Unit 1 Which do you like better？Lesson 1（教学设计）-2024-2025学年北京版英语五年级上册

Unit 1 第一课时教学设计 一、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问并回答更喜欢哪种食物或者饮料所使用的核心语言：—Chicken or fish, which do you like better, Lingling? —I like fish better.(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，询问并回答更喜欢哪种食物或者饮料，培养学生的喜好意识,在生活中会描述自己的喜好。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： —Chicken or fish, which do you like better, Lingling? —I like fish better. 二、教学重难点 1. 在实际交流情境中，对“… or …, which do you like better? I like … better.”的理解与恰当运用。 2. 在实际情境中，针对“食品与饮料”的喜好与他人进行简单交流。 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问并回答更喜欢哪种食物或者饮料所使用的核心语言“… or …, which do you like better?I like … better.” 1.Lead in 学校校报最近组织了一项关于“我最喜欢的……”的调查。小记者们正在紧锣密鼓的调查中，今天他们要调查的是同学们最喜欢的食物和饮料。同学们都喜欢什么呢？我们一起来看看吧。以学校校报做调查为情景引入本节课关于询问并回答更喜欢哪种食物或者饮料。通过做调查，自然过度到本节课的主要内容，学习询问并回答更喜欢哪种食物或者饮料。 2. Look and think Lingling 和Maomao在超市购物，他们都喜欢哪种食物和饮料呢？我们听听他们怎么说。播放课文视频，组织学生带着问题看视频: What are they talking about? 3. Let’s watch 播放课视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文大意；着重留意涉及前面提到的问题的语句，尝试组织语言，总结概括出答案。 通过视频，你对Lingling和Maomao喜欢的事物和饮料有所了解了吗？接下来我们仔细听听他们自己是怎么说的？ 4. Listen and complete Lingling 和Maomao在超市购物，他们都喜欢哪种食物和饮料呢？我们一起听一听，填一填。 根据对话内容，把所给句子中缺失的部分补充完整。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 5. Let’s learn Chicken or fish, which do you like better, Lingling? Let’s go and pay. 6. Listen and answer What food does Lingling like? She likes fish. What food does Maomao like? He likes meat and chicken. What drinks does Maomao take? Maomao takes a bottle of juice and a bottle of water. 出示问题，播放音频，组织学生根据录音内容，回答问题。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力、归纳总结、口语表达能力。 7. Listen and repeat Lingling 和Maomao在超市购物，他们都喜欢哪种食物和饮料呢？我们一起听一听，读一读吧。 加强学生对课文内容的理解，感受课文中单词的发音，以及句子的语音语调。 8. Let’s role-play Lingling 和Maomao在超市购物，他们都喜欢哪种食物和饮料呢？我们一起来表演一下吧。 组织学生角色扮演课文内容。找两名学生，分别扮演Lingling 和Maomao，两人就课文内容进行对话练习。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师观察学生演绎对话时的表情、语言、肢体等情感表达体现地是否到位。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语篇中通过感知核心语言自然习得核心词汇，掌握本节课询问并回答更喜欢哪种食物或者饮料的句型。学生在教师的指导下从大意到细节逐步理解篇章内容，由义及形，由形及音逐步习得新词，同时分析、推理等语言思维也得到有效发展。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1.Read and choose 出示图片，组织学生根据所给图片，对话练习询问他人更喜欢哪种食物或者饮料。巩固练习本节课重点句型：… or …, which do you like better? I like … better. —Fish or chicken, which do you like better? —I like fish better. —Hamburgers or sandwiches, which do you like better? —I like sandwiches better. —Donuts or cupcakes, which do you like better? —I like donuts better. —Milk shake or apple juice, which do you like better? —I like apple juice better. 2. Listen and choose 出示图片，播放音频，组织学生根据听力内容，从图片中选出与音频相符的一项。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。 设计意图：通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。从学习理解过渡到应用实践，能够根据日常生活实际对假期活动进行交流分享，自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，询问并回答更喜欢哪种食物或者饮料。 1. Brainstorm 调查学生们喜欢的食物和饮料，那么你都知道哪些食物和饮料的英文表达？想一想，说一说吧。 2. Read and choose 出示图片和对话内容，组织学生根据对话内容，从所给图片中选出与之相符的一项。考查学生对本节课重点单词、短语和句型的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析能力。 —Coffee or juice, which do you like better? —I like juice better. —Tomato or potato, which do you like better? —I like potato better. —Ice cream or pudding, which do you like better? —I like ice cream better. 现在我们已经知道了Lingling 和Maomao喜欢的食物和饮料是什么，那么其他同学呢？能告诉我们你们最喜欢的食物和饮料是什么吗？ 3. Homework Must do: 1. Listen and read the dialogue. 2. Talk about your favourite food and drink. Choose to do: 1.Do a survey about what’s your classmates’ favourite food and drinks. 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流，为学生提供自由运用语言的平台，让学生在乐趣中使用语言解决问题，培养学生的合作能力和表达能力，发展学生语言思维；同时在完成作业的过程中，学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，培养学生的喜好意识,在生活中会描述自己的喜好。 学科网（北京）股份有限公司 $$