人教2003A版高中历史必修1第1课　夏、商、西周的政治制度教案+课件共 6份

必修一（人教版）第一课 夏商西周的政治制度 第一课 夏商西周的政治制度 设计者：赖双双 一、教材分析 本课教材主要讲述了中国早期国家的政治制度，主要分三个子目，王位世袭制，等级森严的分封制，血缘关系维系的宗法制，通过课程标准的理解，后两个子目是教材的重要知识部分。通过对奴隶社会的基本政治制度的掌握，便于与接下来学习的封建社会的政治制度进行比较，从而更全面地了解古代社会中国政治制度的演变。本课的开篇地位的重要性显而易见。 二、教学目标 1、知识与能力  （1） 了解夏商的政治制度，如王位世袭制，夏商从中央到地方的行政管理制度，从而理解夏商形成的方国联盟的局面； （2） 识记西周的分封制和宗法制实行的原因，内容，特点及影响，另外通过探讨两者之间的关系培养学生历史思维能力； （3） 通过分析理解夏商周的政治制度，归纳中国早期政治制度的特点，培养学生综合分析能力。 2、过程与方法 （1） 展示图片法，如导入时通过展示毛氏家谱，蒋孝严祭祖，成龙回芜湖认祖归宗图，让学生学会从图中感官历史； (2) 引用史料法，如在分析分封制特点时，可以展现材料，让学生学会解读并提取历史信息； (3) 合作探究法，如组织学生归纳中国早期政治制度的特点，让学生学会小组讨论，探究知识的方法。 3、情感态度与价值观 (1) 通过本课学习，使学生充分认识都到分封制、宗法制是我国古代人民在政治制度方面的伟大创举，激发学生对我国悠久历史文化的自豪感，培养爱国主义情感； (2) 懂得中国早期的政治制度是古人政治智慧的体现，进一步确立中国是世界文明古国的理念。懂得中华民族的传统美德，如尊老爱幼、崇宗敬祖等与古代早期政治制度有着密切的关系。 三、学情分析 这一时期年代较为久远，对学生而言相对陌生，一些概念上的理解也显得深奥难懂。在教学过程中补充适当的资料如文字、实例、实物、图表等，帮助学生更形象更准确地理解历史概念的含义，以避免单纯地用概念来解释概念，使学生的理解失之于空洞，滞之于表面。 四、教学重难点 重点 西周的分封制与宗法制 难点 中国早期政治制度的特点及宗法制 五、教学过程 教师活动 学生活动 预期效果 【课件】图片展示：毛氏家谱，蒋孝严祭祖，成龙回芜湖认祖归宗。 在教师的引导下，了解如今社会上普遍存在的有关宗族观念的现象。 从现实存在的现象导入，激发学生学习兴趣，进而开始探究中国早期政治制度的发展历程。 1、 夏、商的政治制度 设问：阅读书本第一子目，了解从禅让制到王位世袭制的史实，并归纳夏商时期从中央到地方的行政管理制度。 教师总结： 1. 从禅让到王位世袭制 原始社会时期实行氏族公社制，那时候“天下为公,选贤与能”，通过禅让制来推选部落联盟首领。 “天下为家，各亲其亲，各子其子”自启开始，由“公天下”变为“家天下”。 宗族关系从此成为基本的政治关系。 2. 行政管理制度 王权神秘 中央有相、卿士；地方封侯、伯，有臣属的方国 补充：商朝内外服制度 商王不同程度上具有支配内服与外服的实际权力；商王对外服的控制力有限，实际是一种方国联盟。 阅读书本，思考问题。 学生个体代表发言。 培养学生阅读课本，提炼历史信息的基本能力，了解由禅让制到王位世袭制及行政管理制度等基本知识。 2、 西周的政治制度 【课件】展示夏商西周的疆域图，提问，面对不断扩大的疆域，周王怎样巩固自己的统治呢？过渡到分封制的学习。 1. 等级森严的分封制 （1） 含义：“封邦建国”通过结构图形象地展示分封制的运行，让学生充分理解其内涵。 （2） 目的：“以藩屏周” （3） 特点：层层分封，等级森严 （4） 分封的对象 设问：分析书本P5西周分封示意图，从中提取历史信息并加以说明。 教师总结： 分封的对象：王族、功臣和古代帝王的后代； 分封的主体：王族 解释为何要分封土地与人民给功臣和古代帝王的后代，目的是为巩固其统治。 （5） 分封的内容及影响 探究活动一：归纳分封制内容及带来的影响。 材料一：天子适诸侯，曰巡狩；诸侯朝于天子，曰述职。无非事者……一不朝则贬其爵，再不朝则削其地，三不朝则六师移之。 《孟子·告子》 材料二 周有天下，裂土田而瓜分之，设五等，邦群后。布履星罗，四周于天下，轮运而辐集；合为朝觐会同，离为守臣扞城。 柳宗元《封建论》