语文(一)-【步步为赢】2023-2024学年高一下学期语文期末综合冲刺卷

高一第二学期期末综合冲刺卷·语文（一） (满分：150分) 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一：文化文艺工作、哲学社会科学工作在党和国家全局工作中居于十分重要的地 数 位，在新时代坚持和发展中国特色社会主义中具有十分重要的作用。中华民族有着5000 多年的文明史，历史文化博大精深，源远流长，文化在人类历史长河中贯穿始终，一直作 为人类灵魂的支撑。要实现中华民族伟大复兴的伟大目标，需要强大的物质力量和强大 洳 的精神力量作为基础。文化也是一个国家的软实力，坚持高度的文化自信是提高国家软 实力的关键。 希望大家坚持与时代同步伐。古人讲：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”所谓“为 新 时”“为事”，就是要发时代之先声，在时代发展中有所作为。在隆重庆祝改革开放40周年 之际，我们表彰了100名改革先锋，其中就有许多作家、艺术家、社会科学家，像李谷一、李 雪健、施光南、蒋子龙、谢晋、路遥、樊锦诗、厉以宁、林毅夫、王家福、胡福明、许崇德、杜润 生、郑德荣等，他们都是紧跟时代、奉献时代的优秀代表。 中国特色社会主义进入了断时代，新时代呼唤着杰出的文学家、艺术家、理论家，文艺 Z 创作、学术创新拥有无比广阔的空间。希望大家坚定文化自信，把握时代脉搏，聆听时代声 的 音，承担记录新时代、书写新时代、讴歌新时代的使命，勇于回答时代课题，从当代中国的伟 大创造中发现创作的主题、捕捉创新的灵感，深刻反映我们这个时代的历史巨变，描绘我们 州 这个时代的精神图谱，为时代画像，为时代立传，为时代明德。 (摘自习近平《一个国家，一个民族不能没有灵魂》) 材料二：不同时代有不同的文化，作家生活于时代之中，不能不深受时代气息的感染。 作家的文学风格必然要渗入时代文化的因素，表现出时代性。文学风格总是这样或那样反 映时代文化的特点，形成文学的时代风格。 装 所谓文学的时代风格，就是作家作品在总体特色上所具有的特定时代的特征，它是该 妇 时代的精神特点、审美要求和审美理想在作家作品中的表现。时代风格主要是指从历史和 社会高度把握的、只属于这个时代而不属于其他时代的文学的总体特征。先秦诸子散文感 情激越，设想奇特，辞采绚烂，富有论辩性，理当与当时群雄割据、学派林立、百家争鸣、富有 创造力的时代特征密切相关。文学的时代特点不是时代印记被动的承受物，它既是时代精 神的产物，又是时代精神的发酵剂和催化剂。曹操、曹丕、曹植、孔融、王粲、刘桢等人都是 建安文学的代表，他们面对军阀混战、世积乱离、风衰俗怨的时代，既敢于正视现实，又富有 “拯世济物”的宏愿，因此，尽管这些作家各有各的风格，如曹操的苍凉悲壮，曹丕的通脱清 丽，曹植的豪迈忧愤，孔融的豪气直上，王桑的深沉秀丽，刘桢的贞骨凌霜，但他们却都继承 1-1 和发扬了汉乐府缘事而发、为时而作的文学精神，具有“慷概以任气”和“志深而笔长”的共 同特点。这古今盛赞的“建安风骨”，就是建安文学的时代风格。时代风格又总是发展的， 随着时代的变化而变化，从而形成不同的时代风格。比如，在欧洲曾此起彼伏盛行过的古 典风格、哥特式风格、文艺复兴风格和巴洛克风格，都具有鲜明的时代特点。 时代风格的形成，受时代情境和语境的影响，也离不开文学自身的发展规律。比如，唐 代中后期的古文运动所造成的新文风和时代风格，就是一群古文家的有意识的努力创造。 唐初文风承六朝骈俪旧习，成为束缚思想内容的桎梏，一些先行者逐渐要求反对骈文，提倡 古文。到德宗贞元间，韩愈号称上继三代两汉，以自己奇句单行的散文与“俗下文字”（即骈 文)相对立，逐渐有众多文人追随。至宪宗元和间，又有柳宗元大力支持，于是声势更大。 古文言之有物，具有批判锋芒，一度压倒了骈文，开创一代新文风。 