第9课《从百草园到三味书屋》课件2024-2025学年统编版语文七年级上册

鲁迅 从百草园到三味书屋 确凿（záo） 菜畦(qí) 皂荚（jiá） 蟋蟀(xī shuài)  缠络（luò） 觅食(mì) 油蛉（líng）  蝉蜕（tuì） 收敛（liǎn） 秕谷(bǐ) 骨髓（suǐ） 书塾（shú） 拗断（ǎo） 桑葚（shèn）臃肿（yōng zhǒng） 斑蟊（máo） 盔甲（kuī） 珊瑚（shān hú） 你都掌握了吗？ 鲁迅 从百草园到三味书屋 鲁 迅 鲁迅，文学家，思想家，革命家。原名周树人，号豫才。浙江绍兴人。 1918年在《新青年》上发表新文学的第一篇白话小说《狂人日记》。 小说集：《呐喊》《彷徨》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。 《朝花夕拾》 ★《从百草园到三味书屋》是写于1926年9月18日的回忆性散文。最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。 ★当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑假，学生还没开学，就写下这篇散文，后来收入到《朝花夕拾》散文集中。 ★这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，才借旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事，原名《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》。 默读要求 不出声，不动唇，不指读，不回看，不分神，一气读完全文。 默读任务：这篇文章写了哪些事儿？ 以空间变化为顺序安排材料 百草园的生活（1-8） 三味书屋的生活（10-24） 品析研读 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… 这一段在全文起什么作用？ 你读到了作者怎样的心情？是怎么读到的？ 鲁迅 从百草园到三味书屋 走进百草园 齐读第1段，把握中心。 百草园是我儿时的乐园。 “似乎”“确凿”是否矛盾？ ♥表明由于“时间的流逝”，一些景致是否能够清楚的记得，不敢妄下结论； ♥为下文甩出一个“线头”——“但那时却是我的乐园”。 走进百草园 但那时却是“我的乐园”。乐在哪？ 请快速默读1-8自然段，找找“乐”之所在。 乐景 乐闻 乐事 但那时却是我的乐园 感 受 乐 景 乐景 你觉得鲁迅介绍的百草园中，哪一处最有味道？请从文中找出相应语段，说说你的感受。 ﹙像小珊瑚珠、又酸又甜﹚ 不必说 叫天子 ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ 低 高 ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ 碧绿的 长吟 高 低 菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 黄蜂 轻捷的 肥胖的 紫红的 高大的 光滑的 伏 窜 植物（静） 动物（动） 色 色 形 形 形 油蛉 蟋蟀们 何首乌 蜈蚣、斑蟊 ﹙低唱﹚ 木莲 覆盆子 ﹙弹琴﹚ ﹙翻﹚ ﹙按﹚ ﹙臃肿﹚ ﹙莲房般﹚ ﹙缠络﹚ 声 声 形 形 味 也不必说 单是… 就… 请仿照“不必说……也不必说……，单是……就……”写一段话，并尝试背诵本段。 课堂练习 不必说静谧的岳麓书院、人山人海的坡子街、古色古香的天心阁；也不必说潮宗街的石板路、湘江中的橘子洲、九路十八弯的浏阳河。单是那庄严的开福寺，就透出了“星城”长沙的古老韵味。 作品欣赏 乐闻 感 受 乐 闻 为什么要写美女蛇的故事？ 故事的内容符合儿童好奇、爱探险的心理。这也是儿时的一种乐趣。 为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去涉足认识、了解它。 这对儿时的作者有着极大的吸引力，所以这个传说，增加了百草园是“我”的“乐园”的因素。 乐事 感 受 乐 事 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 仔细品味，然后自己写一段话，比如描写给父母洗脚、在家炒菜的经过等，也试着用上一系列动词。 油锅里油花迸溅，浮在油面上的泡沫也渐渐向锅沿散去，最后终于无影无踪了。奶奶把斩好的鸭丁拨下锅，用筷子划开，再倒入菱角。油锅爆得更厉害了，细碎的油花此刻跳跃地更为欢快，锅内的鸭丁、菱肉好象在随着旋律欢快地跃动着。过了几分钟，铲出酥嫩的鸭丁、菱肉，就着锅内的滚油，投入葱花爆一下，一股清香铺面而来，再将鸭丁、菱肉倒入，调料跟着下锅。汁浓后，起锅撒上几丝青红椒、淋上麻油……这色香味俱全的佳肴，就是胃口不好的人看了，也会不由得舌底生津了。 作品欣赏 只听到“嘟”的一声哨响，球已被扔向了空中，双方球员纵身一跃，伸出长长的手臂，球正好到了B队球员的手中。那队员扫视四周，发现空档，便瞅准时机将球抛出，接球的队员也快速启动飞奔到篮下。对方球员也不甘示弱，连忙过来防守。B队球员纵身起跳，对方球员也奋力跃起，两人在空中像龙凤一样互不相让。只见B队球员一个快捷的勾手，巧妙地躲过了防守队员，球飞了一个弧线，进篮了。 作品欣赏 我右脚踩在锨柄上，咬着牙、鼓起腮帮子，使劲儿一蹬，双手紧握铁锨，用力一撬，嗬！挖出满当当的一锨土，一个小土坑挖成了。 作品欣赏 鲁迅 从百草园到三味书屋 鲁迅与“三味书屋”的故事 ★读书三到：心到，口到，眼到 ★君子自重 ★早 走进三味书屋 请同学们快速默读10-24段，尝试回答如下问题： ★“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同？ ★文中的“先生”是一个怎样的人？请找出相关语段，说说你的评价。 先生是本城中中极方正、质朴、博学的人。 先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了。——正是先生的关爱，使“我”渐渐产生了学习的兴趣； 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。 ——打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。 问“怪哉”虫，“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 ——私塾先生通常要求学生读他们所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且动怒之意的原因。这种教育思想是不可取的，它挫伤子学生求知的积极性。 我说“寿镜吾先生” 关于主题 细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考： ①批判说：文中刻画了一个“死读书、读死书”的私塾先生形象，通过百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育，表现作者对封建社会及其教育制度的批判。 ②儿童心理说：贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的心。作者通过对百草园和三味书屋的回忆，表现儿童热爱自然、天真幼稚的欢乐心理。 ③对比说：用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活做对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时表达了对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。 $$