4.1人的认识从何而来 教案-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

4.1人的认识从何而来 教案 一、教学目标 1. 知识与技能： 学生能够理解实践与认识的关系，掌握实践是认识的基础这一基本观点。 学生能够区分感性认识和理性认识，并理解二者在实践中的相互转化和作用。 学生能够初步分析从实践中获得的直接经验和间接经验在认识过程中的作用。 2. 过程与方法： 通过案例分析和讨论，培养学生从具体实践中抽象出普遍规律的能力。 引导学生运用逻辑推理，从感性认识上升到理性认识。 鼓励学生参与课堂互动，提高分析和解决问题的能力。 3. 情感、态度与价值观： 激发学生对实践活动的兴趣和热情，树立实践是检验真理的唯一标准的观念。 培养学生的思辨精神，尊重事实，追求真理。 强化学生的团队合作意识，提升合作解决问题的能力。 二、教学重点和难点 1. 教学重点： 实践是认识的基础这一观点的理解和应用。 感性认识和理性认识的相互转化。 2. 教学难点： 理解从直接经验到间接经验的转化过程。 把握理性认识在指导实践中的重要作用。 三、教学过程 1. 导入新课： 通过一个与生活密切相关的实例，如“学习骑自行车”的经历，引出实践和认识的关系。 提问学生，引导其分享个人从实践中获得的认识和体验。 简要介绍本节课的学习目标和主要内容。 2. 讲解新课： 阐述实践是认识的来源，通过举例和案例分析说明直接经验和间接经验在认识中的作用。 介绍感性认识和理性认识的概念，分析二者在认识过程中的地位和相互转化的过程。 讲解实践是检验认识真理性的唯一标准，引导学生理解实践的决定作用。 第二单元 认识社会与价值选择 第4课 探索认识的奥秘 【知识整合】 1种关系：感性认识和理性认识的关系。 1过程：追求真理是一个过程：认识的反复性、无限性、上升性 2个含义：实践的含义、真理的含义。 3种形式：改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动。 3个特征：真理的客观性、具体性、条件性 4个表现：实践是认识的来源、实践是认识发展的动力、实践是检验认识的真理性的唯一标准、实践是认识的目的。 4.1人的认识从何而来 1.认识和实践 ⑴认识 ①含义：认识是主体对客体的能动反映。 ②形式或阶段：感性认识和理性认识。 a.感性认识：感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识,包括感觉、知觉和表象三种形式。 b.理性认识：理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识,包括概念、判断和推理三种形式。 ③感性认识与理性认识的关系： a.感性认识是认识的初级阶段,理性认识是认识的高级阶段 b.感性认识有待于发展、深化为理性认识,理性认识依赖于感性认识,二者相互渗透、相互包含,具有辩证统一关系。 ⑵实践 ①含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动。 【特别提醒】 ①实践是一种直接现实性活动，可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。 ②不能扩大实践的外延，如:不能认为“实践是人们认识世界 和改造世界的活动”或“实践是人们改造整个世界的活动”；也不能缩小实践的外延，如:不能认为“实践是人们改造自然界的活动”或“实践是人们改造社会的活动”。 ②实践活动的基本形式：改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验。 ③特点：a.实践具有客观物质性。 原因：实践的基本要素包括实践的主体（人）、实践的对象（客观事物）和实践的手段（工具设备）。都是客观的。制约实践活动的客观事物及其规律也具有客观性。 b.实践具有主观能动性 原因：实践是人有目的、有意识的活动。