风格的时代性差异也完全可能体现在同一个作家身上。这在一些跨世纪、跨时代的作 家身上体现得尤为明显。特别是当时代发生动荡、革命、战乱，改朝换代，或社会政治制度 和经济体制出现重大的变更转型，都会使作家的世界观、人生观、价值观、创作视野、艺术趣 味乃至情调语调发生重大的变化，从而导致个人风格的时代性转变。中国的现代作家，大 多都经历了个人风格的时代性转换。如丁玲早年接受“五四”新文化运动的影响，追求个性 解放，却受到了挫折，这在她早期带有自传性质的《莎菲女士日记》等小说中有着明显的表 现，作品呈现出一种浓厚的感伤色彩和浪漫风格。在成为左翼作家，特别是进入延安革命 根据地后，丁玲的作品和文风都判若两人。1948年她出版的反映土改的长篇小说《太阳照 在桑干河上》，就具有强烈的社会主义的政治色彩和写实风格。 (摘编自童庆炳《文学风格与时代文化》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) ( A.中华文明源远流长，中国历史文化博大精深，为民族复兴不断地提供强有力的精神动 力与支撑 B.描绘当今时代的精神图谱，需要一批与时代同频共振、为时代发声的文学家、艺术家、 理论家。 C.作家作品的时代风格是指所处时代的文学特征，因而与时代密切相关而与作家的精神 世界无关 D.当社会发生剧烈的动荡或转型时，一部分作家会受其影响而创作出与自己以往风格不 同的作品。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.材料一与材料二都谈到了作家与时代的关系，不过二者论述的重心并不相同。 B.新时代，文艺工作者敢于为时代画像，为时代明德，才能更好地与时代同步。 C.建安七子“慷慨以任气”“志深而笔长”的共同特点形成了建安文学的时代风格。 D.作家作品与时代发展关系密切，时代情境和语境是其文学风格形成的决定性因素。 1-2 3.下列现象，最能体现“文学的时代风格”这一概念的一项是(3分) A.司马迁《史记》中的世家、列传以人物为中心叙述历史，记录时代发展历程，展现时代发 展面貌。 B.“五四”前后，许多文学作品带有鲜明的反封建色彩，如鲁迅的《孔乙己》批判封建文化， 封建教育制度。 C.《百合花》通过对战争时期新媳妇和小通讯员两个人物的刻画，表现了对军民鱼水情的 赞美。 D.铁凝的《哦，香雪》，一方面是香雪的纯洁真诚，一方面是其追求进步的坚毅执着，文章 既充满诗情画意，又具有昂扬向上的青春气息。 4.请简要分析材料二的论证思路。(4分) 答： 5.中国作家网《文学的力量》中有一句名言：“文学与时代相互成就着彼此的斑斓与激越。” 请结合材料，谈谈你对这句话的理解。(6分) 答： (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9小题。 回眸 王松 他就这么站着，仰着头，看着我，两个胳膊垂得很直，肩膀端得很平。春天的风吹来，撩 起他的头发，把眼镜也带了一下。他戴的是黑色方框眼镜，有些松。他拾手扶了一下镜框， 胳膊又垂下去。 他每次来，都是这样站着。有时，一边仰头注视着我，还会慢慢拾起右手，放到自己的 左胸上。我想，他也许是在想象我当年那一刻的感觉。当时，我平静地看着那颗子弹从行 刑士兵端着的枪筒里钻出来，然后径直朝我飞过来，我甚至能看到它拖出的一溜耀眼的火 光。就在听到那沉闷的砰的一声时，我意识到了，这颗子弹已经钻进了我的胸膛。在它钻 进来的一瞬，我的心脏也轰的一下，好像猛的一热，又一凉，我知道，它已经穿过我的身体， 将我体内的一些血肉也一起带走了。我感觉胸膛上像开了一扇窗，在凉风吹进来的同时， 一股热血也在朝外涌，我听到自己的心脏如同瀑布一样发出震耳的哗哗流淌声…我想， 他一定很想知道我在当时是怎样的一种感觉。他想知道，是因为，他想讲给他的学生听。 