10 青山处处埋忠骨教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版

《青山处处埋忠骨》 一、教材分析 根据《语文课程标准》，《青山处处埋忠骨》实现了语文教育的特点：重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。本课教学也体现了课程目标与内容：课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。 二、设计思路 《青山处处埋忠骨》主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝战争中牺牲，毛主席惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对毛岸英的遗骨是否归葬的抉择过程，表现了毛主席的爱子之情和超人的胸怀。在教授本课时，可分为 2个课时，第一课时教会学生本课的生字，了解文章大意。第二课时通过人物的语言、动作和神态体会人物的内心世界。本次我讲授的是第二课时，在讲授时，对于毛岸英是如何牺牲的，可以在导入部分让学生了解抗美援朝的战争时带过，主要进一步了解课文的主要内容，这也是本文的重点，本文的难点是学习文章描写人物的方法（动作、语言、神态等描写），通过分析感受毛主席在惊悉噩耗后极度痛苦的心情及毛岸英的遗骨是否归葬的艰难抉择过程。 三、教学目标 1.有感情的朗读课文。 2.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 3.进一步了解描写人物的方法。 四、教学重点 正确流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。 五、教学难点 能根据课文内容，联系生活实际。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 一、导入新课 介绍抗美援朝战争的背景以及伤亡人员，由此带出课题——《青山处处埋忠骨》学生齐读课题。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。 课内探究 二、教学过程 1、师：由上节课的学习中同学们知道“忠骨”指的是谁？生：毛岸英出示多媒体，介绍毛岸英资料 2、回顾上节课学习的字词以及对课文的整体感知。第一部分主要写了志愿军司令部发来的关于____________________的电报，以及毛主席看到电报后的_________。第二部分主要写了毛主席面临______________问题，艰难抉择，最终作出___________________的决定。 3、有感情的朗读课文指导学生朗读时注意语气、语速和语调，找出描写毛主席动作、语言、神态的句子，体会他的内心世界，读出毛主席失去儿子后悲痛欲绝的心情，以及他做出抉择时的艰难与不舍。师：毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支吸着烟。同学们你们看看这属于什么描写？你们又从这句话中体会到了什么？生：从“吸”这个字可以看出是动作描写，从“没说一句话”“一支接着一支”我可以体会到毛主席听到儿子牺牲的消息后无比悲痛的心情。师：同学们带着这种无比悲痛的心情来读一读这句话生读课文师：同学们你们再来读读这句话：“岸英！岸英！” 毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。这属于什么描写？生：通过“岸英！岸英！”我可以知道这是语言描写，由“按”这个字可以知道这是动作描写，可以他对儿子的深切思念。师：同学们，你们谁还可以找出类似的描写方式？并且能够体会到毛主席的什么样的内心？生：通过“主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋”。 我可以看出这是动作和神态描写，可以看出毛主席面对艰难抉择时的复杂心情。师：非常好，同学们再带着这样的心情来读一读这些句子（生读句子） 师：还有哪些同学可以找出来这样的句子呢？生：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”这是语言描写，从中我可以体会到毛主席强忍丧子之痛，做出了常人难以理解的决定。 同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。 思维延伸 师：还有哪些同学可以找出来这样的句子呢？生：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 这是语言描写，从中我可以体会到毛主席强忍丧子之痛，做出了常人难以理解的决定。师：那就让我们带着这种心情再来读一读吧（生读句子）生：我还可以找出“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面”。 通过“黯然”一词我可以知道这是神态描写，从“指”“转向”“示意”可以看出这是语言描写，表现了毛主席无比悲痛的内心。师：这既写出了主席不愿让自己的悲痛“感染”身边的人，这描写进一步表现出毛主席既是伟人，也是凡人。同学们你们再来看看这句话“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。”你们可以联想到什么？ 生：我想到了毛主席因思念儿子而辗转反侧，彻夜难眠，流下了伤心的泪水。我感受到毛主席作为慈父对儿子无限的爱与眷恋，也感受到他强烈的失子之痛。师：同学们，你们感悟的多好啊！毛主席既是一位平凡的父亲，又是一个伟人，最终选择了将儿子的遗体安葬在 朝鲜，“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 我上了《青山处处埋忠骨》一文。本文主要讲了毛泽东同志当得知儿子毛岸英在朝鲜战场上光荣殉职后十分悲痛，毛泽东同志从大局出发，毅然决定将儿子葬在朝鲜。文章既体现了一位父亲痛失儿子伤心欲绝的普通人情感，又体现了一位伟人宽广的伟人胸怀。备课时，我想既然是体现毛泽东既平凡又不同凡响的人格魅力，就从理解抗美援朝的背景，入手导入课题。由于考虑到时间关系，当学生认识了生字后，我就引导学生直接走进文本，感受毛泽东同志特殊的感情世界。在交流汇报中，引导学生通过读毛泽东同志的心理活动有关语句，体会他矛盾而又艰难的心路历程。最后，激励学生想象：当你读到“电文稿下是泪水打湿的忱巾”，你仿佛看到了什么，想到了什么？了解时代背景后，我放手让学生自读课文。然后，让孩子交流感受最深的句子，再配乐朗诵描写毛主席复杂心情的语句，使的孩子们感受颇深。再让孩子来体会毛主席的动作及决定，主席那博大无私的胸怀便“水到渠成”地浮现在孩子们的脑海中，学生情感得到了升华。最后指导学生有感情地朗读，因为有感情的朗读是指导学生感受毛泽东情感世界的重要方法。 许多感受，有的学生不一定能说出来，但可能通过读能表达出来，在读中让学生进一步感受毛泽东的情感，在读中升华学生自己的认识。纵观整堂课，我觉得学生的感悟还是比较到位的。孩子对句子的领悟进步很大。可学生的朗读水平还有待提高，让学生在朗朗的书声中用心灵去拥抱语言，去感受情思美感，是培养审美感知力的重要手段。所以，下阶段我应多加强朗读训练。其次，通过细节描写来突出毛泽东鲜明的性格特点，展示他凡人的情怀和博大的胸怀，这是本文在表现手法上的一大特点。文章当中有很多的动作、语言、神态和心理描写。我觉得在这块的处理比较好，首先让学生找到这样的句子，前面已经有了读的基础，初步感受到了主席的情感，再理出这些句群，体会作者展现人物性格的描写方法学生就更容易接受。我还将之与作文指导联系起来，让学生课内运用作者的方法来写一写主席在这天晚上的一系列表现。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$