人将在实践中形成的认识用于指导实践。 c.实践具有社会历史性 社会性：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。 历史性：人的实践活动是历史地发展着的。在不同的历史阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。 d实践具有直接现实性。实践可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。（注意：意识不具有直接现实性） ▲正确区分实践的三个特点 特点 区别所在 解读 点睛之词 客观物质性 这是实践活动与人的认识活动的区别所在，坚持这点，在实践观点上就坚持了唯物主义。 强调实践的基本构成要素(主体、对象和手段)、实践的过程及其结果的客观性，强调受客观因素的影响 “主体”“对象”“手段”“结果” 主观能动性　 这是实践活动与动物本能活动的区别所在。坚持这点，在实践问题上 坚持了辩证法。 强调实践是人有目的、有意识地改造客观世界的活动，制定“计划”“方案”“规划”等受主观因素的影响 “计划”“方案”“规划” 社会历史性 这是实践活动与孤立的个人活动的区别所在 强调实践是处在一定社会关系中的人的活动，在不同的历史发展阶段上，实践的内容、形式、规模和水平有所差异； 强调“合作”等，受横向因素的影响—社会性； 强调历史过程，受纵向因素的影响—历史性 【特别提示】 ①实践的第一、二个特点并不矛盾，主体的客观性渗透着能动性，意识能动性以客观性为基础。 ②夸大客观物质性否定主观能动性，会导致机械唯物主义；夸大主观能动性否定客观物质性，会导致唯心主义。 2.实践是认识的基础 ⑴实践是认识的来源 认识的唯一来源是实践。在实践活动中,人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系,从而获得对客观事物的认识。 获得认识的途径：直接经验和间接经验，二者不能比较谁更可靠。无论直接经验还是间接经验都来源于实践。 ⑵实践是认识发展的动力 ①认识产生于实践的需要。 实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究。 ②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具,这些工具延伸了人类的认识器官,促进人类认识的发展。 ③实践锻炼和提高了人的认识能力。人类在改造客观世界的同时，也改造着自己的主观世界，提高自己的判断和推理能力，从而推动认识的不断深化。　 ⑶实践是检验认识真理性的唯一标准 ①如果不超出认识范围，人们就无法判定认识是否与客观事物相符合。 ②客观事物自身不能回答认识是否正确地反映了它。 ③只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。实践处在主观和客观交汇点上，可以满足这条件。 ④通过实践，人们可以把自已头脑中的观念的存在变为现实的存在。在这一过程中，人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。 ⑷实践是认识的目的 认识从实践中来,最终还要回到实践中去，指导实践，为实践服务。认识本身不是目的,改造世界才是认识的目的。否则就失去了它的实际意义。 【特别提醒】①认识的来源只有一个就是实践； ②获取知识的途径可以是书本、网络….等间接经验；也可以是实践中得到的直接经验。 [特别提醒]区分实践是认识的来源、动力、检验标准、根本目的 来源 实践是认识的“来源”强调的是认识在实践基础上“从无到有”； 动力 实践是认识的“动力”强调的是认识在实践基础上的“深化和发展”。关键点“实践有新的需要”“新的认识工具出现”“人的认识能力和水平提高”。 检验标准 认识回到实践中去，指导实践。谈到了指导的结果如何。 目的 认识指导实践成果了或者失败了，没有谈到指导实践的结果。 ▲标志性关键词法 理论 关键词 实践是认识的基础 针对、立足、基于、按照、根据…… (问题、现状、特点、情况、形势、影响)，提出、制定、出台、调整、颁布……(理论、方针、政策、规划、措施、方案) 认识对实践的反作用 在…… (主题、路线、方针、措施、制度)下，促进……(事业、活动、实践、活动)取得(成就、胜利、发展、前进、成功)等 【误区】 ①实践是人们改造世界的一切活动。 ②实践是适应环境的本能活动。 ③实践是一种客观活动，又是一种主观活动。 ④实践是社会性活动，单个人的实践活动是不存在的。 ⑤实践是有意识、有目的的活动，盲目的实践是不存在的。 ⑥实践是人的活动，人的一切活动都是实践活动。 ⑦实践是认识发展的唯一动力。 ⑧真理永远是正确的 【总结】实践与认识的辩证关系原理及方法论★ ⑴原理内容： ①实践是认识的基础。实践是认识的来源和发展的动力，是检验认识真理性的唯一标准，实践是认识的目的。 ②认识对实践具有反作用。科学理论对实践具有推动作用。 ⑵方法论要求： ①在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理； ②我们要重视科学理论的指导作用，坚持了主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 3. 案例分析： 选取典型案例，如科学发现的历程、社会实践中的创新等，让学生分析案例中实践与认识的相互作用。 分组讨论，每组选择一个案例进行深入分析，并准备分享讨论成果。 小组汇报，教师点评并补充完善。 4. 课堂互动： 设计问题情境，让学生运用所学知识分析解决问题，如“如何通过实践提高学习效率”。 开展小组讨论或辩论活动，如“感性认识与理性认识哪个更重要”。 邀请学生提出疑问或不同观点，进行全班交流和讨论。 5. 总结提升： 回顾本节课学习的重点和难点内容，强化学生对实践是认识基础的理解。 总结感性认识和理性认识在认识过程中的地位和相互转化的规律。 强调实践在检验认识真理性中的决定作用，并引导学生思考如何在生活中践行这一观念。 四、教学方法和手段 1. 教学方法：讲授法、案例分析法、小组讨论法、问题探究法。 2. 教学手段：多媒体课件展示、案例材料分发、黑板板书等。 五、课堂练习、作业与评价方式 1. 课堂练习：针对本节课的重点内容设计选择题和简答题进行练习。 2. 作业布置：要求学生撰写一篇关于“我从实践中获得的认识”的小论文，字数不少于500字。 3. 评价方式：结合课堂表现、作业完成情况和课堂练习成绩进行综合评价。 六、辅助教学资源与工具 1. 多媒体课件：包含案例材料、图片、视频等教学资源。 2. 黑板板书：用于展示关键知识点和概念框架。 3. 教材及教辅资料：提供给学生阅读和参考的相关书籍和资料。 七、结论 本节课通过讲解、案例分析、课堂互动等多种形式，使学生深刻理解了实践是认识的基础这一观点，掌握了感性认识和理性认识的相互转化规律，明确了实践在检验认识真理性中的决定作用。同时，通过小组合作和问题探究等活动，培养了学生的分析、解决问题和团队协作能力。 八、教学反思 1. 学生对实践是认识的基础这一观点的理解程度如何？是否存在需要进一步澄清的疑点？ 2. 感性认识和理性认识的相互转化规律是否得到了有效的阐释？学生是否能够运用这一规律分析问题？ 3. 课堂互动环节是否充分激发了学生的参与热情？如何进一步优化课堂互动设计？ 4. 教学方法和手段是否适合本节课的教学内容和学生特点？有哪些可以改进的地方？ 5. 作业的布置和评价方式是否合理？是否能够全面反映学生的学习情况？ 九、练习 1．2003年，习近平同志到任浙江的118天里跑遍11市、25县，在深刻了解省情农情后，擘画了“千万工程”的总体蓝图。“千万工程”是一项系统工程，内涵丰富、领域广阔，20多年来，浙江在推动过程中取得了乡村振兴的巨大成就，也为全国各地提供了宝贵经验。