就在几天前，他又带着他的学生去了东北角的那片松林，那是我的墓地。 是的，很多人来祭奠我，为我献花。我知道，人们没有忘记我。每年的清明节，他也会 带着学生来，让每个人在我的墓上放一朵白色的小花。这一定是孩子们亲手做的。我听 到，孩子们叫他崔老师。 我站得很高。雕塑家为我设计的这个铜像，创意很棒，我很喜欢这个姿态，一只脚蹬着 一块岩石，左手扶着膝盖，右手按着腰间的盒子枪，挺直上身，注视着远方。就在昨天，崔老 1-3 师又带着一个学生来了。看上去十多岁，应该是新转学过来的孩子，操着江西赣南的口音。 以往也是这样，每当有新的学生来这边，崔老师就会带着来这里。这孩子的眼晴很大，而且 黑白分明，看上去很清澈。 他慢慢走到我面前，仰起头看了一阵，似乎在想什么，然后，回头问崔老师，他，是英 雄吗？ 崔老师说，是，他是英雄，也是一位烈士，他叫崔筱斋。 也许，崔老师这样为孩子介绍我是对的。但我不是什么英雄，因为在那时，我身边的战 友很多，他们和我一样根本不考虑个人得失，甚至舍生忘死，把自己一切的一切都置之度 外，在一次次的战斗中，他们很多人就这样默默地栖牲了，最后连名字也没有留下… 那是1929年秋天，我奉命到六安、霍山地区指导农民运动，然后和徐百川同志一起，参 加了诸佛庵兵变和著名的六霍起义。后来，仅独山境内，被追认的有名有姓的烈士就有530 多人，如果说英雄，又何止我一个人呢。到1931年春天，合肥北乡一带的农民运动已经如 火如茶。为了显示农民协会的巨大威力，肥北区委决定借纪念五一国际劳动节，召开一次 大规模的农民大会。那天早晨，双河集和造甲店地区的农民协会会员1000多人，从四面八 方涌向李老家双土地庙会场。我在大会上做报告，给大家讲了五一国际劳动节的来历，同 时号召大家发扬革命传统，同土豪劣绅做不调和的斗争。会后，我还带领农民协会的会员 进行了声势浩大的示威游行。从这开始，农民协会就要带领会员有实际行动了。 1932年春天，上级认为时机已经成熟，于是决定，乘农民青黄不接、缺粮断炊的季节，先 开展春荒斗争，然后在这次斗争的基础上举行暴动。这个方案定下以后，又派张志一同志 来合肥北乡加强领导，当时张志一同志化名叫“李星三”。就在这年的4月7日，一场规模 浩大的武装暴动拉开了序幕。在这片大地上，数十面红旗迎风招展，200多名赤卫队员，500 多名红枪会员和1000多名农民协会的会员，手持步枪、红缨枪、大刀和长矛，冲向双河集的 联保办事处和团防局。这就是合肥地区史称的“双河集暴动”。 我身后就是“双河集农民暴动纪念馆”的展厅。里面不仅陈列着我们当年暴动时使用 过的火枪和长矛一些遗物，还有一些当时的珍贵文件。这个展厅，崔老师带着他一届又一 届的学生来过。每次来，已经不需要讲解员，他自己就可以把当年的事一件一件讲给孩子 们听。他的口才很好。其实口才好的人未必去刻意追求声音的表现力，平静的语气，也许 更有感染力。崔老师的语气就很平缓，这样，也就不知不觉地将听的人带到那悠远的过去。 这时，这个新转学来的孩子从展厅里出来了，他走得很慢，一边走，似乎在想什么事。 来到我跟前，他忽然站住了。先围着我的铜像转了一遭，又用手摸着铜像的底座，看上面的 文字。看了一阵，他忽然抬起头，对崔老师说，我会唱一首歌。崔老师看看他，什么歌，你 唱，我听听。这孩子就唱起来：“红军哥哥你慢些走，小心路上有石头…”他的声音很稚 橄，也很清脆，随着春天的微风飘出很远。 我听出来了，这孩子唱的是赣南地区的客家山歌。当年红军长征前后，这首歌在当地 很流行。这个孩子是从赣州的于都县转来的。于都正是红军长征出发的地方，所以，他会 唱这个山歌也并不奇怪。这时，我发现，孩子在微风里唱着，眼里已经闪出泪光。 (选自《文艺报》2021年6月11日，有删改) 1-4 6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.小说详写“我”牺牲时的感受，是为了突出“我”的视死如归，无所畏惧。 