整十数加减整十数（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

《整十数加、减整十数》教学设计 教学目标 1.掌握整十数加、减整十数的计算方法。 2.在动手操作过程中经历整十数加、减整十数计算方法的过程。 重难点：理解整十数加、减整十数的算理。 教学过程 一、激趣导入 1.开小火车（10以内的口算）大约三组 2.猜数字 猜猜老师说的是哪个数字？边说边写结果 20，30，40像这样个位为0的数叫整十数。 师：你知道哪些整十数，请你来说一说。 揭示课题：今天这节课我们就来研究关于“整十数加、减整十数”。  （设计意图：一方面回顾几加几，几减几；另一方面认识整十数揭示课题） 二、探究整十数加整十数 （一）理解题意 师：从图中你能找到哪些数学信息？ 预设：左边有10本书，右边有20本书 师：你能提一个数学问题吗？ 生：一共有多少本书？ 师：看谁数的快，一共有多少本书？ 预设：30 师：你怎么数的 预设：10本10本的数 师：为什么不一本一本的数     预设：这里10本10本地数更快，更方便 师：看来数数里面有大学问，要根据具体情景选择合适的数数单位。 师：除了数数，你能列式解决吗？ 预设：10+20=30 师：你可能真厉害，能直接说出了答案。 师：这个结果你是怎么算出来的呢？ 预设：2+1=3，所以20+10=30 师：2+1=3与20+10=30有什么关系呢 预设1:不知道 师：不知道，没关系。看我们今天准备了小棒和计数器，我们可以借助他们来研究为什么这么算？ 预设2：10就是1个十，20就是2个十，“1+2”就是2个十加1个十，就是“10+20=30”。 师：非常棒，说得有理有据。  看！我们今天准备了小棒和计数器，我们可以借助他们来研究为什么这么算？ （二）自主探究，理解算理 学习要求： （三）汇报交流 预设1：小棒 1.接着数10，20，30 2.摆小棒：原来有1捆，拿来2捆，一共有3捆，也就是3个十，就是30。 教师示范，学生跟着老师边摆边说 师：1捆就是1个十，2捆就是2个十，加起来就是3个十。 教师示范有抽象小棒过渡到数的组成 预设2：计数器 生：现在十位上拨1个珠子，再在十位上拨2个珠子，也就是20+10=30 师：刚刚同学在拨珠的过程中，一直在拨十位，个位没动。 十位是1+2=3，所以10+20=30  虽然珠子上显示的是1+2=3，但是此3并非计数器上的3。因为3在十位，虽然计数器上个位没有珠子，但我们书写出来个位可能不能不写，而应该写0占位。所以10+20=30。 教师示范学生跟着一起拨，现在十位上拨1个十，再在十位上拨2个十，合起来就是30。所以10+20=30 小结：我们通过摆小棒，拨计数器的过程，发现10+20可以转化成几个十加几个十也就是几十，还可以先算十位的几加几再在后面添一个0。 （四）举一反三 请你选择一个你喜欢的算式，用你喜欢的方式，算出结果。 30+50=80             40+20=60        100+200=300     （由整十数到整百数，整千数对同学们进行拓展。本环节的想法是整十数加、减整十数是一个种子课，种子就应该落地发芽，而种子就是一个启蒙课，应该去鼓励学生形成一种发散性思维。从整十数到整百数、整千数这是遵从孩子的最近发展区的，我认为他们是可以接受的。就感觉是跳一跳能摘到葡萄的感觉。） 师：像这样的几十加几十，几百加几百的算式，我们直接用几加几，再在后面填上0就可以。 三、探索减法，理解算理 师：请你用喜欢的方式计算30-20=？ 小结：几十减几十，也可以转化为几个十减几个十，或者几减几在后面添上0就可以了。 师：40+3可以直接算4+3=7，所以40+3=70吗？ 预设：不可以，必须要相同数位对齐。 4、 巩固联系 你学到了什么？ 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$