第一单元《磁铁》大单元设计-2023-2024学年二年级下册科学教科版

（低年级——二年级） 《磁铁》 一、生活情景（context） “小磁铁找朋友”（第一课时） 方案1：小磁铁在和朋友去森林探险时发生意外，醒来后小磁铁只记得他和朋友一起来探险，但就是想不起朋友们的样子和去向。突然，小磁铁身后传来一道声音：“你和你的朋友能够互相吸引，不然的话，你们接近之后会相互排斥。”小磁铁转过头一看，原来是一块长得像“石头”一样的天然磁铁矿。在与天然磁铁矿的一番交流之后，小磁铁踏上了寻朋友之路。 方案2：磁铁的特性： 小明去上海参加研学旅游，在纪念品商店买了一些东方明珠，金贸大厦冰箱贴，很漂亮，也很神奇能吸在冰箱上。从而引出磁铁的特性——能吸铁性的物质。 “森林相遇”（第二课时）——： 方案1： 在听完天然磁铁矿的话之后，小磁铁在路途上遇到了苹果、木块、灯泡等事物，但都没有互相吸引。在小磁铁想要放弃的时候，小磁铁听到前方有动静，便急忙向前察看，值得高兴的是它们与小磁铁的外形相似。此时，对方也认出了它，便说：“我一直都在找你，但在路途中我迷路了，现在找不到方向了。”小磁铁半信半疑的接近了它，发现它们确实互相吸引了！小磁铁便说：“终于找到你了！我的朋友！我妈妈曾说过，指南针可以辨别方向，我们一起做一个指南针吧！” 方案2： 磁极（南北极）和指南针 小明的班级在豫园公园的小花园里进行寻宝游戏（定向越野），需要找齐五种物品，老师提供了地图和指南针，从而引出指南针和磁极。 “无所不能的小磁铁”（第三课时）： 方案1： 小磁铁与朋友的共同合作之下，利用自制的指南针走出了森林，并安全地回到了家里。经过几天的休息，小磁铁想起在森林里遇到跳跃的青蛙和天然磁体矿说的 “异性相吸，同性相斥”的磁铁性质。小磁铁突发奇想地想制作一个神奇的磁力“跳跳蛙”，便约上朋友一起制作“跳跳蛙”。 方案2： 小明在豫园公园买了一个小玩具，很神奇，能悬浮在空中，从而引出磁铁同性相斥，异性相吸的原理。 “磁悬浮笔架”（第四课时） ： 方案1： 朋友在听到小磁铁的突发奇想，也想起自己在电视上看到的磁悬浮列车，既然小磁铁能将青蛙和磁铁的性质结合起来制作跳跳蛙，我觉得我也可以利用磁铁的性质和磁悬浮列车的灵感制作一个磁悬浮笔架！ 方案2： 小明参观国内第一条磁悬浮线——上海浦东磁悬浮，带出磁悬浮原理，制作磁悬浮笔架的制作。 2、 实践与探究（construct） 1. “小磁铁找朋友”（第一课时） 在与天然磁铁矿的对话中，小磁铁得知磁铁的历史和特性之后，依据磁铁的性质开始自己的一遍又一遍（尝试）。同学们，我们一起来帮一帮小磁铁吧！老师的手上有苹果、木块、泥土、冰箱贴、硬币、门吸等物品，结合你们的生活经验和磁铁的性质，猜一猜以上物品哪些是能被磁铁吸引的？ “吸铁钉”游戏环节（第一课时） 木工师傅在做工时不小心打翻了一些铁钉在木屑里，大家能帮他想办法快速精准地把铁钉捡起来吗？ 游戏机制：采取4人一小组比赛的形式，每组先选择想要的磁铁形状，计时30秒，比较小组从木屑中吸出的铁钉的数量，吸出铁钉最多的小组获胜。 2.“森林相遇”（第二课时） 小磁铁与朋友相遇之后迷失了方向，他们需要利用手上有的材料，自制一个指南针。同学们，我们一起来制作一个指南针吧！ “逃出森林”游戏环节（第二课时） 学生4人一小组，每组分发若干数量的印有不同卡通人物场景的卡纸，学生使用分发的指南针尝试确定方向。 每组需派一至两位代表向大家讲解在地图中间的小磁铁如何走出迷宫，要求使用方位词（指南针的方向：东南西北），老师评判学生所用方位词的准确性，“逃出森林”用时最短的小组获胜。 3.“无所不能的小磁铁”（第三课时） 教师引导学生思考制作“跳跳蛙”的材料：青蛙外形的卡纸、双面胶、透明胶、木筷子、环形小磁铁3个、圆纸板；学生根据磁铁“异性相吸、同性相斥”的性质，思考“跳跳蛙”的制作原理。 “最强大脑”游戏环节（第三课时） 利用希沃白板进行知识竞答，将同学分为四大组，每两组分别派一个代表上台比拼，两两PK。获胜方与令两组的获胜方进行再次比拼，最后评出“冠军”和“亚军”小组。 4. “磁悬浮笔架”（第四课时） 同学们进行头脑风暴，结合磁悬浮列车和磁铁的性质，设计出磁悬浮笔架的设计图，并派代表进行讲解。经过老师的建议，同学们对自己的设计图再次修改，并制作磁悬浮笔架。 “硬币叠罗汉，转转转！”游戏环节（第四课时）：两个纸杯倒放在桌上，两个小磁铁吸在钢尺上，架在两个纸杯中间，两枚硬币叠罗汉放在磁铁下面，拿一根吸管轻轻地吹硬币就会转起来。需要注意硬币与磁铁之间的距离，不能太近，否则硬币会被磁铁吸上去；也不能太远，否则硬币会转不起来。 游戏机制：以小组为单位，每组4人。每个同学分别吹硬币，计时1分钟，在1分钟内吹硬币转动起来最多的小组获胜。 5.展示与评价 （1）我是否准确找到与磁铁相吸引的物品？（第一课时） （2）我是否懂得制作简易的指南针？是否能够通过指南针和方位词描述成功“逃出森林”迷宫路线？（第二课时） （3）我制作的“跳跳蛙”结构是否稳定？“跳跳蛙”是否能够成功跳起？（第三课时） （4）我设计的磁悬浮笔架设计图是否能够实现制作？（第四课时） 三、总结（conclusion） 第一课时：通过用磁铁吸引不同物体的实验，知道磁铁能吸引含有铁一类物质的物体，具有磁性。能在教师指导下，以实验结果为证据，运用比较、归纳等思维方法说出能被磁铁吸引的物体在组成材料上的共同点。 第二课时：利用磁性极性和磁场的特性，自制简易指南针。磁铁有两极，可以指示南北，会顺着磁场方向指示。通过“逃出森林”迷宫卡片的游戏，实践指南针的方法。 第三课时：利用“异性相吸，同性相斥”的磁铁性质，制作“跳跳蛙”玩具。两个环形磁铁异极相斥，在按压之后，异极磁铁相互排斥，产生“跳动”的现象。 第四课时：进一步拓展“异性相吸，同性相斥”的磁铁性质。磁悬浮列车是一种靠磁悬浮力来推动的列车，是利用同性相斥，异性相吸的原理，让磁铁具有抗拒地心引力的能力，使车体完全脱离轨道，悬浮在距离轨道约1厘米处腾空行驶。学生根据磁悬浮列车的原理设计磁悬浮笔架的设计图，并实现磁悬浮笔架的制作。 大总结：在整个单元中，我们完整地规划了磁铁的认识与实践活动，相信同学们都已经知道，磁铁的历史、吸引铁制品、磁铁有两极、“异性相吸，同性相斥”的性质。从磁铁找朋友，制作指南针走出森林迷宫，再到制作“跳跳蛙”以及磁悬浮笔架。同学们进行了很多的探究实践活动。在这些探究活动中，同学们做到玩中做、玩中学，相信同学们在这些课程中都有大的收获。 四、讨论与分享（communication） 对磁铁进行拟人化设计，将其代入课堂形成一个与学生一起参与课堂并推进课堂进程的“主人公”形象，操作方法为：在课件中呈现一个“磁铁小人”卡通形象，并提前录制一些磁铁视角的独白，与学生形成对话，提升学生的课堂参与趣味性，打破传统的师生主角的课堂形式，通过帮助磁铁小朋友解决一系列问题的过程培养学生对他人情感的感知和助人为乐的体验。 鼓励学生自制指南针，利用指南针确定方向。学生可以进一步理解指南针的工作原理和应用。学生通过语言表达，加强思维能力。引导学生总结使用指南针确定方向的方法和注意事项，为学生在生活中使用指南针奠定基础。 鼓励学生大胆引用不同的材料制作“跳跳蛙”。在设计与制作玩具方面增加了一点难度，给予学生思考的空间，根据不同材料的结构选择能够达到目标的材料。 通过制作磁悬浮笔架，能够让学生意识到自己也可以根据已学知识进行发明创造，包括生活用品、科技产品等，产品的成功制作能潜移默化地增强学生在生活中思考与观察的意识。 学科网（北京）股份有限公司 $$