B.“我”对自己铜像姿态很喜欢，意味着这个姿态能体现“我”的精神风貌。 C.小说选取1929年“我”的革命活动，目的是引出像“我”这样的英雄很多。 D.崔老师能将学生们带到悠远的历史中，主要因为“我”是革命活动的领导者。 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.标题语意双关，既指崔老师和学生对“我”的景仰，也指“我”回忆自己的革命活动。 B.首段对“他”的动作描写细腻，但是这些平常的动作隐含了对“我”的崇敬之情。 C.崔老师是“我”的后辈，又是学生们的前辈，这一角色体现了革命精神的代代相传。 D.小说中“我”否定自己是英雄这一细节，突出了那一代人的价值追求和牺牲精神。 8.小说重点写新转来的学生有何用意？请简要分析。(4分)》 答： 9.小说从雕像的视角叙述故事，这样写有哪些好处？请结合作品进行赏析。(6分)》 答： 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 今尝计军出：竹箭羽旄幄幕，甲盾拔劫①，往而靡弊腑冷②不反者，不可胜数；与其牛马， 肥而往，瘠而反，往死亡而不反者，不可胜数：与其涂道之修远，粮食辍绝而不继，百姓死者， 不可胜数也。丧师多不可胜数，丧师尽不可胜计。子墨子言日：计其所自胜无所可用也计 其所得反不如所丧者之多。今攻三里之城，七里之郭，攻此不用锐，且无杀而徒得，此不然 也。杀人多必数于万，寡必数于千，然后三里之城，七里之郭，且可得也。今万乘之国，虚数于 千，不胜而入；广衍数于万，不胜而辟。然则土地者所有余也：士民者，所不足也。今尽士民之死 严下上之患，以争虚城，则是弃所不足，而重所有余也。为政若此，非国之务者也。 (节选自《墨子·非攻上》) 材料二： 凡兵，不攻无过之城，不杀无罪之人。夫杀人之父兄，利人之货财，臣妾人之子女，此皆 盗也。故兵者，所以诛暴乱、禁不义也。兵之所加者，农不离其田业，贾不离其肆宅，士大夫 不离其官府，由其武议，在于一人。故兵不血刃而天下亲焉。 夫将者，上不制于天，下不制于地，中不制于人。故兵者，凶器也；将者，死官也。故不 得已而用之。无天于上，无地于下，无主于后，无敌于前。 吴起与秦战，舍不平陇亩，朴揪盖之，以蔽霜露。如此何也？不自高人故也。乞人之 死不索尊；竭人之力不责礼。故古者甲胄之士不拜，示人无己烦也。夫烦人而欲乞其死，竭 1-5 其力，自古至今，未尝闻也。将受命之日忘其家，张军宿野忘其亲，援袍而鼓忘其身。吴起 临战，左右进剑。起曰：“将专主旗鼓尔！临难决疑，挥兵指刃，此将事也：一剑之任，非将 事也。” 吴起与秦战，未合，一夫不胜其勇，前获双首而还。吴起立命斩之。军吏谏曰：“此材士 也，不可斩。”起曰：“材士则是矣，非吾令也。”斩之。 (节选自《尉缭子·武议第八》) 【注】①拔劫：指大盾牌和刀柄。②腑冷：腐烂。③虚：指小城邑。④朴樕：指小树、树枝。 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。(3分) 计其所自A胜B无所C可D用也E计其所得F反不G如所丧者之多。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.万乘即一万辆兵车，“乘”指四马一车。“千乘”“万乘”常用作兵力的代称。 B.“不胜而辟”的“辟”与《答司马谏议书》中“辟邪说”的“辟”意思不同。 C.“以蔽霜露”的“蔽”指遮挡，与成语“一言以蔽之”中的“蔽”意思相同。 D.“未合”的“合”指两军交锋，与《庖丁解牛》中“合于《桑林》之舞”的“合”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) ( A.两则材料都谈到了战争，但论述的内容并不相同，如材料一认为战争消耗巨大，即使 战胜也得不偿失，材料二则无此内容。 B.