5.3 社会历史的主体 教案-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

5.3社会历史的主体 教案 一、教学目标 1. 知识与技能： 学生能够理解人民群众是社会历史的主体，掌握人民群众在社会历史发展中的作用。 学生能够认识杰出人物在社会历史发展中的作用，理解其历史局限性。 学生能够区分历史唯物主义与英雄史观，树立正确的历史观。 2. 过程与方法： 通过历史案例分析，引导学生理解人民群众在社会历史发展中的主体地位和作用。 通过讨论和辩论，培养学生的批判性思维和辩证分析能力。 鼓励学生独立思考，探究社会历史发展的规律性和多样性。 3. 情感、态度与价值观： 引导学生树立人民群众是历史创造者的观点，增强历史责任感和使命感。 培养学生的集体主义和团队精神，理解人民群众在社会历史发展中的集体作用。 激发学生对社会现象和历史事件的兴趣，培养历史意识和历史素养。 二、教学重点和难点 1. 教学重点： 人民群众在社会历史发展中的主体地位和作用。 杰出人物在社会历史发展中的作用及其历史局限性。 2. 教学难点： 理解人民群众是历史的创造者，把握其主体地位和作用。 区分历史唯物主义与英雄史观，树立正确的历史观。 三、教学过程 1. 导入新课： 回顾上节课内容，引出社会历史主体的话题。 提出问题：谁是社会历史的主体？为什么？ 展示历史图片或视频片段，激发学生兴趣，为新课内容做铺垫。 2. 讲解新课： 阐述人民群众是社会历史的主体，解释其内涵和特征。 分析人民群众在社会历史发展中的作用，包括物质生产、精神创造和变革力量等方面。 探讨杰出人物在社会历史发展中的作用及其历史局限性，明确杰出人物的作用离不开人民群众的支持。 第五课 寻觅社会的真谛 【知识整合】 1个本质：社会生活在本质上是实践的。 1个主体：人民群众是社会历史的主体。 1个总趋势：社会发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的。 1个观点和路线：坚持群众观点和群众路线。 2个基本历史观：历史唯物主义和历史唯心主义。 3个辩证关系：社会存在和社会意识的辩证关系、生产力和生产关系的辩证关系、经济基础与上层建筑的辩证关系。 3个作用：人民群众是社会物质财富的创造者、是社会精神财富的创造者、是社会变革的决定力量。 5.3社会历史的主体 一.社会历史发展的规律 1.人民群众： ⑴含义：人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们。既包括普通个人，也包括杰出人物。 ⑵范围：在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一和致力于中华民族伟大复兴的爱国者，都属于人民群众的范围。 ⑶地位：人民群众是社会历史的主体，是社会历史的创造者。 2.人民群众是历史的创造者 。 ⑴人民群众是社会历史的主体。（地位） 唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发,强调社会发展的历史首先是物质生活资料生产的历史，是人民群众创造的历史。 ⑵人民群众是社会物质财富的创造者。（作用） ①人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础； ②人民群众作为物质生产的承担者和社会生产力的体现在，创造了人们必需的生活资料。 ③人民群众是推动社会历史发展的决定力量。 ⑶人民群众是社会精神财富的创造者。（作用） ①人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉； ②人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件； ③人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富 ⑷人民群众是社会变革的决定力量。（作用） ①人民群众在任何时期都是社会变革的主力军； ②在阶级社会中，生产关系的变革、社会制度的更迭，都是通过人民群众的革命实现的； ③人民群众通过推动生产力的发展而不断创造和改变社会关系，从而不断推动社会历史进步和发展。 2.