10 竹节人（课件）2023-2024学年统编版语文六年级上册

9 竹节人 教师 张开华 阅读策略 有目的地阅读 凛然 疙瘩 疙瘩 木棍 裁剪 头筹 橡皮 威风凛凛 冰棍 总裁 一筹莫展 橡树 雕像 跺脚 颓废 沮丧 沮丧 趴下 抽屉 雕刻 颓败 丧失 本课要求会写的字有14个。左右结构的字要注意左右的比例和笔画的穿插避让,比如,“跺”,足字旁的最后一提和“朵”的横画、撇画,要互相穿插,字才显得紧凑。“颓”,左边“秃”字最后一笔要变为横折提,避让右边的“页”。半包围结构的字,“疙”“瘩”都是病字头,“裁”左下角是“衣”,要写得小一点儿,最后一笔要变为点。 写字指导 感知课文内容。 明确任务 人活着不能漫无目的，知道为什么而活，我们的所作所为才有独特的价值。阅读也是有目的的。苏东坡的朋友黄山谷说：“三日不读，便觉语言无味，面目可憎。”他的意思是说，读书使人得到一种优雅和风味，这就是读书的整个目的，而只有抱着这种目的的读书才可以叫做艺术。现在，就让我们带着目的去阅读《竹节人》吧！ 导入语 课文主要写了哪些方面的内容？ 对阅读目的大致做到心中有数,然后带着阅读目的浏览课文,总体感知课文。 学习提示中布置的三个阅读任务。 这篇文章回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景。 明确三个任务分别要做什么？ 再次回到学习提示 1.写竹节人如何制作,教会别人怎么玩竹节人。 2.体会玩竹节人的乐趣。 3.讲一讲老师和竹节人的故事。 不同选择 根据不同的阅读目的 选择相应的阅读内容 采取不同的阅读方法 带着任务,再次通读课文,边读边想:这一段与我要完成的阅读任务有没有关系?如果没有,那么就不用特别关注了;如果有,下一步则要仔细阅读。(细读) 细读课文,你找到要重点关注的段落了吗？ 第一个任务 阅读目的是写玩具制作指南,并教会别人玩这个玩具。 3~7自然段 课文哪些部分是写竹节人怎么玩的?（细读） 8、9两个自然段 提取出关键信息（圈画、批注）。 写玩具制作指南要注意写清楚什么？ 制作竹节人要准备什么材料,分为哪几个步骤,每个步骤怎么操作,制作过程中需要提醒大家注意什么。 由于带着要向别人介绍玩法的目的,因此,要特别关注段落中的哪些词语？（勾画） 要特别关注段落中表示连续动作的词语,关注玩的方法和过程。 课文中哪些部分集中描写了斗竹节人的情景和乐趣？ 紧紧扣住表现“我们”装饰竹节人、斗竹节人时有趣、快乐、投入的词句,进行深入体会。通过作者的描绘展开想象,感受当时惊心动魄、无比热闹的“搏斗”场面。 第二个任务 阅读目的是体会传统玩具给人们带来的乐趣。 聚焦8~19自然段。 20-23自然段,有直接描写玩竹节人的乐趣吗？ 一是上课也依然意兴不减。 二是竹节人被没收后“我”沮丧透顶、希望找回竹节人等。 反复、多次地阅读 虽然没有直接描写，但从侧面描写了玩竹节人对孩子的吸引力:从哪些地方可以看出来？ 根据阅读任务,应当选取课文的哪一部分？ 将故事的起因、经过、结果梳理清楚,这样,故事就能讲得清楚明白,老师的形象就能生动形象。 独立完成 第三个任务 阅读目的是要讲讲老师和竹节人的故事。 仔细阅读课文第三部分（8~19）。 你还记得以前学到过的复述的方法吗？ 如果能根据想象加入一些细节的描述,故事一定更吸引人。 为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？和同学交流。 阅读目的不同,选择的阅读内容不一样,使用的阅读方法也不一样。 归纳梳理,总结方法 总结方法 完成第一个任务,先快速读全文，找到相关内容（重点关注课文第3~7自然段），提取出关键信息（细读）。 完成第二个任务,我们可以抓住关键词句,展开想象,还原当时大家玩竹节人的热闹场景,也可以和同学们一起演一演。 完成第三个任务,则可以找到事情的起因、经过、结果,运用复述的方法完整讲述。 阅读目的 制作指南、玩法 体会乐趣 复述故事 阅读方法 浏览要有一定的速度 圈画 细读想象 关键词句 板书设计 关注内容 根据阅读需要,自觉选用之前学到的阅读方法和已经掌握的阅读策略。比如,在浏览阅读材料时要有一定的速度;在细读课文时,会一边读一边预测、一边提出问题,看看上下文中有没有自己想要的答案。 带着一个目的阅读,都需要再回到课文中,选择各自对应的内容,运用恰当的方法,完成相应的任务。 课堂小结 $$