材料一认为大国土地有余人口不足，损士民以得到土地的做法实际是丢弃本来缺乏 的而增加本来有余的，此种做法不可取。 C.材料二认为战争是用来讨平暴乱、禁止不义的，并主张和支持进行正义的战争。对于 非正义的战争，本则材料持反对意见。 D.材料二指出将领在战争中的重要作用。一旦投入战争，将领就要考虑各种因素，如国 君发出的命令，应服从而不能充耳不闻。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)夫杀人之父兄，利人之货财，臣妾人之子女，此皆盗也。(4分) (2)乞人之死不索尊，竭人之力不责礼。(4分) 14.作为一代名将，吴起具有一个优秀将领所需要的哪些品质？请根据材料二加以概括。 (3分) 答： 1-6 (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 水调歌 (无名氏) 平沙落日大荒西，陇上明星高复低。 孤山几处看烽火，壮士连营候鼓鼙①。 [注]①鼙(pí)：古代军中的一种小鼓。 15.下列对本诗的理解和分析，不正确的一项是(3分) () A.“平沙落日大荒西”一句，写出地面的辽阔荒远，描绘出落日在遥远的地平线上缓缓西 沉的景象。 B.“陇上明星高复低”一句承上写夜景。日落而星出，一切景物都销声匿迹，只见陇山之 上明星闪烁，则夜静可知。 C.“孤山几处看烽火”是说原野上连营驻守的军士，突然看到几处孤山上燃起的报警的 烽火。 D.“壮士连营候鼓鼙”写敌情传来后军营的反应。警报传来，连营军士都消极应战，只是 等待命令而不主动出击。 16.诗歌第一、二句营造了怎样的意境？有何作用？(6分) 答： (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分）》 17.补写下列句子中的空缺部分。 (1)荀子在《劝学》中以登高而招等为喻说明“ ”,只是善于利用外 物：而论述学习和自省能助人做到“ (2)描写琵琶女初次出场时的情态的诗句：“ (3)苏轼在《念奴娇（大江东去）》中，用“ 两句，表达了岁月虚度、只能借酒浇愁的无奈之感。 三、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用I(本题共2小题，10分) 阅读下面的文字，完成18~19题。 近年来，字母词呈迅速扩张之势。特别是国家通用语言文字法明确规定的不该使用外语的 地方，字母词也屡见不鲜。我们中国人生产的、具有完全知识产权的产品，① 。高耸在 大都市中的一些公共建筑、楼盘上，只见英文标识，而不见汉语踪迹，让人忧若到了英语国 家。字母词在汉语通用领域扩张，向社会发出了汉语英语可以混杂的错误信号。 近年来，英语正在改变中国年轻人的语言习惯、思雏习惯，改变他们对汉字汉语的感 情。汉字是中华文化的基因、基石，如果任由字母词扩张、泛滥，将危害汉语的纯洁性，冲击 中华文化的基础。在文化全球化的时代，字母词也出现全球化的趋势。我们不能把字母词 拦在中华文化的大门之外，可是也不能任由字母词泛滥成灾。因此，② 1-7 18.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处 不超过18个字。(4分) 答： 19.文中画横线的句子运用了什么修辞手法？请指出它的构成要素及表达效果。(6分) 答： (二)语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成20~22题： 传统社会最讲究“图子”。费孝通早在《乡土中国》一书中，就提出中国的乡村“是一个 ‘熟悉'的社会，没有陌生人的社会”，乡亲的交往，全凭相熟度、关系度，好比投石入水的涟 漪效应，一圈圈扩展开，愈远愈疏，愈近愈密。 现代社会则是一个“陌生人社会”，“人生不相见，动如参与商”。