第03课 我爱这土地-2024-2025学年九年级语文上册同步优质课件（统编版）

3 我爱这土地 学习目标 了解诗人及相关背景，积累诗中“嘶哑、汹涌、腐烂”等易考词语。 有感情地朗诵这首诗，把握诗歌的感情基调，读出重音和节奏。(重点) 把握诗歌中的意象，领会其象征意义，揣摩诗人营造的氛围。(难点) 反复诵读，体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情。(重点) 走近作者 艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，诗人。1936年出版第一部诗集《大堰河》，其中的《大堰河——我的保姆》是其成名作。还著有诗集《火把》《北方》《向太阳》，长篇小说《绿洲笔记》等。抗战时期，他的诗作主要抒发热爱祖国的深挚感情，倾诉民族的苦难，表达对光明的向往，诗歌中的主要意象是“土地”和“太阳”，诗人也因此被称为“土地的歌者”、“太阳与火把”的歌手。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生重大影响的诗人。 写作背景 抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 文体知识 主要流派有“新月派”“七月派”“九叶诗派”“朦胧诗派”等。 新 诗 新诗指五四运动前后产生的、有别于古典诗歌的、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。当时也称新诗为“白话诗”“白话韵文”“国语的韵文”等。 从形式上看，新诗打破了旧体诗格律的限制，运用白话，生动活泼，与古诗相比，虽都为感物而作，都是心灵的映现，但其完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由奔放和直率陈述，进行“可感与不可感”之间的沟通。 积累字词 读准字音。 艾青（　　　）　　　　喉咙（　　　） 汹涌（　　　）　　　　吹刮（　　　） 黎明（　　　）　　　　腐烂（　　　） 嘶哑（　　　） ài lónɡ xiōnɡ ɡuā fǔ lí sī 朗读节奏 假如/我是一只鸟， 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这无止息地/吹刮着的/激怒的风， 和那来自林间的/无比温柔的黎明…… ——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉…… 自主探究 1.诗歌的写作思路是怎样的？ 2.诗中的“鸟”，都歌唱了哪些内容？这些内容有什么象征含义呢？ 1.全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着叙写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆。 2.内容：土地、河流、风、黎明。 合作探究 1.诗歌运用了哪些意象？它们是如何从常见的景物变为意象的？ 2.意象是融合了主观情感的客观之景，本文的意象除了表达出作者的感情，更具有深刻的象征意义。请你说说上述意象分别象征着什么。 3.诗人将自己假设为一只“鸟”来表达强烈的爱国之情，这样写有什么好处？ 4.“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这两行诗作为《我爱这土地》的开头，为全诗定下了怎样的基调？ 合作探究 1.诗歌运用了哪些意象？它们是如何从常见的景物变为意象的？ 意象：土地、河流、风、黎明。 　　“土地”：土地是实写的、脚下的“土地”，但它同时是民族精神的象征，是中华文明的象征，也是祖国命运的象征。因此，这里的“土地”，不再是单纯的客观景物，而是贯注了作者主观情感的“意象”。 合作探究 1.诗歌运用了哪些意象？它们是如何从常见的景物变为意象的？ “河流”与“风”：“河流”与“风”本是常见之景，但是“河流”的前面加上了“永远汹涌着”和“悲愤”两个修饰语，“风”前面加上了“无止息地吹刮着”和“激怒”两个修饰语，如此，“河流”“风”便不只表现了实景，更把悲愤和激怒的人民为了挽救土地的那种不屈不挠、前仆后继、奋力抗争的革命斗争，形象地表现了出来，这两种外在的景物也就变成了含有作者主观情感的“意象”。 　　“黎明”：这个意象表明作者坚信在人民风起云涌的斗争中必将迎来曙光，迎来胜利。 