两、三位数乘一位数（不进位）的笔算（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

教学内容 人教版版数学三年级上册《两、三位数乘一位数（不进位）的笔算》 课型 《多位数乘一位数》第三课时 教学对象 小学三年级学生 一、教材分析 《两、三位数乘一位数（不进位）的笔算》是人教版数学教材中的一个重点单元，旨在教授学生掌握多位数与一位数相乘的笔算技巧。本单元通过具体的数学问题，如彩笔数量的计算，引导学生理解并运用笔算方法。教材内容由浅入深，从简单的口算引入，逐步过渡到笔算的系统学习，体现了数学知识由具体到抽象的认知过程。 二、学情分析 小学中年级学生已经具备了基本的乘法概念和口算能力，但对于笔算可能还不够熟练。学生在认知水平和数学基础上存在差异，部分学生可能已经能够掌握一些笔算技巧，而其他学生可能需要更多的实例和练习来加深理解。此外，学生在进行笔算时可能会遇到书写格式不规范的问题，需要教师在教学中给予适当的指导和纠正。 三、设计理念 本次教学设计遵循由具体到抽象的认知规律，采用情境教学和实践操作相结合的方法，提高学生对笔算方法的理解和应用能力。教学过程中注重启发式教学，鼓励学生通过观察、比较、讨论等方式自主发现笔算的规律。设计多样化的练习题，让学生在实际操作中加深对知识点的掌握。教学目标不仅在于让学生掌握笔算的运算技巧，更在于培养学生的数学思维和解决问题的能力。 四、教学目标 1. 学生能够理解并掌握两、三位数乘以一位数的笔算方法。 2. 学生能够通过具体实例，探索并应用笔算方法解决实际问题。 3. 学生能够在实际情境中应用笔算方法，提高计算速度和准确性。 4. 学生能够通过小组合作和讨论，培养自主学习和合作学习的能力。 五、教学重难点 重点：学生理解并掌握笔算的基本步骤和书写格式，能够准确地进行计算。 难点：学生在实际应用中灵活运用笔算方法，特别是对于较大数的计算和在解决实际问题时选择合适的计算策略。 六、教学方法 小组讨论法 七、教具准备 多媒体课件 八、具体教学过程 一、课程导入 目的与方法：通过快速口算挑战，激发学生兴趣，自然过渡到笔算的重要性。 教师：“同学们，上课前我们来个小挑战，看谁能最快回答这些口算题目：12×3, 24×2, 36×1。准备好了吗？开始！” 学生们迅速回答，气氛活跃。 教师继续：“大家反应真快！但是，如果数字变得更大，比如123×4，我们还能这么快地口算出来吗？这时候，笔算就显得尤为重要了。今天，我们就来学习两、三位数乘一位数的笔算方法。” 二、口算方法回顾 目的与方法：巩固口算基础，为笔算做铺垫。 教师：“我们先来回顾一下刚才的口算，比如12×3，你是怎么算的？” 学生举手回答，如：“我先算2×3=6，再算10×3=30，最后加起来是36。” 教师总结：“很好，这就是分步计算的方法。现在，我们要学习如何用笔算来更规范、更准确地完成这样的乘法。” 三、问题情境 目的与方法：通过贴近生活的实例，引入笔算的必要性。 教师展示彩笔盒图片：“看，这里有彩笔盒，每盒有12支彩笔，我们要买3盒，总共需要多少支彩笔呢？” 学生思考后回答：“用乘法，12×3。” 教师引导：“对，但是这次我们不用口算，而是用笔算来找出答案。接下来，老师会教大家如何操作。” 四、笔算方法介绍 目的与方法：详细演示笔算过程，确保学生理解。 教师在黑板上写下竖式：“我们先写竖式，被乘数12在上面，乘数3在左边。从个位开始，2×3=6，写在个位上；然后十位上的1×3=3，写在十位上。所以，12×3=36。” 学生跟随教师的示范，在练习本上尝试书写竖式。 教师在学生间巡视，解答疑惑，纠正错误。 五、小组讨论 目的与方法：通过小组合作，加深理解，分享经验。 教师分发练习题，如“计算13×4”，并指导学生分组讨论：“现在，请每组同学尝试计算这个题目，并在组内分享你们的计算过程和心得。” 