于是应了美国学者弗 里德曼的描述：走在大街上，陌生人保护我们，如警察：陌生人也威胁我们，如罪犯。陌生人 教育我们的孩子，建筑我们的房子，用我们的钱投资…陌生人保持日常互动，确定彼此的 边界，必须依赖一系列契约规则，旗帜是教化的道德，底线是强制的法律。 现代社会的管理亟待新型组织纽带，去“图子”化，树契约化。斯隆领导下的早期美国 通用汽车公司曾久盛不衰，要诀之一即平衡与部下的关系。后人忆述：“要想和他成为真正 意义的朋友，那前提就是你先离开通用。”同事中难免有兴趣契合者，但他严格自律，跟所有 部属等距离交往，其理由是：“假如我和某些同事有极深的交情，自然会有好恶之分，就会影 响我决策的客观性。” 硬件变，软件也须变。在日益成长的契约社会、法治社会里，作为乡土社会、血缘社会 遗迹的“圈子情结”还有什么立足之地？ 20.请解释什么是“熟悉社会”？(3分) 答： 21.依据文本，说说如何理解“涟漪效应”。(4分) 答： 22.文中运用“斯隆”的例子有什么作用？(3分)》 答： 四、写作(60分)》 23.阅读下列材料，根据要求写作。 人需要“诗意地梧居”。苏轼被贬黄州时“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平 生”是一种诗意；霍金全身瘫痪时对无尽宇宙的探索是一种诗意：电力工人王进在138米 高空检修1000千伏特高压线时眼中的苍翠青山是一种诗意：母亲生日时父亲的一束鲜 花，艰苦学习之后的一曲轻歌…这些都是生活赋予我们的诗意。 诗意是人生苦痛的调适剂，是对梦想的坚持与乐观，是平凡生活中的一抹亮色。请 根据以上材料，自选角度，完成一篇不少于800个字的作文。 要求：题目自拟，除诗歌外文体不限；不得抄袭，书写规范。 1-8参考答案与详解 高一第二学期期末综合冲刺卷·语文（一） 9.[解析小说从雕像的视角叙述故事，为我们提供全 1.C[C.“因而与时代密切相关而与作家的精神世界无 面的视角。因为烈士已经死去，按照常理，不能够向 关”说法错误。由原文“所谓文学的时代风格，就是作 我们叙述牺牲的经过，从雕像的视角叙述，便于详细 家作品在总体特色上所具有的特定时代的特征，它是 地交代烈士牺牲的经过和革命斗争的艰苦历程。 该时代的精神特点、审美要求和审美理想在作家作品 “我”已死去，成为历史，但世上还有更多的人崇拜 中的表现”可知，作家生活于时代之中，不能不深受时 “我”，革命精神代代相传。从雕像的视角叙述故事， 代气息的感染。故选C。 巧妙地将历史与现实相互交织，有实有虚，虚实结合， 2.D[D.“时代情境和语境是其文学风格形成的决定 便于揭示革命先烈牺牲的价值和意义，从而表现革命 性因素”曲解文意，由原文“时代风格的形成，受时代 精神的深远影响和代际传承的主题。 情境和语境的影响，也离不开文学自身的发展规律“ 从雕像的视角叙述故事，全文以英雄的口吻自我叙述故事， 使历史事件听起来更加真实，增强了历史事件的真实性，使 可知，时代情境和语境并非是其文学风格形成的决定 性因素。故选D 小说更具感染力和亲和力，读来糊栩如生，引人入胜。 3.B[A.是对历史的记录，不能体现“作品时代风格”。 [答案]①提供全面的视角，便于详细地交代烈士牺牲 的经过和革命斗争的艰苦历程。②历史与现实交织，虚 B.鲁迅的《孔乙己》批判封建文化，封建教育制度，与 当时的反封建的社会思潮相一致，体现了“作品时代 实结合，便于揭示革命先烈牺牲的价值和意义，表现革命 凤格”。C.谈的是作品的主题，不能体现“作品时代风 精神的深远影响和代际传承。③英雄的自我叙述，增强 格”。D.谈的是文章的风格，不能体现“作品时代风 了历史事件的真实性，使小说更具感染力。 格”。故选B。 10.BEF[本题考查学生文言文断句的能力。句意：计 4.①首先分析文学风格与时代文化的关系： 算他自己所赢得的胜利，是没有什么用处的；计算他 ②然后阐释文学的时代风格这一概念，并采用道理论证 们所得到的东西，反而不如他所失去的多。