，两个阶段：先形成了松脂球（贴），松脂球再形成化石（也就是琥珀）。（画箭头），松脂球的形成需要哪些条件松脂球形成化石有需要哪些条件呢？拿出课堂学习单，完成上面的题目。做完的同桌可以交流一下。 师：我们来交流。松脂球的形成条件有哪些？ 生预设：太阳、老松树、松脂、两只小虫等。师板贴两只小虫。 师：说的真完整，松脂球的形成正是需要这些条件，为了把松脂形成松脂球的过程说具体，说能用几个连续的动词来概括一下呢？你找到了哪些动词？ 生：渗、滴、包、积（板贴） 师：松脂球形成化石又需要什么条件呢？ 生：泥沙掩埋、长时间。（板贴）说琥珀的形成过程师：抓住关键词，我们就把琥珀的形成过程说清楚了。（板贴） 五、查资料，解决问题 师：同学们围绕课题，小组合作，尝试从不同角度提出问题，完成表格： 提出角度 提出问题 根据课文内容 针对课文写法 联系生活实际 1、小组内交流感兴趣的三个问题，并尝试解决； 2、总结解决问题的方法； 3、计时5分钟。指名完成表格学生回答问题，并板书（解决问题的方法）联系自己的生活经验还提出了很多有趣的小问题：课件出示：琥珀都是黄色的吗？琥珀里都有小虫子吗？蜜蜡是琥珀吗？琥珀是宝石吗？ 这些问题，有些连老师都不清楚呢。老师专门查阅了资料，制作了一个小视频。想看吗？认真看。（播视频）大家看得这么认真，你的疑问解决了吗？考考你：琥珀都是黄色的？蜜蜡是琥珀吗？你看，查资料（板贴）也能解决我们的疑惑。 六、课堂回顾，随堂测验 这节课我们学习了这么多方法，下面咱们就小试牛刀，完成随堂检测，开始。 方法总结 1——————查资料 2——————请教别人 3——————联系上下文 4——————结合生活经验 七、作业布置，课堂延伸 作者是如何从这块琥珀推测出发生在几万年前的故事的详细情形的？下节课我们将继续探究 《琥珀》课后反思 《琥珀》是四年级下册的第二单元的第一篇课文，它是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。作者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀形成的过程，从而判断了它在科学上的价值。 一、教学效果 围绕本课重点，我做到了以下几点： （一）由图片导入课文，激发学生学习琥珀形成的兴趣。在教学时，我首先让学生欣赏了琥珀的图片，让学生对琥珀的形成产生浓厚的学习兴趣，接着我设置了一系列的问题引入课文：琥珀是怎样形成的？琥珀形成需要什么条件？由此引出课文内容。 （二）小组讨论，学生自主地探索课文内容。课文既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的课文。因此，在讲解这篇课文时，我充分尊重了学生学习的主体性地位，发挥了学生的主体作用，以小组为单位，让学生在小组内讨论琥珀的形成过程。学生通过反复朗读，从而提炼出关键词句，总结出琥珀的形成过程。 二、成功之处这节课我觉得成功的地方有两个： （一）先由琥珀引入课文，激起了学生的学习兴趣。 （二）小组合作探究的学习方式，极大地提高了学生的学习积极性。学生在自学中学习科学知识，并最终学会概括课文的主要内容，并能简要地复述琥珀的形成过程。 三、不足之处 （一）有的学生只是跟随朗读，自己没有达到老师的要求，没有积极地参与到小组的讨论之中。 （二）琥珀形成的过程和形成过程所必备的条件，有的学生理解不了，没有读透课文内容。老师没有关注到这部分学生。 四、改进措施 在讲解琥珀的形成过程和必备条件时，我会让学生运用画表格的形式，让学生在表格中一目了然地了解作者是怎样展开想象的。让学生对身边的物品进行想象，展开想象写出自己对某一事物的形成过程的拓展。 学科网（北京）股份有限公司 $$