学生分组讨论，实践笔算，互相学习。 教师邀请几组学生上台分享他们的计算过程和结果。 六、笔算与口算的比较 目的与方法：明确笔算的优势，增强学习动力。 教师提问：“通过刚才的学习，大家觉得笔算和口算有哪些不同？笔算有哪些好处呢？” 学生讨论后回答，如：“笔算更规范，不容易出错；可以计算更大的数字。” 教师总结：“是的，笔算不仅能帮助我们更准确地计算结果，还能培养我们的耐心和细心。以后遇到复杂的乘法问题，我们就可以用笔算来解决了。” 七、生活实例应用 目的与方法：将笔算方法融入实际生活，提升学习兴趣。 教师给出生活实例：“小兔子采了两堆蘑菇，每堆132个，它今天总共采了多少个蘑菇？请大家用笔算来帮助小兔子找出答案。” 学生根据实例，独立完成笔算。 教师随机抽查几位学生的计算结果，并给予反馈。 八、课堂练习 目的与方法：通过多样化的练习，巩固笔算技能。 教师布置练习题，如“计算143×2, 231×3”，并要求学生注意书写格式和计算步骤。 九、课堂练习深入与反馈 目的与方法：通过深入练习和即时反馈，确保每位学生都能掌握笔算方法。 教师行为：“接下来，我们将进行更深入的练习。请大家打开练习册，翻到第X页，完成第1至第5题。记得，每一步都要写清楚，特别是进位（虽然这节课是不进位的，但我们要养成良好的习惯）。” 教师在学生练习时，在教室内巡回走动，观察学生的计算过程，注意是否有学生遇到困难或犯下常见错误。 学生翻开练习册，开始认真计算。遇到不确定的地方，有的学生会停下来思考，有的则举手向老师求助。 教师走到一名正在计算“171×2”的学生旁边，看到他在十位上的计算有误。 教师轻声说：“这里十位上的7乘以2应该是14，你写的是12哦，记得加上进位的0（虽然这里不进位，但要保持格式规范）。” 学生恍然大悟：“哦，对！我忘记了，谢谢老师。” 完成练习后，教师选取几份典型的作业进行投影展示，包括正确和需要改进的例子：“我们来看看这位同学的作业，他/她的计算步骤非常清晰，结果也正确。特别是进位的地方（即使这节课不涉及），也标注得很清楚，值得大家学习。”“再来看这份作业，虽然结果对了，但书写上有些混乱。记住，笔算不仅要算对，还要写清楚，这样检查起来也更方便。” 十、技巧总结与提升 目的与方法：总结笔算技巧，帮助学生提升计算效率。 教师：“通过刚才的练习，大家已经掌握了两、三位数乘一位数的笔算方法。现在，我们一起来总结一下，有哪些小技巧可以帮助我们算得更快更准？” 教师引导学生回顾并总结，如：“从个位开始乘，逐位计算；注意对齐数位；利用乘法口诀快速计算等。” 学生积极发言，分享自己的计算心得和技巧。 教师补充：“非常好，大家总结得很到位。我还想补充一点，那就是多练习。只有通过不断的练习，我们的计算能力才能得到提升。” 十一、游戏环节：乘法接龙 目的与方法：通过游戏形式，激发学生的学习兴趣，巩固笔算技能。 教师：“接下来，我们来玩一个游戏，叫做‘乘法接龙’。我会给出一个数字，比如‘123’，第一位同学要计算123乘以2的结果，并说出答案。然后，第二位同学要用上一位同学的答案（比如246）作为新的被乘数，再乘以一个我给出的新数字（比如3），以此类推。准备好了吗？” 学生们兴奋地点头，跃跃欲试。游戏开始，学生们轮流上台或直接在座位上说出答案，气氛热烈。 教师作为游戏的主持者和裁判，确保游戏的顺利进行，并在必要时给予提示或帮助。 十二、课堂小结与作业布置 目的与方法：总结本课所学，布置作业以巩固学习成果。 教师：“今天我们学习了两、三位数乘一位数的笔算方法，并通过练习和游戏加深了理解。希望大家能够掌握这些技巧，并在以后的计算中灵活运用。” 作业布置：“作为课后作业，请大家完成练习册上的第X页至第X页的题目，并尝试找一些生活中的例子，用我们今天学到的笔算方法来解决问题。” 学生认真听讲，记录作业要求，准备课后完成。 学科网（北京）股份有限公司 $$