17.盼 课件-2024-2025学年语文六年级上册统编版

任务一 整体感知,围绕中心梳理事例 窸窸窣窣 瓦蓝瓦蓝 瓶瓶罐罐 满满当当 闷 雷 嘟 囔 瞟着窗外 蒜 薹 焖上米饭 厚墩墩的云彩 明晃晃的玻璃 甜丝丝的雨点儿 造字本义:睁大眼睛看 期待 期望 盼望 疯 唇 篷 酱 玛 瑙 任务一:整体感知,围绕中心梳理事例 初步感知,明确中心 快速浏览课文,想想:文中的“我”到底在盼什么呢? 文中的“我”盼着下雨天能够穿上新雨衣。 “我” 在盼下雨。 “我” 盼着能穿上新雨衣。 任务一:整体感知,围绕中心梳理事例 紧扣中心,梳理事例 课文是通过哪些事情来写“盼”的呢? 默读课文,完成表格,同桌交流。 任务一:整体感知,围绕中心梳理事例 紧扣中心,梳理事例 课文是通过哪些事情来写“盼”的呢? 默读课文,完成表格,同桌交流。 课文围绕“盼”,选取了这四个不同的事例。我们在写文章的时候,也应该紧扣中心选取事例,这样才能突出中心意思。 下雨盼外出 盼来雨天快乐出门 没法出门 盼雨停 任务二:回顾课文,思辨选用材料 思考:既然主人公蕾蕾盼望的是穿上新雨衣,那么只写第四个小事件就行了,为什么还要写前三个小事件呢? 中心意思确立后,怎样才能把这个意思表达得更全面、更充分呢?可以围绕中心意思,从不同的方面或者选取不同的事例来写。 任务二:回顾课文,思辨选用材料 初试身手 下面是一位同学围绕"戏迷爷爷"这个题目选的材料。判断一下,哪些材料可以用来表达中心意思,在后面的括号里打"V"。 跑了几十里地去看戏。( ) 常给我们讲故事。( ) 在爷爷的倡导下,街道组织了业余戏班子。( ) 干活时会哼上两句流行歌曲。( ) 边炒菜边做戏曲里的动作,把菜炒糊了。( ) 到文化馆拜师学戏。( ) 每天看书看到很晚。( ) 一看到戏曲表演就占着电视。( ) 任务三:精读课文,破译写作密码 铁凝 当代作家,中国文联主席,中国作家协会主席。 她擅长描写女性的心理。她20世纪80年代初的作品,如《哦,香雪》《没有纽扣的红衬衫》等,揭示了人的心理世界以及时代在人的心理世界的投影。 任务三:精读课文,破译写作密码 《盼》这篇课文里有不少心理描写 同桌合作 默读课文 1.划 描写“我”心理活动的句子。 2.思 你辨别它是心理描写的依据是什么。 3.谈 你认为最有意思的一处心理描写。 任务三:精读课文,破译写作密码 (之心理描写) 每天放学路上我都在想:太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣,天气预报就总是“晴”呢? 心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!我嘟囔着,心想,你怎么就不向窗外看一眼呢? 望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。 心理描写有的是用“想”或“心想”等词语直接点明这是心理活动。有的是用“担心”等表示心理活动的词语来点明。 任务三:精读课文,破译写作密码 (之心理描写) 怎么?雨衣上竟然还长着两只袖筒,不像那种斗篷式的:手在雨衣里缩着,什么也干不了。穿上这件情况就不同了,管你下雨不下雨,想干什么就干什么。 可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看。 有的直接写心理活动,和叙述部分融合在一起,不好判断,但表述却显得十分自然。 这些句子将“我”喜欢新雨衣、希望下雨、想穿新雨衣跑到雨中去让雨点淋在雨衣上的心理描写的淋漓尽致。写作时我们也可以这样进行心理描写。 任务三:精读课文,破译写作密码 除了直接写“我”的心理活动, 作者还用了哪些方法写出了“我”的“盼”? 写“我” 的动作 写“我”的语言 写景物 (环境) 任务三:精读课文,破译写作密码(之语言、动作描写) 通过语言、动作描写反映人物的心理是很多作家喜欢用的一种写作方法。 我们以下面这段话为例: 1.谈一谈你从语言、动作描写中感受到了什么? 2.给你的写作带来怎样的启发? 我一边想,一边在屋里走来走去,戴上雨帽,又抖抖袖子,把雨衣弄得寒寒窣窣响。直到妈妈一声喊:“蕾蕾,你疯啦?嫌身上没长痱子吗?”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背,衬衫已经让汗水浸湿了,浑身凉冰冰的。 小组合作 1.找 快速浏览课文,找找文中有几处这样的景物描写。 2.品 景物描写表现了“我”怎样的心情? 3.谈 我从哪些描写细节感受到了“我”的心情。 任务三:精读课文,破译写作密码(之景物描写) 语言、动作描可以反映人物心理 恰到好处的景物描写也可以将人物心理刻画得入木三分 任务三:精读课文,破译写作密码(之景物描写) 有一天,快到家时,路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑。还用问,这是起了风。