第一单元《时、分、秒》（教学设计）-【大单元教学】三年级数学上册同步备课系列（人教版）

2024-2025小学数学（人教版2022）学科素养大单元教学设计 单元教学课题 三年级数学上册 第一单元《时、分、秒》 版本 人教版2022 年级 三年级 单元 自然单元 教师 Xxx 单元内容 《义务教育数学课程标准（2022版）》在“学段目标”中提出第一学段的要求（1～2年级）：结合现实生活情境，认识时间单位。知识的一致性与发展性如下表： 册数 单元 主要内容 一年级上册 认识钟表 初步认识钟面上的时针和分针，会认、读、写整时 二年级上册 认识时间 认识几时几分，1时=60分 三年级上册 时、分、秒 认识时间单位“秒”，1分=60秒，体验时间的长短，有关时间的简单计算 三年级下册 年、月、日 认识年、月、日，了解它们之间的关系，了解24时记时法 在认识了时、分这两个时间单位的基础上，进一步教学更小的时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。本单元首先安排认识更小的时间单位“秒”，了解1分=60秒，让学生从整体上把握时、分、秒这三个时间单位之间的关系;其次认识计量工具;再次，体验时间的长短，建立时间观念并掌握一定的估计方法;最后，解决与时间计算有关的简单实际问题，包括时间单位的简单换算及计算经过时间和到达时刻或出发时刻。本单元教学的重点是使学生初步建立分、秒的时间观念，能选择合适的单位和工具对时间的长短进行度量;难点是解决与时间计算有关的实际问题。 教材编排特点首先关注学生的生活经验，对“时间”这个可以计量的量，理解其可度量的属性，掌握其单位系统并能选择合适的单位和工具进行测量，是认识时间概念十分重要的两个方面。同其他“常见的量”的认识的编排一样，教材对“时间”的认识也主要从其单位系统及计量工具两个方面展开。例如，在认识了时间单位“秒”之后，安排对分与秒关系的认识，让学生从整体上认识时间单位的系统;在认识单位后，安排对其计量工具的认识，包括钟面、电子表和秒表，了解其使用方法，以便选择合适的工具对时间进行度量。时间不像长度、质量等概念那样直观，是看不见摸不着的，非常抽象。教材充分利用学生在日常生活中积累的大量关于时间的经验，设计实践活动，帮助学生理解时间概念。 教材设计丰富的、形式多样的活动，逐步培养学生的时间观念。例如设计多种形式的体验活动，丰富学生对“时间单位”的感知。对标准时间单位的认识和感知是学生建立时间观念的前提和基础。教材在让学生感知“1秒”“1分”这两个时间单位的长度时，通过听滴答声、眨眼、拍手等多种形式的活动，调动起学生的多种感官，帮助学生对标准时间单位建立清晰、准确的感知。其次，设计丰富的、有层次的对时间长短的体验活动。时间单位十分抽象，需要将抽象的时间转化为具体的表象和行为，帮助学生感知。教材按照“体验1秒”“体验15秒”“体验1分”的顺序，设计了“1秒有多长”“15 秒有多长”“1分钟有多长”“记录运动前后1分钟内心跳和呼吸的次数”等多种体验活动，将时间的长短与某些行为的次数建立联系，将抽象的时间转化为能够具体感知的“量”，帮助学生体验时间的长短，同时渗透估计的方法。教材从“与1分钟进行比较”的粗略估计到“选择方法估计30秒”的准确估计，不断细化估计的方法，逐步使学生认识到估计的基本方法是首先选择一个熟知的标准，再用标准去量，同时也渗透了计量的本质。 与整套教材编排的思路一致，在完整学习了时间单位“时、分、秒”及它们的关系之后教材专门安排让学生解决生活中与计算时间有关的实际问题，以培养学生问题解决能力。关于时间的计算是教学的一个难点，教材通过突出解决问题的步骤和解决问题方法的梳理与引导以突破这一难点。一方面，加强对解决问题思路的概括和总结。从三年级开始，解决问题的三个步骤名称由“知道了什么?”“怎么解答?”“解答正确吗?”改为“阅读与理解”“分析与解答”“回顾与反思”，由问答式改为陈述式，突出对解题思路的总结和概括，引导学生主动思考并掌握解决问题的基本思路和步骤。另一方面，加强“分析与解答”部分的内容，展示丰富的分析问题的过程与方法。例如，针对例2提出的问题“小明从家到学校用了多长时间”，教材注意解题策略的多样化，给出了“数格子”和“计算”两种方法，不要求学生一定用计算的方法解决问题。 