10《大还是小》教学设计-2023-2024学年语文一年级上册（统编版）

教学内容 统编版语文一年级上册第七单元第二课《大还是小》 课时 一、二 教材分析 《大还是小》是一篇选自统编版语文教材一年级上册的课文，主题围绕儿童在成长过程中的心理体验，特别是对自己“大”或“小”的感知和态度的转变。这篇课文通过第一人称的叙述方式，表达了儿童在不同情境下对自己成长状态的不同感受和愿望。 教材内容结构清晰，分为几个部分：首先是对“大”和“小”概念的引入，然后通过具体的生活场景描述儿童在感到自己“很大”和“很小”的时候的心理活动，最后表达了儿童对于成长的复杂情感——既期待又害怕。课文语言简洁，情感真挚，贴近儿童生活实际，易于激发学生的共鸣。 教学中的重点在于帮助学生理解并朗读课文，认识并书写生字新词，同时引导学生思考成长的意义。难点在于让学生领会课文中表达的矛盾情感，理解成长的双面性。 学情分析 一年级学生正处于从幼儿园到小学的过渡期，他们对学校生活充满好奇，同时在适应新环境的过程中可能会遇到一些挑战。这个年龄段的学生思维直观，对周围世界有强烈的探索欲望，但自我意识和自我评价能力还在发展中。 学生对“大”和“小”的概念有一定的理解，但可能还没有深入思考过这些概念在个人成长中的应用。他们对成长有着天然的好奇和渴望，但也可能伴随着对未知的恐惧和不安。 在教学《大还是小》这一课时，学生需要在教师的引导下，通过朗读和讨论，逐步理解课文内容，学习生字新词，并联系自身实际体验课文所表达的情感。学生可能会对课文中的情感表达产生共鸣，但也可能需要帮助来表达和理解自己的感受。 教师在教学过程中应注意学生的情感体验和反应，采用多种教学手段，如情景模拟、角色扮演等，来激发学生的学习兴趣和参与度。同时，教师应鼓励学生表达自己的想法和感受，帮助他们建立起积极的自我认知和成长态度。 教学目标 1. 能够正确、流利地朗读课文，把握语气和停顿。 2. 认识并能够正确书写本课生字新词。 3. 理解课文内容，能够表达自己对于“大”和“小”的感受和想法，体会到成长的快乐和烦恼。 4. 培养自我认知和情感表达能力。 教学重难点 教学重点： 课文的朗读和停顿技巧。 生字新词的认读和书写。 教学难点： 引导学生理解并表达自己对于成长的感受。 引导学生理解课文中表达的矛盾情感——既想长大又害怕长大。 教学方法 小组讨论法、游戏法、讲授法 教具准备 PPT 教学过程 一、导入（5分钟） 教师打开教室的多媒体设备，展示一系列精心挑选的图片，每张图片上都是不同年龄段的人物，从婴儿到成年人，确保图片鲜明且易于学生观察：“同学们，看大屏幕上的这些图片，你们能告诉我，哪些人看起来很大，哪些人看起来很小吗？请举手回答。” 学生们纷纷转头看向屏幕，兴奋地观察图片，然后积极举手回答。 师生示例对话： 教师：“小明，你觉得哪张图片上的人最大？” 小明：“穿西装打领带的那张，看起来像是爸爸，他最大。” 教师：“很好，那哪张图片上的人最小呢？” 小红：“抱着奶瓶哭的那张，她还是个小宝宝，所以最小。” 二、新课介绍（5分钟） 教师过渡：“同学们观察得真仔细！那么，你们有没有想过，自己有时候觉得很大，有时候又觉得自己很小呢？今天，我们就来学习一篇有趣的课文《大还是小》，看看课文中的小朋友是怎么想的。” 教师在黑板上写下课题《大还是小》，并简要介绍课文大意，激发学生的阅读兴趣。 学生认真听讲，有的点头表示赞同，有的则露出好奇的表情，期待接下来的学习。 师生示例对话： 教师：“你们觉得自己什么时候很大，什么时候又很小呢？” 小强：“我帮奶奶提东西的时候，我觉得自己很大；但是晚上一个人睡觉的时候，我又觉得自己很小。” 三、学习生字词（10分钟） 教师逐一出示生字卡片，如“大”、“小”、“时”、“候”等，先领读两遍，注意发音清晰准确；对于每个生字，结合图片或动作演示，帮助学生理解字义。