第九单元课题1溶液的形成-2023-2024学年九年级化学人教版下册

课题1溶液的形成 一、教材分析 课程标准为：知道什么是溶液和溶液的特征，能分辨典型溶液中的溶质和溶剂；能分析溶解过程中能量的变化；了解溶液在生产生活中的应用。本节的学习中，学生不仅能联系生活实际来学习溶液的形成和乳化作用，又能进一步运用探究性学习的方法，探究未知知识，并且为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础。因此，本节课在教材中起到承上启下的作用，是一节重要的理论联系实际的化学实践课。 二、学情分析 学生对于溶液的知识并不陌生，他们不仅在生活中接触并引用到溶液，在实验中也用到过溶液，如盐酸、硫酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液等。对溶液有一定的感性认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件，但他们对溶液的认识仍然是感性的、不具体的。对溶液在化学研究中的重要性、溶液在生命活动中、在工农业生产和日常生活中的作用和用途的了解还是远远不够的。 三、设计思路 需要以教师为主导，学生为主体，由教师设计探索性问题，引导学生自己设计方案，动手实验，边观察边讨论，同时借助多媒体辅助教学，激发学生的兴趣及主动获取新知的积极性。 四、教学目标 【化学观念】 通过对食盐和葡萄糖在水中的溶解过程观察和分析，认识溶液的基本特征：均一性和稳定性。理解溶液的概念，知道溶剂和溶质的概念，并能区分 【科学思维】 学习采用对比的方法分析问题、解决问题。 【科学探究与实践】 初步学会运用观察、实验等方法获取信息，通过宏观现象的比较和微观解析等方法对获取的信息进行加工 【价值观】 课前着重培养学生的自学能力、搜集和处理信息、获取新知识的能力 五、教学重点 学会辩证地看问题的思维方法，培养学生独立思考和合作学习的能力。 六、教学难点 对溶解过程的微观认识。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 在生活中，我们都有这样的体验，糖水是甜的、海水是咸的，看似单一的水中却有着这样那样的味道，是不是很奇妙？相信大家都知道，看似单一的水中都含有其他的物质，糖水中有蔗糖，海水中有氯化钠等物质，它们究竟是一类什么样的混合物呢？（今天，我们共同来学习第一章溶液 第一节溶液的形成。 课前预习使学生在课堂学习中更能有的放矢 触景生情，暗示化学与人类的关系学生展示的欲望激发他们去养成良好的预习习惯 课内探究 请同学们根据学案上活动一的实验步骤，分组实验，并完成实验表格。 活动一：观察不同物质的溶 1.将①少量泥土②少许植物油和③一药匙食盐④一药匙蔗糖分别加入到一个小烧杯中。 2.向烧杯中分别倒入约20mL的水，用玻璃棒充分搅拌，观察搅拌后和静置一段时间后各烧杯内的现象。用手触摸盛有③、④物质的烧杯，感受温度的变化。 有的溶质溶解时，扩散过程吸收小于水合过程放出的热量，表现为溶液的温度升高，此溶解过程向环境放出热量；反之则溶液的温度降低，此溶解过程从环境吸收热量 回忆化学反应的相关知识，为新课中求物质的量扫清障碍，做好知识铺垫。 分组讨论 同学们，你们能不能根据物质的溶解情况，将这 4杯静置后的混合物分成两类，并说出分类依据？ 能初步区分溶液和浊液，明确悬浊液和乳浊液的定义 学生讨论共同得出结论，小组代表发言，成员补充 以发展的眼光看待碳单质 思维延伸 通过实验，让学生尝试对浊液和溶液有些浅显认识，能进行适当的区分 查找相互的问题小组讨论查找问题并纠正 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 让学生了解书写方程式的依据来自于客观事实。 八、教学反思 本课例按照《德育实施指导纲要》文件精神，结合学生实际进行设计。以糖水和海水为导入，以观察不同物质的溶解——实验再分析——溶解过程的微观感知——溶液概念的形成——物质溶解时温度的变化——温度变化的微观解释——乳化现象——溶液的应用为递进知识线，进行设计。通过图片、视频、分组实验、演示实验等方式，让学生了解到溶液与浊液的区别、溶液形成的微观过程、溶液的定义特征及组成、溶解过程中能量的变化、乳化和溶液与生活的联系，符合学生认知规律。通过实验方案设计，激发学生学习兴趣，培养了学生团结向上、勇于探索的精神。通过“分组实验”、“合作探究”培养学生具有严谨、求实的科学态度。通过油污的去除、溶液的用途的归纳，培养学生形成理论联系实际、用科学知识服务人类的良好行为习惯。本节课，各环节紧扣生活实际，通过视频、实验、图片等方式，采用分组实验、教师演示等手段，让一节充满知识的课，成为了一节包含情感、德育教育的展示课，符合学生身心发展规律，学生容易接受 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$