本单元核心素养驱动任务如下: 本单元内容可开发利用的教学活动与资源:学校拓展活动，学生自主探究、兴趣小组活动、多媒体网络共享资源。 本单元教学重点：认识时间单位秒，知道1分=60秒;能选择合适的单位和工具对时间进行度量，培养量感。 本单元教学难点:结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定的方法估计时间。体会时刻与经过时间之间的区别和联系，能解决简单的实际问题。 2024新课标要求 1.重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程。 新课程理念下的数学教学要结合具体内容，尽量采取“问题情境一建立模型一解释一应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。 2.营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围。 使学生学会认知、学会做事，让学生学会交流、学会与人共事新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。 3.选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。 根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生，按照略高于基本要求进行教学的学生，按较高要求进行教学的学生问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中。 单元学情 学生是学习的主体，对学生情况的分析是教学工作的关键环节： 时间单位“秒”学生们并不陌生，在生活中有接触。1分=60秒，学生也有模糊的概念印象，但是，时间单位比较抽象，不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来。因此知道并理解1分=60秒是本课教学的重点，而初步建立1秒、几秒、1分的时间观念不仅是本课教学的重点，亦是难点。教学中，注重联系生活，唤醒学生的生活经验，注重给足学生观察、发现、探究、体验的时间和空间，注重多媒体课件的有效运用，以达成本课的教学目标。 在第一学段学生“能认识钟表，了解24时记时法;结合自己的生活经验，体验时间的长短。”“认识年、月、日，了解它们之间的关系。”这一课程目标中，不仅包括对时间概念的理解，而且还包括时间观念的建立。一方面，学前阶段，儿童依据其个人经验及社会生活已经对时间的顺序、长短等属性有所认识。学龄儿童进入了具体运算阶段，可以理解文化意义上的时间，即在时钟和日历上固定下来的时间。小学生从以两点认识时间概念:一是理解时间可度量的属性，二是掌握时间单位系统及测量工具。另一方面，体验并估计时间的长短，不仅能帮助学生理解时间概念，也是培养学生珍惜时间、学会管理时间的基础。因此，在理解时间概念的基础上，让学生建立起时间观念也应该是重要的程目标。 心理学研究表明，时间单位离学生生活经验越远，学生理解和掌握起来就越困难。因此，遵循学生认知时间的“由中间向两端”和“由近及远”的发展规律，综合考虑学生的生活经验和其他数学能力的发展情况。 关注学生的认识需求，切实开展体验活动，培养学生的时间观念。教学时，要充分运用教科书提供的素材，使抽象的时间概念转化为能够具体感知的量，并切实开展体验活动，让学生在亲身参与中建立对时间单位的准确感知，丰富对时间长短的体验，掌握估计时间的方法。如用多种方式体验：1秒有多长？10秒有多长？15秒有多长？30秒有多长？1分能干什么？……在体验的基础上，让学生估一估时间的长短，多次估计、调整，使学生形成合理的估计策略。 单元目标 1.认识秒针和时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。 2.通过观察、体验等教学活动，建立1秒、几秒、1分的时间观念。 3.会根据1时=60分，1分=60秒进行简单的换算，会一些有关时间的简单计算。 4.结合具体的生活情境，掌握计算简单的经过时间的方法。 5.经历解决问题的全过程，体会解答方法的多样化，提高解决问题的能力。 6.充分感受数学与生活的密切联系，养成遵守和爱惜时间的习惯。 核心素养 1.