合作探究 2.意象是融合了主观情感的客观之景，本文的意象除了表达出作者的感情，更具有深刻的象征意义。请你说说上述意象分别象征着什么。 意 象 土地 河流 风 黎明 象征意义 象征正在遭受日寇欺凌的国土 象征长期郁结在人民心中的悲愤 象征人民心中对侵略者暴行的愤怒 象征人民为之奋斗献身的独立自由的曙光 合作探究 3.诗人将自己假设为一只“鸟”来表达强烈的爱国之情，这样写有什么好处？ 诗人假设自己是一只“鸟”，“歌唱”的是鸟，同时也是诗人；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是鸟，同时也表达了诗人为祖国献身的愿望。这样写不仅有助于感情的抒发，而且增强了诗歌的形象感。 合作探究 4.“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这两行诗作为《我爱这土地》的开头，为全诗定下了怎样的基调？ 在诗的开头，诗人把“我”假设为一只“鸟”的形象，而且是一只饱受磨难的喉咙嘶哑的鸟，使读者立刻被诗人的忧患意识所感染。这忧患意识来自对多灾多难的祖国博大深沉的爱。诗歌就在这样的基调下，进一步展开了对鸟歌唱对象的描述，它们是土地、河流、风、黎明。从四个歌唱对象前面的修饰语来看，它们都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，与下文鸟儿献身于土地的精神吻合，这就强化了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的主题。 写法探究 1.这首诗在结构上共分两节，请简要说说两节诗歌各有什么特点及它们之间的内在联系。 2.诗歌中多次出现助词“的”，这样写会不会显得诗歌拖泥带水，冲淡了诗味？谈谈你的理解。 写法探究 1．这首诗在结构上共分两节，请简要说说两节诗歌各有什么特点及它们之间的内在联系。 　　诗的第一节是从虚拟的视角，即从鸟的视角去想象，去表现鸟对土地的忠诚与挚爱，显得形象含蓄；第二节却换成实写的视角，即从作者自我的视角去实写自己“常含泪水的眼睛”，倾诉自己对土地的“深沉”之爱，是直抒胸臆。 写法探究 　　第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则是对主题的高度凝练的概括，是对诗意的提炼和升华。全诗由前面蒙太奇镜头式的画面暗示转到了后面作者的直接表达，以一个强有力的情感抒发结束了全篇，从而把注意力引到一个浓郁的情感氛围中，让读者再一次感受到作者对土地的忠贞与挚爱。 写法探究 2．诗歌中多次出现助词“的”，这样写会不会显得诗歌拖泥带水，冲淡了诗味？谈谈你的理解。 　　诗人为求诗句简练并富有诗意美，在写诗时往往忌用或少用助词“的”，即便是自由诗创作，“的”字多次出现，也会显得拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他巧妙地运用一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。 课堂小结 写作特色 1.意象丰富，象征恰当。 诗人借助丰富的意象，向我们依次推出他要歌唱的对象：土地、河流、风、黎明。每个意象都被赋予了一定的象征意义，如“土地”象征正在遭受日寇践踏的国土，“河流”象征长期郁结在人民心中的悲愤，等等。 2.虚实结合，视角独特。 诗的第一节从虚拟的视角，即从鸟的视角进行想象，表现鸟对土地的挚爱，形象而含蓄；第二节从实写的视角，即从作者自我的视角实写自己“眼里常含泪水”，倾诉对土地的“深沉”之爱，是直抒胸臆。这种虚实的结合，构筑了全诗内在完整的艺术空间。 课堂小结 　　这首抒情诗采用象征手法抒发感情。诗人假设自己是一只“鸟”，通过鸟对土地的歌唱，表达了诗人对处于苦难之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情，以及决心为其献出生命的强烈愿望。 课外积累 关于爱国的诗词名句 1.落红不是无情物，化作春泥更护花。 ——龚自珍《己亥杂诗》（其五） 2.僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 ——陆游《十一月四日风雨大作》（其二） 3.苟利国家生死以，岂因祸福避趋之！ ——林则徐《赴戍登程口占示家人》（其二） 4.只解沙场为国死，何须马革裹尸还。 ——徐锡麟《出塞》 $$