新课标教材--前置单元《数学的游戏》（教学设计）-【大单元教学】一年级数学上册同步备课系列（人教版2024秋）

2024-2025小学数学（人教版2024）学科素养大单元教学设计 单元教学课题 一年级数学上册 第一单元《数学的游戏》 版本 人教版2024 年级 一年级 单元 自然单元 教师 Xxx 新旧教材 一、新旧目录对比 随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的落地，小学数学新版教材将于2024年秋季开始分阶段投入使用，将指引未来十年的育人方式和考评趋势。 新人教版一年级数学变化幅度略大，新教材在内容和结构上都有一些新的改动与变化。新教材更加注重幼小衔接，开篇11页"数学游戏"，在内容和教学方法上考虑到了从幼儿园到小学的过渡，帮助学生平稳地适应新的学习环境和学习方式；注重大单元教学，新教材在内容与结构层面均呈现出若干新的变革与调整。在数学学科方面，新教材更加注重将数学知识与实际生活情境相结合，通过引入更多贴近学生日常生活的案例，以助于学生更直观、更深入地理解数学概念和基本原理。 对目录进行详细对比，我们注意到以下变动：原有的“准备课”、“位置”及“认识钟表”等单元已被取消或被融入到其他学段章节中。相关的教学内容被巧妙地融入至全新的数学游戏环节之中，此举旨在降低学习难度，增强学生的学习兴趣。同时，原教材中“5以内数的认识和加减法”与“6～10的认识和加减法”两个单元现被合并，体现了教材内容的整合趋势，确保在教学过程中能够保持连贯性与系统性。此外，原“认识图形（一）”单元现已明确为“认识立体图形”，以更精确地指导学生进行图形认知学习。 二、新增综合实践单元，突出项目式学习 新教材注重在应用中完成学习，增加了以应用知识解决问题为导向的项目式学习单元，项目式学习是指学生通过参与项目设计、实施和评价等过程，从实践中获取知识与技能，提高解决问题和合作能力的教学方式. 参考新教材大纲可以发现，总体上增加了20%的综合实践内容: 单元内容 《义务教育数学课程标准（2022版）》在“学段目标”中将小学分为三个学段，第一学段为1～2年级，要求学生能在教师的指导下，从日常生活当中提出简单的数学问题 第一学段的要求具体为： 知识主题 素养表现 情态度要求 兴趣 态度与习惯 能结合具体情境认识万以内的数及大小关系，描述四则运算的含义，能进行简单的整数四则运算 形成初步的数感、运算能力和符号意识。 通过操作、游戏制作等丰富多彩的活动，对数学产生一定的好奇心，形成学习数学的兴趣。 形成初步的合作交流意识与独立思考的学习习惯。 能结合现实生活中的事物，认识并描述常见的立体图形和平面图形特征，会对常见的物体的长度进行测量 形成初步的空间观念和量感 能对物体图形或数据按照一定的标准分类 形成初步的数据意识。 结合现实生活情境，认识时间单位和人民币，知道生活中的方位，尝试用数学语言描述生活中的实际问题，应用所学的数学知识和方法解决问题 形成初步的数感、量感和应用意识 原有的“准备课”、“位置”及“认识钟表”等单元已被被融入到《数学游戏》。相关的教学内容被巧妙地融入至全新的数学游戏环节之中，此举旨在降低学习难度，增强学生的学习兴趣。 本单元核心素养驱动任务互动如下: 本单元内容可开发利用的教学活动与资源:学校操场活动，体育器材设施、兴趣小组活动、教室建设资源。 本单元教学重点：在活动中,学生认识基本的数，培养数感。 本单元教学难点:培养几何直观，空间观念，和初步的数据意识。 2024新课标要求 1.重视主题活动和项目学习 2.营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围。 使学生学会认知、学会做事，让学生学会交流、学会与人共事新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。 3.选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。 根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生，按照略高于基本要求进行教学的学生，按较高要求进行教学的学生问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中。 单元学情 开篇11页"数学游戏"，在内容和教学方法上考虑到了从幼儿园到小学的过渡，帮助学生平稳地适应新的学习环境和学习方式；注重大单元教学，新教材在内容与结构层面均呈现出若干新的变革与调整。 单元目标 初步形成数感、量感、几何直观和空间观念。 核心素养 1.会用数学的眼光观察现实世界： 认识物体个数，初步培养数感；认识形状培养几何直观。 2.会用数学的思维思考现实世界： 根据比长短高矮和多少，初步培养计算能力和推理萌芽意识。 3.会用数学的语言表达现实世界： 认识一年级几个班，一个人班多少人，初步培养数据意识。 4.情感态度与价值观： 通过操作、游戏等丰富多彩的活动，对数学产生一定的好奇心，形成学习数学的兴趣。 达成评价表 水平等级 水平标准描述 互评 师评 “四基”等级 1.基础知识： 2.基本技能： 3.基本思想： 4.基本活动经验： “四能”等级与“三会”核心素养 1.运用数学知识与方法发现问题： 2.运用数学知识与方法提出问题： 3.运用数学知识与方法分析问题： 4.运用数学知识与方法解决问题： 。 “情感态度价值观”等级 通过操作、游戏制作等丰富多彩的活动，对数学产生一定的好奇心，形成学习数学的兴趣。形成初步的合作交流意识与独立思考的学习习惯。 单元分课时规划和实施策略 本章共分三个部分，建议1～2课时： 第一课 在校园里找一找 在操场上玩一玩·····································································0.5课时 第二课 在教室里找一找 玩一玩···················································································0.5课时 第三课 学习准备················································································································0.5课时 实施策略： 本单元教学策略应重视小升初学生的好奇有紧张的心理特点。