会用数学的眼光观察现实世界： 认识秒针和时间单位秒，知道1分=60秒，培养量感和符号意识。 2.会用数学的思维思考现实世界： 会根据1时=60分，1分=60秒进行简单的换算，会一些有关时间的简单计算。结合具体的生活情境，掌握计算简单的经过时间的方法。 3.会用数学的语言表达现实世界： 经历解决问题的全过程，体会解答方法的多样化，提高解决问题的能力。。 4.情感态度与价值观： 充分感受数学与生活的密切联系，养成遵守和爱惜时间的习惯。通过问题处理体验成功和乐趣，培养兴趣。学以致用，发现数学与生活密切联系，树立数学学习的信心，体会数学的价值。 达成评价表 水平等级 水平标准描述 互评 师评 “四基”等级 1.基础知识：时、分、秒及符号表示u 2.基本技能：会换算60秒=1分钟， 3.基本思想：初步建立1秒、几秒、1分的时间观念，体会时间单位意义。 4.基本活动经验：体验起跑倒计时，体会课间十分钟等。 “四能”等级与“三会”核心素养 1.运用数学知识与方法发现问题：倒计时中987654321。 2.运用数学知识与方法提出问题：秒和分钟之间怎么换算？ 3.运用数学知识与方法分析问题：通过观察、操作，让学生在具体活动中观察钟表里面秒针走动与分钟走动之间的关系。 4.运用数学知识与方法解决问题：会进行时、分、秒之间的换算。分清时刻和经过的时间，会解决问题。 “情感态度价值观”等级 1.对现实生活中与大数认识有关的事物具有好奇心和求知欲,感受大数认识与生活的密切联系。 2.初步养成良好的学习态度与习惯，初步建立学习数学的自信心。 3.体会数学的价值，在解决问题的过程中逐步克服困难，体验数学的简洁美，对称美等。 单元分课时规划和实施策略 本章共分三个部分，建议5～6课时： 第一课 秒的认识···················································································································2课时 第二课 时、分、秒之间的换算····························································································2课时 第三课 计算经过的时间·······································································································1课时 实施策略： 充分发挥钟表模型等直观教具的作用，突破教学难点。充分利用钟面对时间“局部周期性”的刻画功能，加强对钟面的观察，让学生明确：秒针走一圈，分针走了多少；分针走一圈，时针走了多少；帮助学生积累丰富的表象，掌握时、分、秒之间的关系。解决经过时间的问题时，可以引入数轴来直观表示“时间”，将“经过时间”与两点间的距离建立联系，帮助学生思考。而且在思考如何画时间轴时，需要应用所学的时间单位间的关系，也使学生进一步巩固了所学知识。 注意课内外结合，适当挖掘和拓展教科书资源。例如，“1分有多长”的体验活动，可以选择现场口算、朗读等便于操作的活动，而像跳绳、仰卧起坐等活动，可以在课上布置、猜想，让学生课后去验证。又如可以让学生去收集诸如“月亮绕地球运行1秒约8000米”“人骑自行车1分钟约行进200米”等例子，帮助学生建立1分、1秒的观念，同时培养学生收集信息和处理信息的意识和习惯。 第1课时 秒的认识（分课时设计）学习规划 学习内容 第1课时 秒的认识 学业内容 教学内容 人教版小学数学三年级上册P1-P3例1及“做一做”。 学业目标 1、让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。 2、建立1秒及1分（60秒）的时间观念。 3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。 达成评价 通过动手操作等丰富的学习活动，体验 一段时间的长短，建立1秒及1分(60 秒，秒)的时间概念。 问题驱动 新年倒计时 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1这几个数字数完是多长时间呢？ 