群众观点与群众路线 ⑴坚持群众观点和群众路线的意义： 坚持群众观点和群众路线，是中国共产党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证，是取得社会主义革命和建设胜利并成功发展中国特色社会主义的重要保证。也是推动改革开放不断取得成功的重要保证。 ⑵我们党的群众观点的基本内容：相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。 重要性（地位）：群众观点是无产阶级政党的根本立场和根本观点，是党制定路线、方针、政策的根本出发点。 ⑶我们党的群众路线的基本内容是：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。 重要性（地位）：群众路线是无产阶级政党的根本的领导方法和工作方法，是我们党的生命线和根本工作路线。党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民。 ⑷基本要求（在新时代如何坚持群众观点和群众路线？）： ①发展中国特色社会主义,必须坚持以人民为中心,坚持人民主体地位。 ②中国特色社会主义是亿万人民自己的事业,必须发挥人民的主人翁精神,更好地保障人民权益,更好地保证人民当家作主,实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。 【重点提示】如何判断“人民群众”考查点 材料中出现“人民群众”“执政为民”“与群众相结合”“以人为本”“关注民生”等信息时，一般要想到人民群众是历史的创造者，要坚持群众观点和群众路线；要作出正确的价值判断和价值选择，自觉站在最广大人民的立场上，坚持以人民为中心,坚持人民主体地位；实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。 ▲全面把握社会发展的动力 精神动力 真正的哲学，我国社会发展的精神动力是马克思主义中国化的成果；实践基础上的理论创新 生产动力 生产活动 根本动力 生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾运动 直接动力 在阶级社会中，阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力。在社会主义社会，改革是发展中国特色社会主义的直接动力 ★马克思主义群众观的原理及方法论 【原理内容】 ①人民群众是历史的创造者，是社会历史（实践）的主体。 ②人民群众是社会物质财富的创造者，是社会精神财富的创造者，是社会变革的决定力量。 【方法论意义】 坚持群众观点和群众路线 3. 案例分析： 选取典型历史案例，如重大社会改革、科技进步等，分析其中人民群众和杰出人物的作用。 分组讨论案例，引导学生从多个角度理解人民群众和杰出人物的作用。 展示讨论成果，鼓励不同观点的交流与碰撞。 4. 课堂辩论： 设计辩论题目，如“人民群众是社会历史的唯一创造者”或“杰出人物在社会历史发展中具有决定性作用”，将学生分为正反两方进行辩论。 提供辩论指导，包括论据准备、观点表述、逻辑推理等方面。 点评辩论过程，总结双方观点，引导学生正确理解人民群众和杰出人物在社会历史发展中的作用。 5. 总结提升： 回顾本节课学习的重点内容和难点问题，强调人民群众是社会历史的主体，杰出人物的作用离不开人民群众的支持。 区分历史唯物主义与英雄史观，引导学生树立正确的历史观。 鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，关注社会现实，增强历史责任感和使命感。 四、教学方法和手段 1. 教学方法：讲授法、案例分析法、讨论法、辩论法等。 2. 教学手段：多媒体课件、案例材料、黑板板书等。 五、课堂练习、作业与评价方式 1. 课堂练习：设计与社会历史主体相关的选择题和简答题，巩固学生对人民群众和杰出人物作用的理解。 2. 作业布置：要求学生撰写一篇关于“人民群众在社会历史发展中的作用”的短文，要求结合历史案例进行分析。 3. 评价方式：结合课堂表现、作业完成情况和课堂练习成绩进行综合评价。 六、辅助教学资源与工具 1. 多媒体课件：包含历史图片、视频片段等教学资源。 2. 案例材料：提供不同历史时期的案例材料供学生分析。 3. 教材及教辅资料：提供给学生阅读和参考的相关书籍和资料。 七、结论 本节课通过讲解、案例分析、课堂辩论等多种形式，使学生深入理解了人民群众是社会历史的主体，掌握了人民群众和杰出人物在社会历史发展中的作用。