《9古诗三首 闻官军收河南河北》（教学设计）2023-2024学年统编版五年级下册

《闻官军收河南河北》 一、教材分析 《语文课程标准》对第三学段古诗文学习的要求表述为：“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。”因此，在《闻官军收河南河北》这首诗的教学中，我加强了诵读的指导，通过读准确、读通顺，读好停顿和节奏，读出韵味几个环节来指导学生，引导学生感知古诗的韵律美和节奏美。在诵读中，指导学生展开想象，体会人物心理，领悟诗文内容和作者情感，并及时总结古诗学习方法，达到授之以渔目的。 二、设计思路 《闻官军收河南河北》是首脍炙人口的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背。教材这样编排也体现了向初中教材过度的意图。《闻官军收河南河北》这首诗被称为杜甫“生平第一首快诗”，是作者流落到四川梓州时所作。这一年杜甫五十二岁，由于安史之乱而漂泊到剑门之外已是第五个年头，杜甫无时不期望着能够平息叛乱，叶落归根。当他突然听说官军收复了蓟北这一喜讯时，大喜若狂，不能自抑，在极度兴奋中，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脸炙人口的七律名作。诗中，作者用了“忽传”、“初闻”、“却看”、“漫卷”四个连续动作，把惊喜之情表达得淋漓尽致。细细品来，“忽传”表明捷报来得太突然，“初闻”捷报之时的心理变化、复杂感情，如果用散文的写法，必须用很多笔墨，而诗人巧妙地用“涕泪满衣裳”这五个字就形象地把诗人喜极而悲、悲喜交集的内心逼真表现出来。当诗人悲喜交集，“涕泪满衣裳”之时，自然想到多年来同受苦难的妻子儿女。“却看”就是“回头看”，诗人似乎想向家人说些什么，但又不知从何说起。其实，此时不需要说什么了，多年笼罩全家的愁云不知跑到哪儿去了，大家不再是愁眉苦脸，而是笑逐颜开，喜气洋洋，诗人再也无心伏案了，随手卷起诗书，大家同享胜利的欢乐。弹指一挥间，诗人想象着自己仿佛已经穿过巴峡、巫峡，路过襄阳、洛阳，回到了梦寐以求的家乡。试想，“巴峡”、“巫峡”、“襄阳”、“洛阳”，这四个地方之间都有多么漫长的距离，而用“即从”、“穿”、“便下”、“向”贯串起来，就出现了“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”疾速飞驰的画面，一个接一个地从眼前一闪而过，生动地再现了诗人的归心似箭 三、教学目标 1、会认4个生字，了解古诗大意并背诵古诗。 2、通过紧扣字词、吟咏诵读等方式感受诗人的“喜欲狂”。 3、经由本诗走近杜甫，引导学生课外阅读杜甫的诗歌 四、教学重点 学习和感悟反复的写作方法。 五、教学难点 有感情地朗读课文。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 一、导入新课 1、今天我们来学习一首诗歌。在学之前，老师给大家出示一段文字，同学们看看是对谁的描述。课件出示“站在泰山之巅，他曾豪情万丈，抱负远大：“会当凌绝顶，一览众山小”；信步江畔，他也曾似闲云野鹤，恬淡悠闲地吟唱着：“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”。但人生中最美好的时光，他常常是在壮志难酬、困顿潦倒、颠沛流离中度过。 他见证了一个王朝的衰落，他同情百姓的疾苦，他说“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。” 他嫉恶如仇，他在诗中这样写道：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”他的诗是时代的实录，历史的见证，后人称之为“诗史。” 2、他是谁？（杜甫）同学们，学过他的许多诗，如《绝句》、《春夜喜雨》等。今天我们再来学习他的一首诗歌，大家齐读课题 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。 课内探究 二、初读诗歌，弄懂诗歌意思 1.现在，让我们一起走进杜甫的诗中。请同学们自由读古诗，注意诗中的生字和多音字，要求读准字音，读通句子。 2．指名朗读，其余同学认真听，看他是否把字音读准了，是否能读的字正腔圆。 3．相机正音，解释词语古今意义的不同。重点指导以下字的读音：裳( cháng )、即( jí )、卷( juǎn )涕泪：涕，也指眼泪。妻子：古代指妻子和孩子。青春：春天的景物。 4.指导停顿，七律停顿方法（二|二三）。学生再读诗歌，看其是否读出诗歌的抑扬顿挫了？ 5.教师范读 三、抓字眼，明诗意 1、我们诵读古代诗歌的最低要求是读通读顺，其次是能读出停顿、节奏，但这都不是读诗的最高境界，读诗的最高境界是要从文字中读出画面，读出声音，读到诗人的情感深处去，能够做到和诗人心有灵犀。怎样才能做到这一点呢，我们需要了解诗意，体会诗人的情感。 2、刚才同学们已经读过古诗了，那读完之后，你从事中感受到什么？你觉得整首诗中洋溢着作着一种怎样的情感？（喜悦，欣喜若狂） 3、那诗人为何会”喜欲狂”，他的表现在何处，如果同学们弄懂了这两个问题，也就理解了整首诗歌了。 为了 更好理解诗歌，我们需要了解时代背景。《闻官军收河南河北》这首诗涉及到一个重要的历史事件----安史之乱。老师给大家带来了一段视频资料，我们一起走进当年那段历史。 立足于孩子的求知心理，激发学生对学习的热情 思维延伸 这首诗明白如话，感情饱满深厚，加上学生在之前已经学习了一部分古诗词，掌握了一些理解古诗词大意的方法，教学时的重点就是有感情的诵读古诗和引导学生体会诗人强烈的爱国之情。因为现在的学生生活在和平年代，所以教学难点是他们很难体会“国破家亡”、“流离失所”的苦痛，因此，课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，课堂上播放相关视频，可以帮助学生走进古诗，与诗人产生情感上的共鸣，从而突破教学重难点。 有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 《闻官军收河南河北》是人教版小学语文六年级下册古诗词背诵单元的一首古诗，共四句八行。它主要表达了诗人听到官军收复河南河北以后“喜欲狂”的心情和爱国情怀。经过五年多的语文学习，孩子们学习古诗都有了一些经验。拿到一首古诗，就可以从以下几个方面入手：知诗人、解题意；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情；会朗读，能背诵。回顾教学过程，体验教学情感，感受颇多，现总结如下： 1、将“读”贯穿全文。《语文课程标准》对第三学段古诗文学习的要求表述为：“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。”在本堂课中，有学生初读，学习生字词；再读古诗理解诗意；三读古诗，体会表达了作者怎样的心情和思想感情；品读古诗，练习背诵。每一次的读都有新的目标，更高的要求。2、实行教师角色的转换，构建宽松、和谐的学习氛围。教师是学生学习的伙伴。我始终与 学生平等对话，亲切交谈，构建一个宽松、和谐的学习氛围，让学生愿说、想说、充分说。 3、把时间还给学生，促进学生的主体参与。学习是学生自己的事，把学习的时间还给学生，教师不要包办代替。在教学中，我总是给学生充分的时间，要求学生自读自悟，促进学生的主体参与。学生的学习热情高涨，他们争先恐后，踊跃发言，体现了学习的自主性。 4、尊重学生体验，注重个性化的理解。尊重学生体验，注重个性化的理解，体现在对古诗意思的理解和抓重点词句体会古诗表达的思想感情，并不是以教师的标准答案为权威。 5、注重培养学生的感悟能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$