学习活动 一．情景导入 主题图由四幅情境图组成，呈现了春节联欢晚会、马路上设有计时器的红绿灯、操场上1分钟跳绳及50 米跑步测试的场景，唤醒学生已有的关于时间的生活经验，引出本单元内容的学习，同时为建立时间观念提供素材。 提示并出示课件，过年时人们用倒计时的方式等待新年的钟声敲，在倒计时的时候，每相邻两个数的间隔时间就是1秒；过马路时，交通警示灯上显示的等待时1秒；小朋友一分钟跳绳的数量；参加运动会时，运动员五十米赛跑的成绩……因此，在实际生活中计量很短的时间，常用比分更小的时间单位--秒。 2. 我们就共同来认识这个新朋友。认识时间单位“秒” 活动任务一：认识秒针与秒 【设计意图】： 在主题图的教学之后，教材直接揭示:计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。同时，认识钟面上的秒针，进一步理解钟面上刻度的含义。以直观的方式呈现3幅连续的钟面，帮助学生理解分与秒的关系，即1分=60 秒。至此，应使学生对所学的时间单位有一个整体的认识和把握。 一、学生分组自学，教师观察指导 1. 提示：请观察，钟面上最长最细的针是什么针？ 2. 预设：秒针 3. 提示：指一指，那一根是秒针？ 4. 预设：钟表上又细又长的指针是秒针 5. 提示：请说一说秒针的特点？ 6. 预设：又细又长走得最快的那根是秒针。 7. 提示：讨论：秒针走1小格的时间是？更多免费资 课件|视频|试卷 ②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。 ③秒针走1圈是60秒。 ④如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。 二、学生发言，教师总结 1. 预设：1秒 2. 提示：观察秒针从7走到8，经过几个小格？ 3. 预设：5小格，就是1大格 4. 提示：通过观察。你发现了什么？ 5. 预设：每两个数字之间都是5小格 6. 提示：讨论，秒针走一圈经过多少格？ 7. 预设：60小格，就是60秒。 8. 提示：60秒=1分；1分 =60秒 9. 总结：每相邻两个时间单位间的进率都是60。 活动任务二：不同类型钟表上的“秒” 【设计意图】： 介绍常用的其他可以计量秒的工具:电子表和秒表，明确各自用途，进一步认识用时、分、秒三个单位表示的时间或时刻并体会如何用秒表计时。 一、学生自住，教师观察 1. 提示：你知道电子表上的数各表示什么吗？小组讨论。 二、学生发言，教师总结 1. 预设：“：”左边的数表示时。“：”右边的数表示分。“：”右下角的数表示秒。 2. 提示：你会读下面电子表上的时间吗？ 3. 预设：6时55分57秒，9时35分9秒。 4. 提示：你知道秒表的表面上各表示什么吗？ 预设1：秒表的表面上有小表盘，小表盘上针是分针沿小表盘转动，转动一圈是30分。 预设2：秒表的表面上的大表盘，大表盘上针是秒针沿大表盘转动，转动一圈是60秒。 5. 提示：你知道电子秒表上的数各表示什么吗？ 6. “:”左边的数表示分，“:”右边的数表示秒。 7. 秒表，一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。 生活中还有哪些事情需要1秒钟就能完成？ 一秒钟可以呼吸1次，一秒钟可以微笑，一秒钟可以打个哈欠，..... 小组合作分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。 5. 小结：我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。费资 活动任务三：由“四基”到“四能。 通过分层实践练习，巩固本节课所学的知识内容，掌握小数乘小数的计算方法，解决实际问题，实现由“四基”到“四能”的提升。 【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】 （一）巩固“四基” 1. 体验时间：眨一下眼约是1秒。 钟表滴答一声约是1( )。 数一个数约是1（ ）。 拍一下手约是1（ ）。 2.填空。 1时=（ ）分 60分=( )时 60秒=( )分 2分=（ ）秒 180秒=( )分 1分=（ ）秒 3．我能填上合适的时间单位。 （1）乐乐刷牙用了3（ ）。 （2）从1数到20，小红用了20（ ）。 （3）爸爸每天工作时间为8（ ）。 4．连一连。 飞机1秒飞行 300米 自行车1秒骑行 20米 高铁1秒行驶 500米 汽车1秒行驶 5米 5．判断题。（对的打“√”，错的打“×”） （1）钟面上走的最快的是秒针。 （ ） （2）分针走1圈，秒钟走60圈。 （ ） （3）小红写一个大字大约需要3分钟。 （ ） （4）5分钟等于500秒。 （ ） （5）秒针走1圈所经过的的时间是100秒。 （ ） （二）提升“四能” 6. 选择题（把正确的答案的序号填在括号里） （1）分针1小时转一圈，一昼夜转（ ）圈。 A、2 B、12 C、24 （2）秒针走1圈所经过的的时间是（ ）分钟。 A、10 B、100 C、1 （3）钟面上走的最慢的针是（ ）针 A、时 B、分 C、秒 （4）看一集电视连续剧的时间约是（ ） A、2分钟 B、1小时 C、2秒 （5）做一遍眼保健操用的是时间（ ）1分钟。 A、多于 B、等于 C、少于 7. 在一次体育测试中，小红、小明和小强3名同学跑50米分别用了15秒、12秒和9秒，谁跑得最快?谁跑得最慢? 8．50米折返跑成绩表。 姓名 小军 小明 小刚 小亮 成绩 17秒 15秒 18秒 16秒 （1）谁跑得最快？谁跑得最慢？ （2） 你能给他们排名次吗？ 9. 小熊爬楼。 10.把一根粗绳剪成两段要用9秒,如果要剪成6段,需要多长时间? 学业评价 统计学生分层作业结果，分析后，采用描述性和等级相结合的方式评价 作业设计 通过“四基”和“四能”分层小组题目设计让学生认识秒针和秒，了解时、分、秒单位，会用单位的意义解释生活现象。 板书小结 钟面上最细最长针是秒针。 秒针走1小格的时间是1秒，走1大格的是5秒； 秒针走1圈是60秒。 1分＝60秒 秒的认识 各种不同的秒表计时器 教学反思 教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。 （1）成功之处： （2）不足之处： （3）改进措施： 第2课 时、分、秒之间的换算（分课时设计）学习规划 学习内容 第2课 时、分、秒之间的换算 学业内容 教学内容 人教版小学数学三年级上册P4例2及做一做。 学业目标 1.会根据1时=60分，1分=60秒进行简单的换算，会一些有关时间的简单计算。 2.结合具体的生活情境，掌握计算简单的经过时间的方法。 3.经历解决问题的全过程，体会解答方法的多样化，提高解决问题的能力。 达成评价 时间单位的简单转换和求经过时间的方法。 问题驱动 学习活动 问题导入： 1.提示：猜谜游戏引入：谜题： 世界上有一样东西， 它是最长以最短， 最广以最被分割， 最伟大而又最渺小， 最珍贵而又最被人忽略。(打字词语)。 2.预设：谜底：时间 3．提示：“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？ 4．预设：分针走一小格的时间是1分，分针走一圈的时间是60分。时针走一大格的时间是1小时，时针走一圈的时间是12小时。 5.提示：通过回顾，发现同学们都认识了钟表面上的各部分，以及它们的关系。今天我们继续学习有关时间之间的进率。 活动任务一：探究时间单位的间的进率 【设计意图】： 教学时间单位时、分、秒之间的简单换算。生活经常会遇到这类问题，但由于学生还未学习多位数的乘、除法计算，所以此处仅限于在相邻两级之间的由大单位化成小单位，且能够用加法解决的问题。 一．学生分组自学，教师观察指导 1. 提示：我们分组4人一组。小组合作，讨论、记录。 2．预设：学生分工：1人拨秒针，1人观察，1人口述看到了什么，1人记录。 3.提示：秒针走一小格，走一圈各经过多长时间？操作和记录并汇报。 二．学生发言，教师总结 1.预设： 我们组在拨钟表过程中发现“秒针走一小格的时间是1秒。走一圈是60秒。 2.提示：秒针走一圈，就是60秒，分针正好走多少？ 3.预设：秒针走一圈，就是60秒，分针正好走1小格，是1分钟。所以，60秒=1分 4.提示：分针走一小格，走一圈各经过多长时间？操作和记录并汇报。 分针走一圈的时间是60分。 5.预设：分针走一圈，就是60分，时针正好走1小格，是1小时。所以，60分=1小时 6.提示：时针走一大格的时间是多少？ 7．预设：时针走一大格的时间是5小时。 