从哲学角度看，“千万工程”的成功秘诀在于（ ） ①立足实践，从省情农情出发科学制定决策 ②抓牢主要矛盾，科学分析农村的主流状况 ③把握矛盾的普遍性，复制成功市县的经验 ④坚持运用系统思维，整体谋划、全面推进 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 2．电视剧《我的阿勒泰》风格清新明快，质地纯粹，记录了新疆阿勒泰地区生活的点滴，融入了游牧迁徙和赛马会等内容，艺术化地再现了阿勒泰地区的风物以及疆北的异域风光，该电视剧播出后，受到观众的热捧。由此可见（ ） ①人能够认识和利用艺术创作的规律 ②意识是人类社会发展的产物 ③意识是人脑对客观存在的能动反映 ④意识源于创作者的人生思考 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 3．围绕建设国家重要能源和战略资源基地的战略定位，E市坚持新发展理念不动摇，结合地区实际、发挥比较优势，促转型、提能级，加快构筑能源产业、现代煤化工产业、新能源产业和羊绒产业四大支柱产业，努力以产业转型升级增添高质量发展的底色。E市的做法（ ） ①坚持了以正确的意识为指导 ②表明意识决定实践发展的方向 ③佐证思维和存在具有同一性 ④表明意识影响实践发展的结果 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 4．近日，2024格拉斯哥第82届世界科幻大会雨果奖公布入围名单，多位中国科幻作家和多部科幻作品入围9个重要奖项。随着《疯狂的外星人》《流浪地球》等科幻电影的上映，各种政策对科幻产业的扶持，中国科幻正在渐渐走向完善与成熟。从哲学角度理解( ) ①科幻电影都是创作者独特想象力的产物 ②意识活动能够创造出一个科幻的世界 ③凭空产生的意识的形式可以多种多样 ④思维着的精神是“地球上最美的花朵” A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 5．实践是人们改造客观世界的物质性活动。以下不属于实践特点的是（ ） A．社会历史性 B．现实目的性 C．主观能动性 D．客观物质性 6．“农作物耐盐碱机制解析及应用”是2023年我国取得的一项重大创新成果。我国有15亿亩盐碱地未被有效利用，学术界对植物耐碱胁迫的认识严重不足，阻碍了耐盆碱作物的培育。中国科研团队在反复地实验中对耐盐碱差异大的高粱资源全基因组大数据进行关联分析，发现一个主效耐碱相关基因AT1，编码G蛋白亚基，从而揭示了ATl调控机制，为主要作物的耐盐碱分子育种奠定了理论基础。这说明（ ） ①科学实验是历史前进的有力杠杆 ②揭示规律是科学实验的目的和归宿 ③实践中提出的问题推动了认识发展 ④客观规律被人们认识才能彰显其价值 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 7．阅读材料，完成下列问题。 “非物质文化遗产”起源于民间，传承千百年，许多非遗项目都诞生于农耕时代，比如农历二十四节气、草编工艺、山歌、棉纺织技艺、粽子制作技艺……它们既丰富，又亲切，承载着几代人的乡愁和民间社会历史的印记。这种满含烟火气息的人文因子正是乡村旅游发展的制胜法宝。正如某非遗旅游体验项目所体现的，把非遗融于田间地头，具化为旅游体验项目，既丰富了旅游资源，又增加了景区亮点，更是为当地乡村旅游深入持续发展注入了源源不断的文化生机。 随着社会现代化进程的加快，非遗传承不应受制于文化馆、博物馆、非遗展示馆等一些特定的空间。乡村旅游为非遗活态传承提供了更加广阔开放的平台。 结合材料，运用探索认识的奥秘的相关知识说明来源于民间的文化只有回归到民间才能焕发新的活力。 8．阅读材料，回答下列问题 一百年来，中国共产党弘扬伟大建党精神，在长期奋斗中构建起中国共产党人的精神谱系，锤炼出鲜明的政治品格。民主革命时期，党团结带领人民夺取新民主革命伟大胜利，锻造了以“不畏牺牲、革命战斗”为主题的精神谱系。