13《桥》说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《桥》说课稿 尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！ 一、文本解读 我说课的内容是部编版教材六年级上册第四单元13课《桥》。 本单元选编了中外作家各具特色的三篇小说。，这些小说都已现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。 《桥》这篇课文是一篇情真意切、感人肺腑的微型小说。作者谈歌先生以简洁、生动的语言塑造了一位共产党员的光辉形象，面对肆虐的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 课文情节跌宕起伏，扣人心弦，语言表达方面极富特色，是一篇让学生学习言语表达的典型佳作。通过对山洪的细致描写，将小说的故事背景进行了深入的渲染，而这一背景也奠定了老支书的出场后的“英雄”形象。故事的高潮在于老汉与小伙子之间“揪”与“推”的动作，当读者心中充满疑问之时，典型的欧.亨利式的结尾，将悬念在最后一刻揭开，给人以强烈的情感冲击，这种突转型的结构特征，正是本文最大的妙秘所在。 二、说教学目标 1、知识目标：通过有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解重点词语的含义。 2、方法目标：引导学生学习运用想象、文本对话等手段，进入角色，深入理解文章内容。 3、情感目标：引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。 教学重难点： 重点：结合飞速上涨的洪水感受情况危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。 难点：如何感受小说的人物形象。 三、说教学过程 （一）导入新课 《桥》是一篇小小说，因为它在表达上很有特色，所以曾经被评为“全国优秀短篇小说”。以“全国优秀短篇小说”这一奖项，打开学生的好奇心，进而导入课文，带着孩子一起去探索《桥》的秘密。 （二）走进课文，感受人物形象 小说以塑造人物形象为中心，课文成功塑造了老支书这一人物形象。解读人物形象，是本单元学习的一个重要目标。本单元的语文要素1——读小说，关注情节，环境，感受人物形象。本单元的“交流平台”从三方面告诉学生怎样理解小说的人物形象。1.留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入的理解人物形象。2.我们还可以通过小说的情节感受人物形象。3.小说还会借环境描写来突显人物形象。因此，在教学中教师紧扣本单元的教学目标，带着学生从以下几方面来感知老支书的形象。 1.聚焦洪水    关于大雨和洪水，课文中有很多精彩的描写。让学生找到这些句子，通过诵读、品味，一方面让学生感受这篇课文的文字魅力，另一方面让学生知道这组句子叫环境描写，感受环境描写的作用。 2.聚焦人物，感受形象 首先聚焦村民，聚焦老支书。让村民的惊慌失措和老支书的山一般的形象形成鲜明对比，在对比中凸显老支书的沉着冷静。 然后聚焦老支书和小伙子。通过老支书与小伙子的两次冲突，抓住老支书的动作、语言、神态，特别是两个动作“揪”和“推”。在诵读与理解中，一个“揪”字，让学生感受到老支书对乡亲们的爱，以及他的顾全大局的精神。一个“推”字，让老支书的形象在学生头脑中越来越清晰，越来越高大。 （三）解读结局，感受巧妙 看到这个结尾，学生突然明白原来老汉和小伙子竟然是一对父子。为什么作者不在前面就告诉我们他们俩是父子呢？让学生感受到小小说的一大特点——结局巧妙。 （四）重设立场，再悟“揪”“推” 前面对“揪、推”这两个字的理解，是站在老支书和党员的立场上来推敲的，那是公事公办。可是现在老支书和小伙子居然是一对父子，那我们就不得不重设立场，站在父亲和儿子的角度再来理解了。一个问题：“明白了老汉与小伙子的关系，站在父亲和儿子的立场，再来看看“揪、推”这两个动词，你更明白哪个？为什么？更不明白哪个，为什么？”一个“推”，学生联系生活实际，自然更能体会到老支书如山般的父爱。而学生对“揪”的不理解，更凸显了老支书的伟大。爱乡亲们胜过爱儿子。舍小家只为了救大家，这就是老支书的爱，这就是共产党员的爱。这是大爱，大爱无疆！ （五）读写活动，升华情感 在小诗《一座桥》诵读声中，将学生的感情推向高潮。 在“老支书，我想对您说……”这一环节，让学生积压的感情得以宣泄，写出这节课的心声。 最后由点到面，由老支书延伸到无数像老支书这样的共产党员，是他们的无私付出才铸就了新中国的辉煌，激发学生的爱党、爱国情怀。 （六）总结课文，感悟小说 总结紧扣单元主题与文本印象，告诉学生可以从三方面来理解小说的人物形象。1.借助环境描写；2.借助人物的语言、动作、神态等；3.借助小说一波三折的情节。 四、说板书设计   板书设计旨在突出老支书的人物形象，更从三方面告诉学生如何去感知小说的人物形象。   学科网（北京）股份有限公司 $$