“计其所 和事实论证（举例论证）相结合分析其特征： 自胜”与“计其所得”结构一致，都是动宾短语做主 ③接着以古文运动这一文学现象举例说明文学的时 语，其后BF处都要断开；“无所可用也”与“反不如所 代风格形成离不开文学的发展规律： 丧者之多”，是“计其所自胜”与“计其所得”的谓语部 ④最后以作家丁玲为例分析风格的时代性差异也完 分，E处要断开。故选BEF。] 1山.C[本题考查学生理解古代文化常识和一词多义现 全可能体现在同一个作家身上。 5.①此句话说明了文学与时代是相互影响、相互成就的 象的能力。A.正确。B.正确。开辟/驳斥、枰击。句 意：不胜其开辟。抨击不正确的言论。C,错误。遮 关系： ②时代情境和语境影响文学作品的形成，使其渗入时 挡/概括。句意：来遮挡霜露。用一句话来概括。 D.正确。两军交锋/合乎。句意：两军尚未交锋。 代因素，形成鲜明的时代风格： ③文学与时代同步，为时代发声，唱响时代主旋律，为 合乎《桑林》舞曲的节拍。故选C。] 12.D[本题考查学生理解文章内容的能力。D.“国君 时代发展注入强大的精神动力。 6.D[D.“主要因为·我'是革命活动的领导者”错误。 发出的命令，应服从而不能充耳不闻”错误，原文是 原文说“我奉命到六安、霍山地区…”“这个方案定 说“夫将者，上不制于天，下不制于地，中不制于 下以后，又派张志一同志来合肥北乡加强领导”，说明 人…无天于上，无地于下，无主于后，无敌于前”。 即不受君主的制约，国君的命令也并不是都必须听 “我”并不是颜导者。门 7.A[A“对‘我'的景仰”错误。本文标题《回眸》语义 从。故选D。] 双关，“对‘我'的景仰”与标题《回眸》没有必然联系。 13.[解析]本题考查学生理解并翻译文言文句子的能 事实上，《回眸》语义双关体现在：既指崔老师和学生 力。(1)“利”，掠夺；“臣妾”，名词动用，奴役：“此皆 盗也”，判断句。(2)“乞”“索”，要求：“死”，效死： 对革命历史的追溯，对先烈的深切缅怀，也指“我”回 忆自己的革命活动。] “责”，讲究。 8.[解析]原文说“就在昨天，崔老师又带着一个学生 [答案](1)杀害人家的父兄，掠夺人家的财物，奴 来了。看上去十多岁，应该是新转学过来的孩子，操 役人家的子女，这些都是强盗的行为。 着江西赣南的口音。以往也是这样，每当有新的学生 (2)凡是要求人家为你效死，就不能要求人家对你毕 来这边，崔老师就会带着来这里。这孩子的眼晴很 恭毕敬：要求人家竭尽全力，就不能讲究那些繁文 大，而且黑白分明，看上去很清澈”，由此可知，这个学 缛节。 生是学生群体中的一个代表，他身上的特点就能代表 14.[解析]本题考查学生理解文章内容，筛选并整合 文中信息的能力。由“吴起与秦战，舍不平陇亩，朴 当下学生的精神面貌 原文说“我听出来了，这孩子唱的是赣南地区的客家 撒盖之，以蔽霜露。如此何也？不自高人故也”可 知，吴起身先士卒，与部下同甘共苦：由“将受命之 山歌。当年红军长征前后，这着歌在当地很流行”“这 日，忘其家，张军宿野忘其亲，援袍而鼓忘其身”可 个孩子是从赣州的于都县转来的。于都正是红军长 征出发的地方”，由此可知，这孩子来自革命老区，承 知，吴起舍生忘死；由“吴起临战，左右进剑。起曰： ‘将专主旗鼓尔，临难决疑，挥兵指刃，此将事也。一 继红色传统，能主动唱红歌，充分表明红色精神在青 剑之任，非将事也。’”可知，吴起统摄全局，不送匹夫 少年身上得以继承和延续。 之勇：由“吴起与秦战，未合，一夫不胜其勇，前获双 「答案]①这个学生是学生群体中的一个代表，他身 上的特点就能代表当下学生的精神风貌。②他来自 首而还。吴起立命斩之。军吏谏曰：·此材士也，不 革命老区，承继红色传统，能主动唱红歌，表明红色精 可斩！’起曰：‘材士则是也，非吾令也。’斩之”可知， 神在青少年身上的延续。 吴起令行禁止，赏罚分明。