6 景阳冈 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《景阳冈》 一、教材分析 《景阳冈》是一篇略读课文，选自《水浒传》。这个故事早已家喻户晓，所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说，比较接近学生的认知水平，学生容易接受。但是由于本篇课文是一篇古白话文，语言很有特点，不是特别通俗易懂，所以要重点梳理一下较难懂的生字词。另一方面由于内容较多，文字篇幅较长，一课时复述整篇课文难度较大，并且所以这篇课文分了两个课时来讲解：第一课时让学生朗读课文，解决生字词，理解课文大致意思，学习复述课文的高潮部分——武松打虎环节；剩下的内容由第二课时完成。 二、设计思路 按照故事的发展顺序，把下面的内容补充完整，再简要地说说故事的主要内容：喝酒—（）—（）—（）把握文章的主要内容这一训练点初次在部编版教材三年级上册提出“能初步把握文章的主要内容。”三年级下册有关训练点为“能理解课文的主要内容”。《语文园地》中的“交流平台”对复述的方法作了归纳与小结，引导学生在今后的学习中加以运用。有了这些扶手，对于课文的复述就更生动细致了。c.创造性复述常用于高年级。相对前两种复述的形式，要求比较高的是创造性复述。它要在详细复述的基础上，通过联想和想象，进一步充实故事内容，发展故事情节，更具体生动地刻画人物的形象。我们通常会想到这样的方法：（1）变化体裁（2）调整结构（3）扮演角色（4）捕捉空白（5）改变人称......在本课中，需要孩子们学习创造性复述的方法将“打虎”这一情节进行创造性复述。 三、教学目标 1.会认17个生字，读准“绰、呵、泊”三个多音字。会读“撺将下来、掀将起来”等几个易错的词语。 2.在学文过程中，遇到不懂的词，如“撺将下来、说时迟，那时快、梢棒”等，结合上下文猜测大致意思。、 3.默读课文，按故事发展的顺序梳理出故事线索来，并能用自己的话简练概括故事主要内容。 4.能够梳理武松打虎的经过并详细讲述武松打虎的部分。 5.能简单评价武松的性格特点并说明理由。尝试借助资料多角度评价人物。 四、教学重点 学习和感悟反复的写作方法。 五、教学难点 有感情地朗读课文。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 一、理清课文思路 1、接着汇报，预习单的第三部分谁来说？课件出示：生汇报，师板书。 2、这么长的一篇课文，我们用几个词就理清了文章的脉络，你能根据课文脉络说一说本文的主要内容吗？生说。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。 课内探究 二、理清“打虎”思路 1、刚才，同学们通过概括小标题理清了文章的脉络，了解了课文的主要内容。那这四部分，你认为哪一部分是故事的高潮？（打虎、） 2、是呀，“武松打虎”是本文最重点、最主要的环节，那现在就让我们聚焦“打虎”这一部分。 3、请大家打开书默读课文的9——12自然段，看看武松打虎有几个回合并用简练的词语来概括这几个回合。 方案1：生：躲闪—棒劈—拳打脚踢—棒打。这位同学概括的既准确又简练，真是好样的！ 方案2： “棒打”，是棒打？文中有一个词比“打”更准确。（棒劈） “拳打”“脚踢”：只是用拳头打（脚踢）？还有什么？（脚踢、拳打）合起来就是——拳打脚踢。 最后一回合是？棒打 三、复述故事呈现动作： 1、武松与老虎较量了四个回合终于把老虎打死了，为民除害，真是大快人心。一时间，武松打虎的故事口口相传，让我们也来讲一讲这个故事，再现这精彩的场面吧。同学们，快速读读课文，看看在这四个回合中哪一回合最精彩最激烈。精彩的回合： 方案1：第三回合。说说理由方案2：其他回合。同学们，你们来看看，哪一个回合人与虎之间的的对决是最激烈的？生：有很多动词、内容多、篇幅长、写得最具体。 2、看来同学们都觉得第三回合最激烈，这么激烈的场面，我们重点讲什么才能讲精彩呢？ 方案1：讲出武松怎么打老虎的。哦，你想把武松打虎时的动作讲出来，对吗？还有哪位同学说说你的想法？ 方案2：要把这一回合讲得连贯、有感情。—是呀，只有通顺完整了，才能吸引人呢。 方案3：不说。哎，你想关注这一回合的哪些地方？（打虎的动作） 方案4：要把起因、经过、结果和关键的地方讲好。—咱们就只讲“拳打脚踢”这一回合，这就是最主要、最关键的地方，在想一想，请坐。 3、很多同学都想抓住武松的动作来讲好这激烈的场面。下面，就请同学们读一读11自然段，用笔标画出描写武松动作的词语。 4、谁来说说你找到武松打虎时表示动作的词。生汇报。 立足于孩子的求知心理，激发学生对学习的热情 思维延伸 正是这一连串的动词再现了这激烈的场面，你认为哪些动词最传神，能帮助我们把这一回合讲好？“提”生：提起铁锤般的拳头，说明武松的手很沉。 师：是武松的拳头很沉吗？铁拳般说明武松的拳头很有力量，武松全身的力气都集中在了拳头上，看似是提起了拳头，实际上是提起了全身的力气在打老虎，这个“提”用的可真妙！“揪”生：“揪”用得好，武松紧紧地揪住老虎不放松，说明力气很大师：是呀，一个“揪”字就让你感受到武松使尽了全身的力气在打虎，当时的场面一定特别激烈。 “按”（1）“按”也说明他力气大，能把老虎按住，真厉害。我和你一样也关注到了“按”，可是我发现，这段中可不止一次出现“按”字，快来看看，一共出现几次？（三次） （2）同学们，仔细读读这三句话，看看这三次“按”有什么不同之处？（生说）课件出示： 方案1：一次比一次用力。 方案2：答不出。咱们边读边做动作体会体会。师生做动作。哎，同学们，从这三次“按”中，你体会到了什么？（力气越来越大） （3）是呀，武松一次比一次用力。如果在讲故事的时候，能把这些传神的动作表演出来，肯定很吸引人。（贴板书：呈现动作）可是，仅仅抓住武松的动作就能把这激烈的场面讲出来吗？ 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 1、教什么？选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，按照事情发展的顺序说说故事的主要内容：喝酒—上冈—打虎—下冈，并能创造性复述武松打虎的部分，从而进一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；了解武松的英雄性格及创造性复述是教学难点。这就明确了本节课应该教什么。 2、怎么教？《景阳冈》一文在动词的运用上很有特色。对于表现老虎的凶猛，体现武松打虎惊心动魄的场面，表现武松朴实丰满、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用，不管是对人物性格的理解还是创造性复述都是很好的扶手。 3、教的程度 （1）执教教师能根据本学段的特点，进行教学设计，让五年级的学生进一步感受动词准确运用的好处，从而能将所学运用到自己的习作之中。 （2）课堂上，孩子们能在老师的引导下进行创造性地复述并大胆展示。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$