第4课《天净沙·秋思》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

《天净沙·秋思》教学设计 课标陈述： 《语文课程标准》中对古诗词的教学建议：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。” 课标解读：诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会学生读，采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中感。诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，运用反复诵读法，适当辅以讲授法，充分体会诗作的意境和感情。 教材分析： 这首小令是统编版七年级上册第一单元中的一首元散曲。是元曲中的经典之作,为学生领会和学习情景交融、借景抒情的表现手法提供了极具典型性和代表性的课例。　　 学情分析： 七年级的学生刚接触诗歌赏析，对于具体的方法还很陌生，因此在教学过程中方法的指导很重要，同时，诗歌教学重在朗读，多角度朗读很重要。 教学目标： （一）朗读诗歌，体会诗歌的音韵之美 （二）把握意象，领略诗歌的画面之美 （三）品味语言，感受诗歌的情感之美 教学重点与难点： 重点：在反复朗读诗歌中、通过意象，意境理解诗意。 难点：理解作者的思想感情。 教学方法： 诵读法、联想法、品读法 课时安排：1课时 教学评价： 1.通过“秋的诗句”导入新课。“诵读感知，体验诗情”完成学习目标1的检测。 2.通过“把握意象，描写画面”完成学习目标2的检测。 3.通过“换一换”“品一品”“想一想”“拓展延伸”完成学习目标3的检测。 教学内容与教学步骤 一、导入新课： 秋天是个思绪飘飞的季节。古代文人墨客写了许多关于秋的诗篇。今天我们来学习一首元代马致远的散曲《天净沙•秋思》。（板书）《天净沙•秋思》 二、文学常识 1.作者简介（课件） 马致远，号东篱，元代大都（今北京）人，是当时著名的元曲作家、散曲家。与关汉卿、白朴、郑光祖并称“元曲四大家”，更被时人誉为“曲状元”。这首小令，被称为“秋思之祖”。 2.文体知识 （课件） “曲”是一种继诗和词之后出现的合乐歌唱的诗歌形式。曲分为杂剧和散曲，散曲分为套数和小令。《天净沙•秋思》是一首小令。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。此曲是元代小令中的名篇。 三、朗诵文本，体会情感 任务一：朗读诗歌，体会诗歌的音韵之美。 吟读方法：节奏分明，语速缓慢，语调低沉，凸显重音（课件）。 我们来聆听示范朗读感受一下诗歌的音韵之美。大家自由朗读。要读准字音，读出节奏，读出重音。注意这样的朗读方法：节奏分明 枯藤老树昏鸦。（生跟读）语速较慢小桥流水人家（生跟读）语调低沉古道西风瘦马（生跟读）读出重音“断肠人”在天涯（生跟读）。请一位同学来朗读一下。师：要注意：这首小令当中的两个层次之间，要稍作停顿。请大家体验一下这个朗读方法。 请大家再次聆听示范朗读，注意节奏语速和重音。请大家看着结构图再齐读这首小令。（课件） 四、把握意象，描述画面情景再现 任务二：把握意象，领略诗歌的画面之美。 通过刚才反复的朗读，你从中体会到了这首小令传达了作者怎样的感情。请用“我从_______词语中读出了______”这样的句式来表达。（课件） 学生预设： 我从“枯藤”这个词中读出了萧瑟。我从“老树”当中读出了凄凉。我从“西风”中读出了凄冷。我从“昏鸦”中读出了凄凉的感觉。我从“古道”中读出了，孤寂愁苦。我从“瘦马”中读出了疲惫不堪。漂泊不定。我从“人家”中读出了，温馨幸福！ 刚才大家所说的枯藤老树，昏鸦，小桥，流水，人家，古道，西风，瘦马，这些景物。能够传递作者的情感的这些景物就叫做意象。这众多的意象所构成的画面叫意境。（课件）要想体会诗歌的意境，我们就需要，发挥想象，用生动的语言描绘这些意象构成的画面。（课件）请大家拿出你的本拿出你的笔和本把整首曲改成一个片段。学生1下面请这位学生来分享他所描写的画面。描写的语言......好请坐。生2这位同学，请你来分享。他描写的......请坐。学生3这位同学请你来分享。他描写的......！请大家来欣赏老师选出来的一个片段（课件）。