一会儿,几朵厚墩墩的云彩飘游过来,把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步,心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢! 吃过晚饭,雨还在不停地下着,嗒嗒嗒地打着玻璃窗,好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前,不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。 说来也怪,雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子,凉爽的空气扑了过来,还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路,马路上像铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树,小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上,一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。 任务三:精读课文,破译写作密码(之景物描写) 有一天,快到家时,路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑。还用问,这是起了风。一会儿,几朵厚墩墩的云彩飘游过来,把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步,心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢! 作者写小杨树嘻嘻笑其实就是在写“我”内心很高兴,因为一下雨,“我”就可以穿新雨衣了。 这段话表现了“我”的欢喜、兴奋之情。 任务三:精读课文,破译写作密码(之景物描写) 吃过晚饭,雨还在不停地下着,嗒嗒嗒地打着玻璃窗,好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前,不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。 这是个拟人句,将雨当作人来写。“逗引”这个词语,将我的期待出门迫切心理展露无遗。 这段写出了“我”在家里已经坐不住了的急切心情。 任务三:精读课文,破译写作密码(之景物描写) 说来也怪,雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子,凉爽的空气扑了过来,还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路,马路上像铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树,小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上,一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。 这是个比喻句,如果心情不好,“我”是不会把雨滴比喻成珍珠玛瑙的。因为雨及时停了,第二天下雨的概率就大了。 从这里能看出“我”的憧憬和期待。 任务四:回归整体,感受作者谋篇布局之妙 思考:围绕“盼”这一心理活动,课文哪个小事件的描写最为具体生动,让你印象深刻? 思考:既然作者把“盼出门”这一小事件写得如此具体、生动,为什么不把其他三个事例也这样写呢? 在围绕一个意思表达时,要将重要部分写得详细些、具体些,才能给读者留下更深刻的印象。 任务四:回归整体,感受作者谋篇布局之妙 有详有略, 有主有次, 才会重点突出。 任务五:对比阅读,梳理表达方法 比较阅读:《夏天里的成长》和《盼》两篇课文在表达上有什么相同和不同之处。 课文题目 相同之处 不同之处 《夏天里的成长》 《盼》 分别从不同方面和选取不同事例来表达中心意思,这与萧统的“以立意为宗,不以能文为本”的观点一致。 1.《夏》运用插叙的叙述方方法,《盼》按事情发展顺序来写。 2.《夏》篇末点题,《盼》紧扣“盼”贯穿全文。 ……(自行补充) 任务六:读写迁移,推进单元任务 汉字有着丰富的内涵。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作,尝试完成本单元习作,并努力用上自己学到的写作策略。 单元习作: 围绕中心意思写 任务六:读写迁移,推进单元任务 评 价 项 目 星 级 评 价 1.中心明确 2.能选择合适的材料表达中心意思 3.提纲能看出情感的起伏变化 4.能借助景物烘托心情 请认真对照评价项目,试着完成写作提纲,同桌互评,看能否获得满星。 写作提纲: 题 目: 中心意思: 开 头: 中 间: 结 尾: Lavf58.20.100 雨的印记 伤感,背景音乐 null 170952.0 $$