12 清贫（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《清贫》 一、教材分析 《清贫》这课是方志敏同志于 1935年狱中写就，堪称是革命的正气歌。文章用简洁朴实的语言，叙述了自己被捕后国民党士兵搜身的情景，表现了共产党人坚定的革命信念和矜持不苟、舍己为公的高尚革命情操。 1.收集资料，巧引课题，激发兴趣。了解故事主人公，故事背景，是最直接的，最有效的拉近学生与文本的距离、走进文本的有效途径与手段。所以课程开始，李老师出示与方志敏有关的资料，让学生通过阅读资料感受方志敏正气凛然的英雄形象。再让学生交流理解课文题目“清贫”，抓住切入点，自然引出课题。 2.预设问题，鼓励交流。在初读课文，解决字词的基础上，李老师引导学生小组交流，了解作者的写作顺序，梳理课文中的有关资料，理清课文的写作顺序。通过学生自主、小组合作学习，学生在和谐、民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，充分确立学生的主体地位、培养合作的意识。如“我从事革命斗争，已经十余年了。在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。经手的款项，总在数百万元；但为革命而筹集的金钱，是一点一滴都用之于革命事业。”引导学生从“十余年”“一向”“过着朴素的生活”感受方志敏的精神难能可贵，值得敬仰。从“经手的款项”“总在数百万元”感受方志敏克己奉公，甘于清贫，令人敬佩。感受他的“清贫”关键在“清”。 二、设计思路 在本单元的学习中，学生初步掌握了“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物内心的方法，能通过文本感受到人物的内心及表达的感情。但对五年级的学生而言，要理解方志敏所处的时代，进而理解“清贫”的价值有一定的难度。在教学中，要以重点品读语言文字为主，尤其要加强学生绘声绘色朗读文章的能力，进而深入地揣度不同角色的不同心理，整体感知清晰的文章结构。教学时，应立足学生立场，适度拓展背景资料，做到既聚焦革命传统主题，体会无产阶级革命家“清而不贫”的精神品质，又要帮助学生构建开放多元的学习经验。 三、教学目标 （一）通过联系上下文，正确认读“筹”“矜”等 9个生字和多音字“吓”，理解“矜持不苟”“舍己为公”等词语。 （二）通过抓关键词了解文章内容，对比感悟，小组交流对“清贫”的理解。 （三）借助《作业本》和阅读导语，通过品读人物动作、语言、神态的语句，体会文章人物塑造的方法，并感受方志敏的精神品质。 四、教学重点 正确流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。 五、教学难点 能根据课文内容，联系生活实际。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 交流、评价。你从这些描写中体会了人物怎样的心理？请举例说明。 ①国民党兵士的贪婪。聚焦典型动作“搜”“摸”“捏”“抢”，体会士兵从“热望”到“激怒”，再到“企望”最后“失望”的过程。 ②方志敏的正义凛然。聚焦神态描写——“我微笑着淡淡地说”，品味语言描写——“我们革命不是为着发财！”，感受他作为共产党的高官，廉洁奉公，虽然被俘，却正义凛然的形象。 带着喜悦兴奋的语气范读题目 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。 课内探究 读课文，激发情感。 （出示课文片段）“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！”“你骗谁？你这样当大官的人会没有钱！”“我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财！” ①这三段话都有“钱”字，这三个“钱”字一样吗？（创设情境朗读） ②拓展资料，激发情感。同学们，方志敏作为党和军队的领袖，“经手的款项，总在数百万元”，但都“一点一滴用之于革命事业”。第二次反“围剿”时缴获二十多万银元、两千多两黄金，他依然和普通战士一样，每天只有四分钱菜金，兜里没有一块铜板。国民党送来让他交代的纸笔，被他用来写出许多宝贵的文稿......读着课文，看了这些资料，再看方志敏这句“我们革命不是为着发财”，你觉得革命是为了什么？ ③（学生演读，教师相机小结）可见，不同的动作、语言和神态，背后都有不同的心理。 2.体会对比的表达效果。 （1）这件事，方志敏称之为“趣事”，“趣”在何处？（“趣”在对比） （2）众说“清贫”。课文学到这里，你能说说“清贫”是什么吗？ 再读清贫，拓展延伸 1.谈谈感受。谈谈对“清贫”的理解。 2.交流汇报。（板书：清贫朴素舍己为公） 3.小结。这篇文章反映了革命先烈为了革命事业而甘于过清贫、朴素的生活，更体现了方志敏同志将清贫作为自己最大财富的高尚的革命气节——这种革命气节，在艰苦的战争年代需要它，在改革开放的今天同样需要它。 练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。 同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。 思维延伸 （1）结合课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，并将这个故事说给同伴和家人听。 （2）课后搜集其他革命者的精彩故事，感受共产党人高尚的革命精神。 倾听、思考 有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力 对所学知识进行巩固 七、教学反思 抗战时期时期出现了刘胡兰、董存瑞等为国献出生命的无数烈士。走近方志敏很容易，也让同学们潜移默化中就已感受他的可贵品质。然后，我觉得同学们的分角色对话很成功。特别是同学们的点评很到位，很热烈。在他们的点定评中，他们不仅很好把握了人物的性格，而且深刻领悟到对话描写以及动作、语言描写的魅力。其次，这节课目标很清晰。就是教会同学们会对话描写。考虑到同学们是六年级的学生，更重感性认识，所以，我把原文的对话描写改成一般的叙述性语言，然后作比较阅读，这样，同学们一目了然感受到描写的妙处，后经过两次的训练，感觉同学们都会运用了描写。如果长此以往的进行这样的系列训练，我想同学们的写作会大大提高。当同学们浅层次的目标达到后，应该在处理一些环节上还可以深一些，可以适当的开展一些讨论，如：在提倡全面小康的时代，还需要清贫的生活态度吗?我想如果有了这样的讨论，同学们的情感上感受会更深一些。同学们的的确很好，也都积极紧跟课堂。但是，同学们的思维还可以开阔一些，让一些思考更深一些，照顾一些优生吃不饱的现象。当然，有一些内向的学生，我应该给一些特殊的关爱，给更多的鼓励，也让他们参与到课堂中来。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$