请大家一起朗读： 深秋的黄昏,一个风尘仆仆的游子,骑着一匹瘦马,迎着一阵阵冷飕飕的西风,在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树,看到暮鸦在树梢上盘旋,昏鸦要归巢了;他走过横架在溪流上的小桥,看到溪水流经的几户人家,炊烟缕缕,是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了,太阳也回家了,自己却还没有找到投宿的地方,迎接自己的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉,自己有家难归,令人心碎肠断,更添悲愁。 这十个意象组合在一起，形成了一幅萧瑟的凄凉秋景。那么这十个意象是怎样的组合在一起的呢。（看智慧平台老师讲解）。这种意象的组合的方式，就是我们常说的写景的方法。1.动静和静景相结合。2.用富有表现力的词语，例如用形容词来表现景物的特点。3.赋予这些景物以“人”的情感的词语。那么这些词语能表现作者怎样的情感呢？下面我们通过品味语言来体会作者的情感。（课件） 五、品味语言，感受诗歌情感 任务三：品味语言，感受诗歌情感之美。 换一换，比如把枯藤老树昏鸦，换成青藤碧树乌鸦，行不行？学生回答。那么，能不能把古道西风瘦马换成（大道东风骏马）。学生回答。 师总结：这些富有表现力的词语不仅表现了秋天的凄凉。还融入了作者的情感。那么这首小令最能表达作者情感的句子是。 品一品，请一位学生来说：夕阳西下，断肠人在天涯。“断肠人”即使人物又是心情。（观看智慧平台老师讲解。）讲出这首小令的主题：写游子倦于漂泊，孤寂愁苦和思乡之情。 想一想，有的学生发现在这首小令中的“小桥流水人家”它的感情基调与整首小令的感情基调是不相符的。请大家想一想。它能否去掉？（课件）生回答：小桥、流水、人家三样景物写出了家庭的温暖和对家庭的思念，此句正对比前后句中的人生之苍悲，表达出作者对美好生活的追求，却终此一生不可得，来衬托“断肠人”的乡思哀愁。 老师总结：枯藤老树昏鸦，古道西风瘦马，以哀景写哀情；小桥流水人家，以乐景写哀情。共同抒发了作者的羁旅的愁思。 6、 知人论世，深层剖析 让我们走进马致远了解一下他的写作背景，再次领悟作者的感情。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他的才华得不到朝廷的重用。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。漂泊二十余年，五十入仕，看不惯黑暗的官场，退而隐居。现实的的愤世与体验，让他在作品中自然而然地流露出对现实的不满。失意、痛苦、悲凉、孤独，一切衷肠，只能用笔倾诉出来。于是在羁旅途中，写下了这首《天净沙·秋思》。 七、比较阅读，迁移拓展 对比欣赏马致远的另一首“思乡”散曲。《寿阳曲·潇湘夜雨》(视频播放) 寿阳曲•潇湘夜雨 马致远 渔灯暗，客梦回。 一声声滴人心碎。 孤舟五更家万里， 是离人几行清泪。 问题：在这首散曲中表达“思乡”的意象有哪些。（课件）让学生来回答。老师总结：诗中的意象有：雨夜，孤舟，渔灯，清泪等意象。这些意象情景交融，表达作者身处天涯，心系故园的“断肠人”羁旅乡愁。与《天净沙·秋思》有异曲同工之妙。让我们再来齐读一遍。 八、小结 诗人通过这首散曲描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦、思念家乡的感情。 欣赏“天净沙·秋思”的歌曲。（视频） 九、巩固检测 1. 这首曲的曲牌名是_______；曲名是 ______。作者马致远是___代著名的 _____作家。他的《天净沙.秋思》被誉为______。 2.最能触发游子思乡之情的景物是：__________ 。 3.直接道出天涯游子之悲的句子是：____________ 。 4.侧面表现游子长期漂泊异乡的诗句是:__________。 5.这首散曲表达了作者什么样的感情？_________________ 十、作业 1.查阅资料，搜集描写囚禁“秋天景色”的古诗词。（课件） 2.体会诗人借助不同的意象抒发不同的情感。 板书设计 《天净沙·秋思》 ( 天 净 沙 凄凉的秋景 羁旅的愁思 情景交融 秋 思 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$