8、提示：时针走一圈的时间是多少？ 9．预设：时针走一圈的时间是12小时。 10．教师小结： 1时等于60分；“1分等于60秒. 时间单位：每相邻的两个时间单位之间的进率是“60”。 活动任务二：探究时间单位的间的换算 【设计意图】： 通过小组讨论，让学生自主学习时和分之间的进率，培养学生善于思考，推理、迁移和逻辑思维能力。 一．学生分组自学，教师观察指导 1.提示：你是怎么想的？讨论2时=（ ）分？ 二．学生发言，教师总结 1.预设：1时是60分，那么，2时就是2个60分即60+60=120（分） 2.提示：3分= （ ）秒 3.预设：可以想，1分是60秒，60秒里有3个分，就是3个60秒即60+60+60=180秒。 4.总结：时与分之间的进率是 60,把以时为单位的数量转化成以分为单位的数量时,时前面是几，就是几个60 相加。 5.提示：你知道复名数怎样化为单名数吗？1时20分=（ ）分 6.预设：可以这样想，1时是60分，60分加20分，就是80分即60+20=80分。 7.提示：你知道单名数怎样化为复名数吗？65秒=（ ）分（ ）秒 8.预设：可以这样想，60秒=1分，65秒里面有1个60秒和5个1秒，所以65秒=1分5秒即65秒=60秒+5秒=1分5秒 9.总结：分与秒之间的进率是 60,把以秒为单位的数量转化成以分为单位的数量时,想几十或几百秒里面有几个1分和几个1秒。 活动任务三：由“四基”到“四能”。 通过分层实践练习，巩固本节课所学的知识内容，掌握小数乘小数的计算方法，解决实际问题，实现由“四基”到“四能”的提升。 【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】 （一）巩固“四基” 1. 1时=（ ）分 60分=( )时 1分=（ ）秒 2. 时、分、秒相邻两个单位之间的进率都是（ ）。 3. 时化成分：几时就是几个（ ）分相加；分化成秒：几分就是几个（ ）秒相加。 4. 2时=（ ）分 想:1时是60分；2时是（ ）个60分，也就是（ ）+（ ）=（ ）分；3时=（ ）分 4时=（ ）分。 5. 3分=（ ）秒，想：1分是60秒，3分是（ ）个60秒，也就是（ ）+（ ）+（ ）=（ ）秒。 6. 1分10秒=（ ）秒 想:1分=60秒，再与10秒相加，60+10=（ ）秒；所以1分10秒=（ ）秒 7. 1时25分＝（ ）分 150秒－30秒＝（ ）分 1时25分+15分=（ ）分 8. 秒针走10圈是（ ） A．1时 B.10分 C. 1分 （二）提升“四能” 9. 在( )里填上“>”“<”或“=” 1分（ ）58秒 3时（ ）300秒 80秒（ ）4分 40秒（ ） 1分 1时20分（ ）90分 140分（ ）2时20分 1分18秒（ ）78秒 85秒( )2分 5秒 120分（ ） 2时 10. 百米折返跑成绩表： 姓名 小刚 小明 小亮 小军 成绩 40秒 35秒 1分01秒 1分 （1）谁跑得最快？谁跑得最慢？ （2）你能给他们排名次吗？ 11. 小海60秒心跳约80下，他3分钟．心跳约是多少下？ 学业评价 统计学生分层作业结果，分析后，采用描述性和等级相结合的方式评价 作业设计 通过“四基”和“四能”分层小组题目设计让学生掌握时、分、秒之间的换算。 板书小结 时、分、秒之间的换算 例1 2时＝（ ）分 想：1时＝60分，2时是（ ）个60分 复名数转化成单名数时： 1）先把高级单位转化为低级单位，即1时=60分，1分=60秒， 2）由几个时（或几个秒）就有几个60分（或几个60秒）， 3）单位统一后再相加。最后进行比较。 教学反思 教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。 （1）成功之处： （2）不足之处： （3）改进措施： 第3课 计算经过的时间（分课时设计）学习规划 学习内容 第3课 计算经过的时间 学业内容 教学内容 人教版小学数学三年级上册P2例5及“做一做”。 学业目标 1.了解1时=60分 1分=60秒的基础上，会进行有关时间单位的简单换算。 2.借助钟表模型能进行数格数计算时间并尝试用多种方法求经过的时间的一些简单的时间计算,体会算法的多样化。 3.加深对时间单位的认识,发展时间观念,养成遵守和珍惜时间的好习惯。 