同时，通过课堂练习和作业，巩固了学生对基本观点的理解和应用能力。 八、教学反思 1. 学生对人民群众是社会历史的主体这一观点是否理解透彻？是否需要通过更多案例进行解释和说明？ 2. 学生在分析杰出人物作用时是否能够正确理解其历史局限性？是否需要加强对这一问题的讲解和讨论？ 3. 教学方法和手段是否适合本节课的教学内容和学生特点？是否有助于提高学生的兴趣和参与度？ 4. 课堂辩论是否充分？是否所有学生都积极参与并表达了自己的观点？是否需要改进辩论指导和点评方式？ 5. 学生对本节课内容的掌握情况如何？是否达到了预期的教学目标？是否需要对教学内容和方式进行进一步调整和优化？ 九、练习 1．恩格斯在《自然辩证法》中指出：“每一个时代的理论思维包括我们这个时代的理论思维，都是一种历史的产物，它在不同的时代具有完全不同的形式，同时具有完全不同的内容。”这一论断（ ） A．揭示了人民群众是精神财富的创造者 B．体现了社会意识是对社会存在的反映 C．忽视了先进社会意识自身具备的预见性 D．体现了上层建筑对经济基础具有反作用 2．关于目标管理，洛克认为，确定跳一跳，够得着的目标非常重要。目标过大，没有可行性；目标过低，没有激励作用。这启发我们（ ） ①发挥群众主体作用，尊重群众首创精神 ②要立足全局，从人的一生来确立目标 ③根据实际情况，一切从实际出发 ④坚持适度原则，把握分寸 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 3．2023年，中共中央召开会议，针对稳就业、惠民生问题指出：要加大民生的保障力度，提高低收入群体的收入，扩大中等收入群体，调节过高收入，力求打破阶层分化。上述举措体现的哲学智慧是（ ） ①人们可以创造条件建立符合自身需要的联系 ②完善生产关系能更好地促进生产力发展 ③群众观点是无产阶级政党的根本立场和根本观点 ④应当抓住重点集中力量解决主要矛盾 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 4．没有调查就没有发言权，没有调查就没有决策权。党中央号召在全党大兴调查研究之风，要抓好调查研究，深入实际、深入群众，增强问题意识，真正把情况摸清、把问题找准、把对策提实，提出解决问题的新思路新办法。党中央号召大兴调查研究之风是因为（ ） ①源于实践的直接经验是认识发展根本动力 ②主观与客观的统一是具体的、历史的统一 ③调查研究之风是获得真理性认识的出发点 ④群众路线是我们党的生命线和根本工作路线 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 5．习近平主席强调，迈向现代化的道路丰富多样。什么样的发展道路最适合非洲，非洲人民最有发言权。推进一体化是非洲国家和人民自主选择的现代化道路，中国一直坚定支持并愿做非洲现代化道路的同行者。这一论断（ ） ①坚持了实践的观点，肯定了社会生活在本质上是实践的 ②坚持了群众观点，肯定了人民群众是社会存在和发展的基础 ③坚持了具体问题具体分析，看到了不同的事物有不同的矛盾 ④坚持了共性与个性的统一，看到了矛盾的特殊性离不开普遍性 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 6.阅读材料，完成下列要求。 以人民为中心是中国共产党百年来始终坚持的思想。 习近平总书记在全国脱贫攻坚总结表彰大会上指出：“事实充分证明，做好党和国家各项工作，必须把实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益作为一切工作的出发点和落脚点，更加自觉地使改革发展成果更多更公平惠及全体人民。只要我们始终坚持以人民为中心的发展思想，一件事情接着一件事情办，一年接着一年干，就一定能够不断推动全体人民共同富裕取得更为明显的实质性进展！” 结合材料，运用社会历史主体的知识，说明必须把实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益作为一切工作的出发点和落脚点的原因。 7．为弘扬英雄精神，某市在开展寻访英模活动中发现了一位90岁退伍老兵雷立恒，当年在抗美援朝的战场上，面对敌军轰炸，为了保护指挥所，手举烟雾弹引开敌机……由于战场上屡次奋不顾身，雷立恒荣立个人三等功。1953年他返回祖国，开始支援地方建设，参加过湖北、广东、广西、贵州、山东等省（区）的很多铁路大桥的建设工作。