中华人民共和国成立后，党团结带领人民进行了社会主义革命和建设，锻造了“以立自主、艰苦奋斗”为主题的精神谱系；改革开放时期，党团结带领人民解想、锐意进取，开创和发展中国特色社会主义，形成了以“改革开放，开拓进取”为主题的精神谱系；进入新时代，党团结带领人民自信自强、中正创新，开创全面建设社会主义现代化国家新征程，锻造了以“伟大飞跃、复兴征程”为主题的精神谱系。这一系列伟大精神，蕴含着我们“从哪里来、到哪里去”的精密，是我们党的宝贵精神财富，必将激励中国共产党在新的赶考路上交出更加优异的答卷。 结合材料，运用“实践是认识的基础”的知识，说明中国共产党人的精神谱系是如何形成和发展的。 参考答案 1．B 【详解】①：习近平同志到任浙江的118天里跑遍11市、25县，在深刻了解省情农情后，擘画了“千万工程”的总体蓝图。可见“千万工程”的成功秘诀在于其立足实践，从省情农情出发科学制定决策，①正确。 ②：主要矛盾侧重在解决问题方面，科学分析农村的主流状况侧重分析问题，应该是抓牢主要矛盾的主要方面，②排除。 ③：“复制成功市县经验”这一说法不科学，③排除。 ④：“千万工程”是一项系统工程，内涵丰富、领域广阔，其成功秘诀在于坚持运用系统思维，整体谋划、全面推进，④正确。 故本题选B。 2．B 【详解】①③：《我的阿勒泰》艺术化地再现了阿勒泰地区的风物以及疆北的异域风光，并且在播出后受到了人民的欢迎，这表明意识是人脑对客观存在的能动反映，人能够认识和利用艺术创作的规律，①③入选。 ②：材料体现的是意识是对客观存在的主观映像，没有体现意识是人类社会发展的产物，②不选。 ④：物质决定意识，意识源于创作者的实践，④不选。 故本题选B。 3．D 【详解】①：材料强调的是 E市根据自身实际情况进行产业转型升级，重点突出的是思维能够正确认识存在，而非强调坚持正确意识的指导，①不符合题意。 ②：意识对实践具有反作用，但不能决定实践发展的方向，②错误。 ③：E市结合地区实际情况，明确自身发展定位，采取相应措施，佐证了思维和存在具有同一性，即思维能够正确认识存在，③正确。 ④：E市以新发展理念为指导，努力通过产业转型升级增添高质量发展的底色，表明意识影响实践发展的结果，④正确。 故本题选D。 4．C 【详解】①：科幻电影的创作离不开实践，是实践的产物，而不是创作者独特想象力的产物，①说法错误。 ②④：科幻作品的产生表明意识具有能动作用，能够创造出一个科幻的世界，恩格斯称思维着的精神是“地球上最美的花朵”，强调了意识的作用，②④符合题意。 ③：意识是客观存在在人脑中的主观映像，因此任何意识都不是凭空产生的，③说法错误。 故本题选C。 5．B 【详解】本题为逆向选择题。 ABCD：实践是人们改造客观世界的物质性活动，具有客观物质性、主观能动性和社会历史性的特点，ACD正确但与题意要求不符，B错误但符合题意要求。 故本题选B。 6．A 【详解】①：材料中指出中国科研团队发现一个主效耐碱相关基因AT1，从而揭示了ATl调控机制，为主要作物的耐盐碱分子育种奠定了理论基础。这说明科学实验是历史前进的有力杠杆，①正确。 ②：实践是认识的目的和归宿，②错误。 ③：我国有15亿亩盐碱地未被有效利用，推动中国科研团队反复地实验，解析了农作物耐盐碱机制，这说明实践中提出的问题推动了认识发展，③正确。 ④：规律是客观的，客观规律存在和发挥作用不以人的意志为转移，④错误。 故本题选A。 7. ①实践是认识的基础。实践是认识的来源和动力，起源于民间的文化脱离其产生的土壤会逐渐失去活力，乡村旅游的兴起为非遗传承提供了新的动力。②实践是认识的目的和归宿，脱离实践的认识是没有意义的，来源于民间的文化只有回归到民间才能真正体现其意义和价值。 8. 实践是认识的来源、动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的。中国共产党人的精神谱系立足革命、建设、改革、复兴的伟大实践，在破解时代难题中孕育、锻造，在变革社会的实践中被检验和应用，赓续红色血脉，推动社会主义事业取得一个又一个伟大胜利，同时实现中国共产党人的精神谱系不断丰富和发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$