达成评价 时间单位的简单转换和求经过时间的方法。用时针的知识解决生活中的实际问题。 问题驱动 学习活动 问题导入： 1. 提示：边出示课件，钟面上的三根针中，最细最长走得最快的那一根是（ ）针； 秒针走一小格是（ ）秒，走一圈是（ ）秒。 2. 预设：最细最长走得最快的那一根是（秒针），秒针走一小格是（1）秒，走一圈是（60）秒。 3. 提示：分针走一小格是（ ）分，秒针正好走（ ），是（ ）秒，所以1分=（ ）秒。 4. 预设：分针走一小格是（ 1 ）分，秒针正好走（1圈），是（60）秒，所以1分=（ 60）秒。 活动任务一：格数与时间 【设计意图：】 借助学生非常熟悉的生活情境，教学解决简单的计算经过时间的问题通过学生讨论的场景，呈现“数格子”“计算”等多种解题策略，让学生了解解决问题方法的多样性。 一．学生自主，教师观察 1.提示：你能读出（图一）钟表上的准确时间吗？ （图一） 2.预设：读作：七点三十分即写作：7：30 3.提示：你能读出（图二）钟表上的准确时间吗？ （图二） 4.预设：读作：七点五十分即写作：7：50 5.提示：观察右图中间经过了多长时间呢？ 经过20分钟 6.预设：20分 7.提示：小明从家到学校用了多长时间？你从图中知道了哪些信息？ 8.预设：小明离家时间8：05和到校时间8：20. 9.提示：讨论小明从家到学校用了多长时间？ 二．学生交流，教师归纳 1.预设1：方法一：借助钟面数格子。可以直接1小格1小格的从8：05数到8：20，分针共走了15小格，每小格是1分钟。即1×15=15（分） 2.预设2：方法一：借助钟面数格子。可以直接1大格1大格的从8：05数到8：20，分针走了3个大格。每个大格是5分钟即3×5=15（分） 3.总结：计算经过的时间时,可以通过数钟面上的格子数来完成。 活动任务二：求经过的时间 【设计意图：】 培养学生观察、分析、推理及计算能力。明确时间算理之间的关系。；理解经过时间、开始时刻、结束时刻它们之间的关联性和连续性。 1． 学生自主，教师观察 1提示：.小明从家到学校用了多长时间？你有什么方法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。 2． 学生交流，教师归纳 1.预设：”方法二：计算。用到校的时刻一离家的时刻=路上所用的时间即20-5=15(分) 2.提示：你有什么方法？ 3．预设：用到校的时间减去出门的时间即8时20分-8时05分=15分 4.提示：检验我们解答的对不对呢？你认为哪个方法更好？ 5．预设1：想一想8:05过多久就是8:20了,得出的答案是8:05过15 分钟就是8:20 了。因此上面的解答是正确的。 6．预设2：5＋15＝20（分）， 8：05过15分钟就是8：20 。解答正确。 7．小结：要求经过的时间，就用结束的时刻减去开始时刻。 公式：经过时间=结束时刻－开始时刻。 活动任务三：达标练习，巩固成果 通过分层实践练习，巩固本节课所学的知识内容，掌握小数倍乘法的运算，解决实际问题，实现由“四基”到“四能”的提升。 【设计意图：分层的练习，不仅可以及时的检测学生的学习效果，同时可以进一步的巩固核心知识点，帮助学生更好的消化本节课的知识内容】 （一）巩固“四基” 1. 填空题。 （1）我们学过的时间单位有（ ）、（ ）和（ ）。计算很短的时间，常用比分更小的单位——（ ）。 （2）时针走一大格是（ ）时，分针走一大格是（ ）分，秒针走一大格是（ ）秒；时针走一大格分针正好是（ ）圈，也就是（ ）分。 （3）小明去外婆家，路上花了1小时15分，也就是（ ）分。 （4）小红唱一首歌，也花了3分钟，也就是（ ）秒。 （5）一场足球赛进行了90分钟，也就是（ ）时（ ）分。 2. 在（ ）里填上合适的时间单位。 （1）做10道口算题大约用1（ ） （2）从家到学校约走20（ ） （3）系红领巾约用10( ) （4）收拾书包约用3（ ） （5）打个哈欠约用1（ ） 3．想一想，填一填。 3分=（ ）秒 60分=( )时 4时=( )分 5分=（ ）秒 半小时=( )分 1分=（ ）秒 4.在( )里填上“>”“<”或“=” 180分（ ）4时 6分（ ）360秒 1分（ ）100秒 6时（ ）600分 70秒（ ）7分 60分（ ）1时 5. 判断题。