1961年雷立恒光荣退伍，回到老家，成为地道的农民，由于在部队学习了工程机械驾驶技术，他在老家的大队加工厂为群众加工粮食、开拖拉机，为地方建设贡献力量。 “平凡铸就伟大，英雄来自人民”，请运用“人民群众”的相关知识并结合材料中雷立恒的故事，谈谈你对这句话的理解。 参考答案： 1．B 【详解】A：材料没有体现人民群众是精神财富的创造者，故A不符合题意。 B：“每一个时代的理论思维它在不同的时代具有完全不同的形式，同时具有完全不同的内容”，体现了社会意识是对社会存在的反映，故B正确。 CD：材料主要体现了社会意识是对社会存在的反映，没有体现“忽视先进社会意识自身具备的预见性”，也没有体现上层建筑对经济基础具有反作用，故CD不符合题意。 故本题选B。 2．D 【详解】③④：洛克认为，确定跳一跳，够得着的目标非常重要。目标过大，没有可行性；目标过低，没有激励作用。这启发我们，目标确定要根据实际情况，一切从实际出发，坚持适度原则，把握分寸，既不过高也不过低，③④符合题意。 ①：材料强调奋斗目标的确定要讲究实际，不涉及发挥群众主体作用和尊重群众首创精神，①与题意不符。 ②：目标有长远目标和阶段性目标，确定阶段性目标要从阶段性的实际出发，而不是从人的一生出发，②错误。 故本题选D。 3．A 【详解】①：加大民生的保障力度，提高低收入群体的收入，扩大中等收入群体，调节过高收入，力求打破阶层分化，体现了人们可以创造条件建立符合自身需要的联系，①符合题意。 ②：当生产关系适合生产力发展 状况时，它对生产力的发展起推动作用；当生产关系不适合生产力 发展状况时，它对生产力的发展起阻碍作用，②不符合题意。 ③：要加大民生的保障力度，提高低收入群体的收入，扩大中等收入群体，调节过高收入，力求打破阶层分化，体现了群众观点是无产阶级政党的根本立场和根本观点，③符合题意。 ④：“提高低收入群体的收入，扩大中等收入群体，调节过高收入”，这强调了矛盾的特殊性，要具体问题具体分析，而不是强调主要矛盾，④排除。 故本题选A。 4．C 【详解】①：源于实践的直接经验属于认识，实践是认识发展根本动力，①错误。 ②：没有调查就没有发言权，没有调查就没有决策权。党中央号召大兴调查研究之风是因为主观与客观的统一是具体的、历史的统一，②正确， ③：调查研究之风属于主观意识范畴，从调查研究之风出发，是主观唯心主义的表现，要坚持一切从实际出发，实践决定认识，实践是认识的基础，③错误。 ④：由题意可知，大兴调查研究之风是坚持一切从实际出发，坚持群众观点和群众路线的具体表现，群众路线是我们党的生命线和根本工作路线，④符合题意。 故本题选C。 5．B 【详解】①③：什么样的发展道路最适合非洲，非洲人民最有发言权。推进一体化是非洲国家和人民自主选择的现代化道路，中国一直坚定支持并愿做非洲现代化道路的同行者。这一论断坚持了实践的观点，肯定了社会生活在本质上是实践的，坚持了具体问题具体分析，看到了不同的事物有不同的矛盾，①③符合题意。 ②：物质资料的生产活动是社会存在和发展的基础，②说法错误。 ④：材料迈向现代化的道路丰富多样。什么样的发展道路最适合非洲，非洲人民最有发言权。强调矛盾的特殊性，没有体现矛盾普遍性与特殊性的关系，④排除。 故本题选B。 6. 人民群众是社会历史的主体，是历史的创造者。人民群众是社会物质财富的创造者，是社会精神财富的创造者，是社会变革的决定力量。必须把实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益作为一切工作的出发点和落脚点，是尊重人民群众的历史地位的要求。群众观点和群众路线是中国共产党成功地建设中国特色社会主义的重要支柱。群众路线是无产阶级政党的根本领导方法和工作方法。必须把实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益作为一切工作的出发点和落脚点，是党的群众观点和群众路线的要求和体现，有助于凝聚起建设社会主义的强大力量，促进社会主义现代化建设。 7. 人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，人民群众创造了社会物质财富、精神财富，推动了社会变革。以雷立恒为代表的英模们，在国家需要时，坚守平凡岗位，通过自己的劳动推动了国家革命和建设事业发展，留下宝贵的精神财富，他们是真正的英雄。 学科网（北京）股份有限公司 $$