Unit 5 Save the endangered animals 教学设计 2023-2024学年沪教牛津版八年级英语下册

8B Unit 5 Save the endangered animals 教学设计 教学目标 本课学习后,学生能够: 1. 使用略读与扫读技能,获取阅读文章中的基本要素(外貌、饮食等),梳理“信息档案”的特点。(学习理解) 2. 基于视频、提示图与同伴交流,复述人类保护大熊猫的措施,并适当增加连词使得复述更连贯。(应用与实践) 3. 从志愿者的角度,以第三人称叙述大熊猫的基本信息、保护措施和心愿,从而使学生从自身角度出发,体验保护大熊猫的内涵与责任。(迁移与创新) 语篇研读 [What]:语篇主题为“大熊猫信息档案”,客观地呈现了熊猫的外貌、行为习惯和生活方式等信息。值得注意的是:2023最新印刷版中本语篇对大熊猫的数量、寿命以及从“濒危”降级为“易危”的最新情况进行了更新与补充。内容虽然比较简短,但是用词精准、客观,具有科学性与时效性,为学生的分析思考与对话交际提供了支持。 [Why]:通过阅读档案信息,引导学生们将对大熊猫的兴趣,转为对其多方面信息的熟悉上;并从感同深受的“同情”与油然而生的“真情”出发,初步感受到珍稀动物的彼之困境与今之重任,从“保护者”的角度在学生心中埋下种子。 [How]:这篇课文是一篇典型的说明文,全文呈清晰的结构:每一段以小标题为引领,分别介绍了一部分。通过学习这篇课文,学生可以品读说明文的语言特点,体会大量数字、名词与动词对大熊猫的生动描写,自发地为国宝“代言”。 学情分析 [语言能力]: 学生在七下已经学过与动物和谐相处的单元,也掌握了一般现在时的用法,有一定的语言基础。但是在这个阶段的学生对于珍稀动物的介绍与保护(尤其是偏学术、时效性强、“事不关己”的生态议题)知识储备尚浅,所以在教学过程中既要兼顾旧知巩固、新知输入和高阶思维能力的培养。 [心理发展]: 八年级的学生仍处于世界观和价值观形成的阶段。所以教师应在教学中借助“我为‘国宝’代言”的过程,引导、鼓励学生接过动物保护的火炬,自发地关注身边的环境,并采取保护的行动。 下图显示的是在“SOAR”框架下的学情分析: 教学内容 教学重点: 1. 运用“略读”和“扫读”的阅读微技能理解文章内容,梳理“信息档案”的特点; 2. 感受到保护大熊猫的彼之困境与今之重任,从“保护者”的角度在学生心中埋下种子。 教学难点: 1. 介绍大熊猫的数量、寿命以及从“濒危”降级为“易危”的最新情况; 2. 借助“我为‘国宝’代言”的过程,引导学生自发地关注身边的保护行动。 教学过程 【活动1】[Curious Learners:(学习理解)] ①知主题,明任务 激活与“大熊猫”相关的图式,明确本课主题与目标——be able to describe WHAT giant pandas are; retell HOW people protect them; act out WHAT they will say to us。 ②勤发问,辨文体 在完成关于大熊猫信息的“知识竞答”题后,学生还可继续发问,并引出语篇——信息档案。学生运用Skimming的技能,根据标题、小标题、数字与图片,认识文体。 【活动2:略读文,找要素】[Careful Readers:(学习理解)] 根据表格的提示信息,梳理第1-5段的关键信息,并引发学生利用常识比对、异同分析等思维品质对其隐含信息进行深度思考。 【活动3:精读文,识现状】 细读补充文段,拓展新词(如announce),了解大熊猫的现状——不再是濒危动物,是易危动物。 【活动4: 观视频,继复述】[Confident Reteller:(应用实践)] 小组依据视频和提示图片,用自己的语言描述人类保护大熊猫的措施。并通过小组讨论,再次加深对措施的理解和,并适当使用连词使文章更流畅。 【活动5:换位想,创采访】 [Creative Actors:(迁移创新)] 通过上面环节中大熊猫不再濒危、人类保护大熊猫的输入,两人一小组扮演“国宝守护者”和宝中小记者,对大熊猫的基本信息、人类的保护措施和共同的心愿进行采访。小组组员和全班会对同学们的表现进行评价。 学科网(北京)股份有限公司 $$