（对的打“√”，错的打“×”） （1）一节英语课40分，下午2：20开始上课，应该在下午3：00下课。（ ） （2）从9：30到12：30，中间经过了4小时。 （ ） （3）一列火车12：45到达火车站，晚了10分钟，这列火车应该是12：30到达。（ ） （4）小明上午9：15从家出发去图书馆，8：30到达，小明走了25分钟。（ ） （5）时针在7和8之间，分针从“9”走到“11”，表示时间过了10分钟。（ ） （6）小丽7：30到校，小红7：25到校，小丽比小红早到5分钟。 （ ） （二）提升“四能” 6. 解决问题： 公用电话 营业时间 早9:00开门——晚8:00关门 （1）现在是8:40，小明还要等多久才能使用公共电话？ （2）现在再等多久就中午12点了？ 7．一列火车本应9：15到达，现在要晚点25分钟，什么时候能到达？ 8．王叔叔每天工作8小时，早上8：30上班，中午休息1时30分。王叔叔下午什么时间下班？ 9．看下面的作息时间表，回答下列问题 作息时间表 第一节课：8：00~8：40 第二节课：8：50~9：30 课 间 操：9：35~9：45 第三节课：9：50~10：30 第四节课：10：40~11：20 午休 （1）上午10点同学们在做什么？ （2）第二节课上了多长时间？ （3）从课间开始到第四节课结束，中间经过了多长时间？ 10．小明锯一段木头用了3分钟，如果小明锯同样长的6段木头，需要多长时间？ 学业评价 统计学生分层作业结果，分析后，采用描述性和等级相结合的方式评价 作业设计 通过“四基”和“四能”分层小组题目设计使学生掌握时间单位的简单转换和求经过时间的方法。用时针的知识解决生活中的实际问题。。 板书小结 计算经过的时间 教学反思 教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。 （1）成功之处： （2）不足之处： （3）改进措施： 小学数学大单元---学业描述性评价表 《时、分、秒》大单元学习评价指标（描述性） 权重 描述性评价标准 综合性描述评价 一级指标 二级指标 非常棒，老师为你自豪！ 做得好，老师为你高兴！ 接着努力，老师为你加油！ 生评 师评 补充评价 活动态度（15%） 学习兴趣 0.5 对本课题有非常浓厚的学习兴趣 对课题有较高的学习兴趣 对课题知识学习兴趣一般 学习态度 1 学习态度认真负责，努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下实现未能预定任务 合作交流（20%） 与人合作 1 主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学 基本能和同学配合，做好自己分内工作 有需要时才和同学合作，喜欢个人学习 与人沟通 1 态度谦虚，认真倾听同学意见，能合作解决问题 会倾听同学意见，基本能和同学合作解决问题 不太喜欢发言和倾听同学意见，不喜欢和同学合作解决问题 “四基”与：四能”（30%） 四基 1.5 基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验 基本知识、基本技能 基本知识 四能 1.5 发现问题、提出问题、分析问题、解决问题 发现问题、提出问题、分析问题 发现问题、提出问题 核心素养 情感态度与价值观（35%） 核心素养 3 会用数学的眼光观察现实世界，思维思考现实世界，语言表示现实世界。 会用数学的眼光观察现实世界，思维思考现实世界。 会用数学的眼光观察现实世界。 情感态度与价值观 1.5 对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，养成良好的学习习惯，形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题。 获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 总体等级评判： 总体描述性评价： 长度单位长度单位长度单位www.21cnjy.com长度单位长度单位精品试卷·第长度单位2长度单位页长度单位（共长度单位2长度单位页） 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $$