2.6《古代生物的多样性》教学设计-2023-2024学年教科版科学六年级下册

《古代生物的多样性》教学设计 课标分析 《古代生物的多样性》是六年级下册《生物的多样性》单元的第6课。本课完成了课程标准里的“11.4有些曾经生活在地球上的植物和动物现在已不复存在，而有些现今存活的生物与它们具有相似之处”学段目标。此前，学生通过学习已经知道了地球上存在不同的生物，不同生物具有不同的特征，并且已经描述比较过生物后代和亲代的异同。本课的内容则落在“描述已灭绝的生物，并比较灭绝生物和当今某些生物的相似之处”上。本课通过观察典型古生物化石推测古生物的特点，比较其与现代生物的异同，再通过观察生物化石认识更多的古代生物。通过观察化石，描述古生物的形态，从而认识更多的古生物。之后，通过研讨对探索活动进行概括和总结，让学生对遗传变异现象在生物中的作用进行全面了解，对生物的多样性有更进一步的认识，明白现存生物都是由古生物进化来的，科学家是借助化石研究古生物及其生活环境的，丰富学生对古生物的认识，思考古生物化石研究的重要意义。最后在拓展部分利用橡皮泥或者黏土制作生物化石模型，巩固本课的学习内容。 教材分析 《古代生物的多样性》是六年级下册《生物的多样性》单元的第6课。此前，学生通过学习已经知道了地球上存在不同的生物，不同生物具有不同的特征，并且学会了比对亲代和后代的相同之处。基于前面掌握的知识，本课将关注点停留在描述已灭绝的生物特征，并与现代生物特征做对比。本课通过观察古生物化石推测古生物的特点，比较其与现代生物的异同，再通过观察生物化石认识更多的古代生物。所以，本课的探索活动分为两个部分。第一个部分是比较古代化石生物与现代生物的特点，在此过程中，学生需要准确找到古代生物的特征，然后找寻与其相似的现代生物，发现古代生物与现代生物存在亲缘关系。第二部分，是认识更多的古代生物，通过特征的提取，推测生物种类，感受古代生物的多样性。 学情分析 本课的活动主要是通过观察进行探索，需要学生具有一定的观察能力和思维迁移能力。通过观察化石先认识一种古生物，了解其与现存生物的亲缘关系，这些内容都可以以小组交流的形式展开学习。在学会找寻结构上的相似性确认亲缘关系的基础上，可以拓展到找寻更多的现代生物的起源。这个过程让学生单独完成具有一定难度，需要教师进行引导，缩小找寻的范围。研究古生物及其化石是学生感兴趣的活动。本课的活动主要是通过观察进行探索，需要学生具有一定的观察能力、课前整理资料的能力和合作精神。通过观察化石认识古生物，了解其与现存生物的关联，这些内容都可以以小组交流的形式展开学习，需要学生课前掌握的资料有： ①各种各样的古生物化石的资料，如恐龙化石、昆明鱼化石、三叶虫化石、鹦鹉螺化石等。 ②猛犸象和现代大象的资料。查阅、整理资料的目的是让学生进行有依据的推测。开展这些活动对学生来说有一定的困难，教师要给予有效的指导和帮扶，在课前完成大量准备工作，包括提供一些设备和模型。 【教学目标】 科学概念目标 1.远古时期地球上存在着不同的生物。 2.有些古代生物已经不复存在，一些现存生物与古代生物相似。 3.化石保留了古代生物的相关信息。 科学探究目标 1.能够通过观察化石推测古代生物的特征，认识古代生物。 2.能够通过观察比较，收集证据，推测一些古代生物与现存生物的关系。 科学态度目标 1.表现出探究古代生物的兴趣。 2.能基于证据表达自己的观点。 科学、技术、社会和环境目标 意识到对古代生物的研究有助于我们认识生物及其地球环境的发展变化，体会科学研究的意义。 【教学重难点】 重点：根据化石信息分析，描述古代生物的多样性。 难点：通过化石信息分析，找寻与化石生物相近的现代生物。 【教学流程】 一、焦聚 1.引入：出示古生物图片。 2.讲解：这些都是是人类从未见过的古代生物，这些古代生物因为无法适应新的环境而在地球上灭绝了。但我们却能借助化石，将它们复原，重新展示在大家面前。什么是化石呢？化石是存留在岩石中的古生物遗体、遗物或遗迹，是由于某种原因被掩埋在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。 （播放化石视频详细了解一下）借助地层中的化石，科学家们一点点复原出各种生物的样貌、它们当年的生活环境，研究生物是怎样变化的，了解生物的多样性。 3.揭题：那么，远古时期地球上有过哪些生物呢？这些生物与现在的生物相像吗？这节课，我们就一起来研究“古代生物的多样性”。（板书：古代生物的多样性） 二、探索与研讨 探索一：恐龙化石和猛犸象化石出示昆明鱼化石图片及资料，引导学生认真阅读。 提问：你们知道了什么？有哪些猜测？ （预设：昆明鱼有一条比较原始的脊椎，可能是现代脊椎动物的祖先。） 设计意图：回顾现代生物的多样性，利用鱼骨获取信息的方式让学生直观感受到人类可以从古代生物的化石上得到大量信息，引导学生明白这节课要从化石上获取信息以及如何获取信息。 活动一 师：科学家可以从化石中得到很多信息。我们作为小小科学家，也来观察一下恐龙的化石，看看我们能获得什么信息。师展示出三角龙化石和霸王龙化石的图片。生仔细观察并讨论两种化石上有哪些信息，根据这些信息从现代生物中找到相似的生物。（因为生物多样性，这里需要教师引导学生找寻相似的现代生物）教师展示并讲解三角龙与犀牛、霸王龙与鳄鱼相似的地方。 设计意图：让学生学会从化石中获取外貌和结构特征等信息，通过合作讨论和教师引导，找到相对应的现代生物。让学生意识到古代生物跟现代生物存在联系。 活动二 师：找出猛犸象和亚洲象的相似性师展现亚洲象的骨骼图与猛犸象的骨骼图并作比对，复原猛犸象跟亚洲象作比对，小组之间互相纠正。学生通过猛犸象复原图和亚洲象的对比，分析出两者外貌上的异同并根据不相同点分析出两者的生存环境。 （相同点：体型巨大、有长象牙；不同点：猛犸象有覆盖全身的厚厚皮毛，亚洲象没有；生存环境：猛犸象在寒冷地区，亚洲象在热带地区） 设计意图:上一个活动学生已经知道古代生物跟现代生物存在联系。猛犸象跟亚洲象极其相似，存在诸多相同点，通过对它们的分析让学生知道古代生物和现代生物存在亲缘联系。 活动三 师：接下来让我们认识更多的古代生物吧。师呈现更多古代生物。 师：观察这些化石的外貌，推测一下他们是什么？跟现代那些生物想象 师：同学们都能从外貌去判断他们是什么。 设计意图：从化石上获取更多古代生物与现代生物的联系，巩固学生的学习成果，加深学生对古现代生物亲缘关系的理解，认识到古代生物也存在多样性。 3.研讨 师：我们研究化石有什么意义？ 生：为了更好保护生物多样性。 生：为了了解古生物灭绝的原因。 生：为了复活古代生物。...... 设计意图：锻炼学生的表达能力与开放性思维，让学生意识到要保护生物多样性。 4.拓展 师生共同制作化石模型。教师准备橡皮泥、贝壳、叶子、树枝。生根据制作流程制作自己的化石模型。 设计意图：让学生了解化石与真实物品之间的密切联系。总结：化石的形成需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，难以被发现和挖掘，因此每一块化石都非常珍贵。我们应该感激古生物学家的工作，正是他们的科学研究成果，让我们看到了古生物的生动形象 课后反思 本课通过观察典型古生物化石推测古生物的特点，比较古代生物与现代生物的异同，再通过观察生物化石认识更多的古代生物。之后，通过研讨对探索活动进行概括和总结，让学生对遗传变异现象在生物中的作用进行全面了解，对生物的多样性有更进一步的认识，明白现存生物大都是由古代生物进化来的，科学家是借助化石研究古生物及其生活环境的，丰富学生对古生物的认识，思考古生物化石研究的重要意义。最后在拓展部分利用橡皮泥或者黏土制作生物化石模型，巩固本课的学习内容。通过本课的学习，知道了远古时期地球上存在着不同的生物，有些已不复存在。科学家通过研究化石推测古生物特征，推测其与现存生物的关系，从而认识古生物。我们应该热爱科学，尊重科学。多姿多彩、奇妙无穷的古生物世界像一座宝藏，等着我们去开发。 学科网（北京）股份有限公司 $$