11军神（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《军神》 一、教材分析 《新课标》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟,在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”从这段话中,我们知道读是提高学生感悟、品评、积累语言的重要途径。本文的重点和难点是让学生品读人物的言行，来体会刘伯承坚强的，有着钢铁般意志的精神，体会军神的含义。纵观整堂课学生的学习过程，较好地体现了“以读为本"的语文学习理念。朗读指导层层递进，一步步让学生抓住语言文字进行感悟。读书的方式多而有效，有自主读，示范读，配乐读，还有入情入境地分角色读，学生在一遍遍诵读，一轮轮交流，一次次探究的过程中，情感得到了熏陶，在内心不断掀起了情感的波澜，入情入境，达到“声声悟其神”的境界。 二、设计思路 学生学习这篇课文的兴趣比较浓厚，而且他们已经掌握了一些学习写人文章的方法，但故事发生的时间离学生较久远，有些学生可能对刘伯承的特殊做法难以理解，可能理解课文大量描写沃克医生存在一定困难。所以，教学时要改变串讲串问的做法，可以让学生在不同形式的读中去体会，如自由读、默读、范读、分角色读等，使学生在创设的各种情境中，主动读书，在充分的读中体会到沃克医生情感态度的变化源于刘伯承的坚强。同时可以采用多种方法引导学生想象，或者补充文字资料、影视资料，让他们感悟课文内容，使刘伯承的形象在学生的心目中越发鲜明起来。 三、教学目标 （1）认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个生字。 （2）有感情地朗读课文，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 （3）学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。 四、教学重点 学习和感悟反复的写作方法。 五、教学难点 有感情地朗读课文。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 1.问诊时 当时沃克医生以什么样的口气说这句话呢？请你试着读一读：他头也不抬，冷冷地问病人 （1）教师：“为什么沃克医生是冷冷地？” （2）追问：“通过这段对话你体会到了什么？”学生回答他明明叫刘伯承却回答刘大川，明明是军人却说是邮局职员？说自己的眼睛是土匪打伤的。教师设疑：“他的眼睛到底是怎么受伤的呢？”接着展示课件（出示故事背景）。 （3）结合当时的资料说说面对如此严重的伤势刘伯承的表现：微微一笑，来读一下这个句子。思考他内心在想什么？生：“在想只要能给我治疗，说是军人就是军人吧！” （4）问诊时，还有哪些地方体现了刘伯承坚强的意志呢？出示课件“沃克医生站起身......一丝惊疑”，说说运用的描写方法和体会。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。 课内探究 2.手术前通过人物神态、语言感受人物品质：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” （1）你仿佛听到刘伯承心里在说什么？ （2）他为什么坚决不肯用麻醉剂？仅仅是为自己考虑吗？（为了保持清醒的头脑，为了继续从事革命事业。） （3）出示刘伯承参加过的战役资料。 （4）说说自己体会到什么？（体会到刘伯承的坚强，从而对他产生敬佩的心情。） （5）听到他的话，沃克医生是怎样的表现？“沃克医生再一次愣住了”这是什么描写？说说体会（手术过程非常复杂，侧面烘托出刘伯承的伤势非常严重，而眼前这个人却如此的镇定）。 3.手术中还能从哪里体现出手术过程非常复杂呢？出示“一向从容镇定地沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上的汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。” （1）运用了什么描写方法？ （2）为什么沃克医生的双手颤抖？（因为他没有做过一例不打麻醉剂摘除眼球的手术）可见病人承受了巨大的痛苦，有多痛苦呢？生找出句子：“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。” （3）手术中刘伯承是怎样的表现呢？（板书：一声不吭）运用了哪些描写方法？你有什么体会？（体会到刘伯承坚强、钢铁般的意志） （4）我们透过文字想象的到，刘伯承真的是很痛苦的。那我们再来通过视频直观的感受一下手术过程。出示视频：《青年刘伯承》片段 ，从刘伯承“抓破白床单的青筋暴起、汗如雨下的手”，体会刘伯承的坚毅顽强。 4.手术后手术终于做完了，刘伯承能坚持做完手术就很让沃克医生吃惊了，可还有更让他难以想象的事情。沃克医生知道他数了72刀之后，他惊呆了， 在这么一个没有麻醉的情况下，刘伯承居然能顶着巨大的痛苦数医生动刀的数目，真是令人震惊，不得不佩服他。他说—— “你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”齐读沃克医生的话，读出自己的理解和感受。（板书：钢铁意志）当沃克医生得知忍着72刀刀割之痛的病人是刘伯承的时候，对他—— 肃然起敬。 文中有很多的笔墨在写沃克医生，请用波浪线画出来。由小组合作完成，请同学展示。师生共同总结沃克医生的情感变化。 分角色朗读全文，读好刘伯承和沃克医生说话的语气，感受沃克医生的情绪变化。 立足于孩子的求知心理，激发学生对学习的热情 思维延伸 （一）想象写话：如果此时此刻你就在刘伯承的身边，你是他的朋友、战 友，或是医护人员，亲眼目睹这样的一幕，你会是怎样的状态，想说些什么呢？ （二）朗诵《 赞军神》，说一说除了刘伯承，你还知道哪些具有钢铁般意志的人？（生：董存瑞、黄继光、刘胡兰...... 还有钟南山、李兰娟那些奋战在抗疫一线的白衣天使） （三）是啊，每当看到电视上那些身着白色“戎装”战斗在抗疫一线的白衣战士，我们就充满敬佩之情，请看大屏幕（出示最美逆行者的视频） 利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 《军神》一课是一篇歌颂军魂的典范之作，赞扬了刘伯承将军钢铁般的意志，文字朴实细腻感人至深。老师以自己精心的设计，巧妙的构思，使文章与学生拉近了距离，让学生的思维在老师的启发下得以发展。 一、指导学生朗读，以读促悟，以读促情在整堂课的教学中，老师通过“以读带讲，以对话代讲”的方法，由疑导入，读中有悟，使学生反复的默读、齐读、自由读、分角色读，入情入境，达到“声声悟其神”的境界，整堂课老师耐心细致，善于引导，评价积极，这不仅对培养学生的自信很有好处，还能建立良好的师生关系。 二、文本与课外知识的链接合理而有效老师的教学设计充分体现了课内与课外相结合，她在课堂中运用了这样一些资料：开头时的激情导入、刘伯承眼部受伤的原因补充、刘伯承取得的丰功伟绩的介绍、手术中的影片再现、结尾的课外拓展等，我们都能感受到老师的匠心设计及学生对此的良好生成。 三、注重培养学生独立思考的能力在学习过程的展开中，老师抓住核心问题展开教学活动，牵一发而动全身，思路清晰，有效地促进了学生与文本的对话。一是问题的解决靠学生大量的阅读实践来完成；二是注重自主探究，尊重学生的独特感受和体验；三是老师的引导适时适度，提高了学生自主学习的质量；四是关注学生的情感体验，让学生在探究的实践中潜移默化地受到情感的熏陶。总之，这节课在整个的教学环节中设计新颖，教学流程清楚直观，教学重点突出，教学方法灵活，给人以耳目一新的感觉。最主要的是老师这种好的教学方法，能影响学生的学习观念和学习方法，这将是受益无穷的。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$