学生自主在校园里找一张，在操场上玩一玩（或观察大年级学生的活动）。再让学生通过经历观察、感知、推测、比较等数学活动，发展学生的数学思考能力，培养学生的空间观念和数感和量感。通过教室里面找一找，玩一玩培养学生对数学的好奇心，形成学习数学的兴趣。形成初步的合作交流意识与独立思考的学习习惯。 第1课时 在校园里找一找 在操场上玩一玩·（分课时设计）学习规划 学习内容 第1课时 在校园里找一找 在操场上玩一玩· 学业内容 教学内容 人教2024版小学数学一年级上册P1-P5。 学业目标 1.结合生活实际，经历用不同方式认识数字。 2.通过观察、操作等活动，初步认识图形，会比较高矮多少 3.通过感受生活中的数学事实，发展空间观念，形成初步的量感。 达成评价 初步建立空间观念、数感和量感。 主题活动 《数学游戏》 学习活动 一．认识校园 认识学校内外环境，形成初步空间观念。为以后学习做准备。 二．数感和空间观念 形成基本的数感，对国旗的观察，培养爱国意识，对楼高的描述，形成空间观念。 三、几何直观 通过观察和参与游戏活动，培养交流合作能力；认识不同形状的物体，同时加强数感，培养几何直观。 四、数据意识 初步观察，分析数据，统计结果，培养数据意识。 板书小结 校园里找一找 在校园里找一找 在操场上玩一玩· 在操场上玩一玩 教学反思 教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。 （1）成功之处： （2）不足之处： （3）改进措施： 第2课 在教室里找一找 玩一玩·（分课时设计）学习规划 学习内容 第2课 在教室里找一找 玩一玩· 学业内容 教学内容 人教版小学数学一年级上册P6-P9 学业目标 1．认识年级和班级，培养数感和数据意识。 2．认识前后左右，培养空间观念。 3．培养交流沟通意识，为后面学习做准备。 达成评价 认识年级和班级，认识前后左右位置，形成空间观念。 主题活动 《数学游戏》 学习活动 一、进一步形成数据意识 一个年级多少班？一个班级多少人呢？提高对数据观察和分析的能力。 二、进一步形成空间观念 认识前后左右，意识到方位的相对性。你的左边可能是别人的右边，你的前面可能是别人的后面。提高空间感知的能力。 三、介绍自己 进一步提升空间观念，数据意识，在活动中培养交流合作，沟通等语言能力，提高实践活动能力和团队意识。 四、在教室玩一玩：培养学生实践应用意识 在活动中正确理解左右，数量，掌握基本知识，形成基本能力。提高应用意识。 学业评价 作业设计 板书小结 在教室里找一找 在教室里找一找 玩一玩· 在教室里玩一玩· 教学反思 教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。 （1）成功之处： （2）不足之处： （3）改进措施： 第3课 学习准备（分课时设计）学习规划 学习内容 第3课 学习准备 学业内容 教学内容 人教版小学数学一年级上册P10-P11。 学业目标 1.认识钟表。 2.掌握课堂纪律，体验方位。 3.认识校园环境，形成空间观念。 达成评价 认识钟表，知道上课时间和纪律。体验方位，培养空间观念，探索意识。 主题活动 《数学游戏》 学习活动 一、认识和钟表： 知道钟表的作用，会识别秒针、分针和四针。会读钟表时间，初步形成量感。 二、探索精神 形成合作探险精神，为后面创新意识的培养做准备。 板书小结 认识钟表 学习准备 合作探险 教学反思 教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。 （1）成功之处： （2）不足之处： （3）改进措施： 小学数学大单元---学业描述性评价表 《数学游戏》大单元学习评价指标（描述性） 权重 描述性评价标准 综合性描述评价 一级指标 二级指标 非常棒，老师为你自豪！ 做得好，老师为你高兴！ 接着努力，老师为你加油！ 生评 师评 补充评价 活动态度（15%） 学习兴趣 0.5 对本课题有非常浓厚的学习兴趣 对课题有较高的学习兴趣 对课题知识学习兴趣一般 学习态度 1 学习态度认真负责，努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下实现未能预定任务 合作交流（20%） 与人合作 1 主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学 基本能和同学配合，做好自己分内工作 有需要时才和同学合作，喜欢个人学习 与人沟通 1 态度谦虚，认真倾听同学意见，能合作解决问题 会倾听同学意见，基本能和同学合作解决问题 不太喜欢发言和倾听同学意见，不喜欢和同学合作解决问题 “四基”与：四能”（30%） 四基 1.5 基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验 基本知识、基本技能 基本知识 四能 1.5 发现问题、提出问题、分析问题、解决问题 发现问题、提出问题、分析问题 发现问题、提出问题 核心素养 情感态度与价值观（35%） 核心素养 3 会用数学的眼光观察现实世界，思维思考现实世界，语言表示现实世界。 会用数学的眼光观察现实世界，思维思考现实世界。 会用数学的眼光观察现实世界。 情感态度与价值观 1.5 对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，养成良好的学习习惯，形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题。 获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 总体等级评判： 总体描述性评价： 数学的游戏数学的游戏数学的游戏www.21cnjy.com数学的游戏数学的游戏精品试卷·第数学的游戏2数学的游戏页数学的游戏（共数学的游戏2数学的游戏页） 第 1 页 共 1 页 $$