例如，“大”字可以用双手比划出大的形状，“小”字则相反；接着邀请学生个别读，及时纠正发音错误。 学生跟读生字，尝试自己发音，并观察教师展示的图片或动作，加深对生字的理解和记忆。 师生示例对话： 教师：“这个字怎么读？”（指着“时”） 学生：“shí，时，是时间的时。” 教师：“很好，你能用‘时’字组个词吗？” 学生：“时候、时间。” 四、朗读课文（10分钟） 教师播放课文录音，让学生先整体感知课文的语音语调；分段领读，注意停顿、重音和语气的变化，引导学生模仿；鼓励学生自由朗读，注意语音语调的准确性。 学生认真聆听录音，跟读教师，注意模仿语音语调，逐渐熟悉课文内容。 师生示例对话： 教师：“请大家跟我一起读这一段，‘有时候，我觉得自己很大……’注意停顿和语调。” 学生齐声跟读，注意模仿教师的语气。 五、理解课文内容（10分钟） 教师通过提问引导学生深入理解课文内容，如：“课文中的小朋友为什么有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小？”利用PPT展示课文插图，帮助学生更直观地理解故事情节和人物情感。 学生积极思考，举手回答问题，或与同桌讨论，分享自己的理解。 师生示例对话： 教师：“课文中的小朋友为什么觉得自己很大？” 学生：“因为他能自己穿衣服、系鞋带了，所以觉得自己很大。” 教师：“那他又为什么觉得自己很小呢？” 学生：“因为他够不到柜子上的饼干，晚上还害怕黑，所以觉得自己很小。” 六、课堂互动（10分钟） 教师组织学生分组讨论课文中的矛盾情感，即为什么小朋友既想长大又害怕长大；鼓励学生大胆表达自己的想法，分享自己的成长经历。 学生积极参与讨论，与小组成员分享自己的不同看法和经历。 师生示例对话： 教师：“为什么有时候我们想快点长大，又害怕长大呢？” 学生代表：“因为长大了可以自己做很多事情，但也可能会有很多烦恼和责任。” 七、仿写练习与分享（15分钟） 1. 教师示例引导：首先，教师在黑板上给出一个仿写的示例，如：“我帮助妈妈做家务的时候，我觉得自己很能干。”并解释这个句子的结构和表达的情感。 2. 自主创作：接着，教师让学生拿出练习本，按照“我……的时候，我觉得自己很……”的句式，开始仿写句子。鼓励学生结合自己的生活经历，表达真实的情感体验。 3. 小组交流：完成仿写后，教师组织学生在小组内进行分享。每个小组成员轮流朗读自己写的句子，并简要说明为什么要这样写。小组成员之间可以相互评价，提出改进建议。 4. 全班展示：每个小组推选出一到两个最佳句子，由小组代表在全班面前朗读。教师和其他学生给予掌声鼓励，并简要点评，肯定学生的创意和表达能力。 学生根据教师的引导和示例，认真思考并仿写句子。他们努力回忆自己的生活经历，寻找能够表达自己情感体验的场景；在小组内，学生积极分享自己的作品，并认真听取其他同学的句子和意见。他们相互学习，相互启发，不断完善自己的句子。 八、课堂总结（5分钟） 1. 总结回顾：教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括生字词的学习、课文的理解、仿写句子的练习等。通过提问和讨论的方式，帮助学生巩固所学知识；教师总结课文中的情感主题，即成长过程中的矛盾与变化。引导学生认识到成长是一个既美好又充满挑战的过程，要勇敢面对并珍惜每一个成长的瞬间。 学生跟随教师的引导，认真回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。 2. 布置作业：最后，教师布置相关作业，如让学生回家后继续观察自己的生活，记录下更多能够表达自己情感体验的场景和句子。同时，也可以让学生预习下节课的内容，为下节课的学习做好准备。 学生认真记录作业要求，并计划好如何完成。他们开始期待下节课的学习内容，并为之做好准备。 学科网（北京）股份有限公司 $$