Unit 3 speaking 说课 2024-2025学年牛津上海版英语九年级上册

说课稿 老师们, 大家好! 首先我要感谢我们备课组的老师们和教研组的其他老师们.在周一的试讲后,给了我很多宝贵的意见。本次展示，我的课题是9AU3 Pets 的 speaking 部分，课型是口语课。教材中以Ellen和David的对话形式呈现了超市顾客向主管抱怨以及主管如何回应的经过。根据《上海市初中英语学科基本要求》，属于“人与社会”话题下“Social communication(社会交往）”范畴，学生的学习水平应达到B，即听懂、读懂与这一话题相关的表达，获取相关信息。读懂与这一话题相关的表达，获取相关信息。 我想通过这节课研究的问题是:单元视角下口语课的课堂教学问题的设计。首先我先将一下自己基于单元的设计意图：主阅读中，学生已掌握养宠物的两种不同的观点，以及支撑它们的合理理由。在阅读中，通过观点对对碰，培养了学生思辨的能力，能发表自己的观点，并用逻辑清晰的论据去论证自己的观点。在第二课时的语法后，学生能用副词来描述行为或状态的特征。在第三课时的听力中，学生在听力活动中学会听前读文本猜词，听中获取数字和颜色形状等词，并通过速记关键等正确获取相关信息。在本课speaking的课时中，学生要通过用“I want to complain about ...”去礼貌地提出抱怨，并学习用 “I am sorry about that . I will ... later”.来平静地回应抱怨。本堂课我聚焦的问题是通过设计问题链去引发学生从抱怨对象-抱怨的原因-抱怨的态度的整个过程，在回应抱怨的步骤中，通过追问和续写对话的活动来启发学生深度思考，在达成目标语言之外，用真实语言找到可行的solution。 本课中我的思考意图是基于单元整体的，以主阅读为主线设置了学生熟悉的情境，在Emma赢得了辩论赛后， 他们决定养狗并去超市买狗粮，然后遇到了正在向主管投诉的Ellen, 然后回家过程中遇到邻居投诉他们新养的宠物狗，并回应邻居的投诉找到解决方案。这一系列的教学活动设计都基于单元的pets, 主阅读中Matt例句的create a lot of mess/some dogs bark at people and even frighten young children等都是学生日常生活中宠物狗所带来的困扰，这是学生们都熟悉的，这为学生在最后的产出过程提供了支架，也是学生所熟悉和感兴趣的情境。 最后，我对自己在第一次试讲后，我综合了备课组以及其他老师的意见，进行了哪些调整，做一些说明。在试讲的时候，我的课堂活动设计都是平行的，另外也给学生大量的关键词，只关注了目标语言，但是在真正生活的抱怨场景中，实际的语言运用远不止这些。于是我减少了活动中的机械操练的内容，增加了让学生续写对话，设置了假设学生是David,为Ellen找到合适的solution的任务。在最后说的大活动中，我将班级分组，设置的不同的情境，让学生的产出多元化。有梯度的口语活动设计能帮助学生从机械的pair work 到最后，将学习过程中习得的语言知识迁移运用到全新的情境中去解决问题，实现语用功能。 在这次的磨课过程中,收获很大,学到了很多东西。洪老师在设计初期就指导我要在单元视角下设计教学，金老师给我提供了情境串联的宝贵意见，王老师在作业设计方面给了我指导，让我充分利用试讲时的素材。李老师给我指正了教案中出现的细节问题，让我学习了如何更严谨的写教案。在试讲后，王校对我的课提出了深挖和启发学生深度思考的建议. 小薇鼓励我降低课堂的把控度，把口语课堂还给学生。还有其他备课组的像李睿婉老师也在试讲后与我沟通，在细节上帮助我改进教学的设计。让我深深感受了华四英语教研组的团结和专业。每一次开课，都有点滴进步，我会继续努力钻研教学！谢谢大家对我的关心和帮助。 学科网（北京）股份有限公司 $$