第六单元 资本主义制度的初步确立 说课课件 山东省2023--2024学年统编版九年级历史上学期

部编版历史九年级上册 九级部 01 说课标 目 录 02 说教材 03 说学情 部编版历史九年级上册 04 说教学 说 课 标 说课标 说教材 说学情 说教学 课标要求 立足学生核心素养发展，充分发挥历史课程的育人功能 1.引导学生用唯物史观来认识世界古代史到世界近代史的发展历程使他们接受有文字记载的全部历史都是阶级斗争的历史 2.使学生能在特定的时间和空间下分析、观察、解决历史问题。让其接受我们曾经的耻辱来激发他们的爱国情怀 3.让学生能在正能量的思想下传播表达自己的历史看法逐渐让他们形成对国家和中华民族的认同，同时具有国际视野，有理想，有担当 说课标 说教材 说学情 说教学 历史核心素养 唯物史观 时空观念 史料实证 历史解释 家国情怀 课标目标 说课标 说教材 说学情 说教学 5 课标目标 说课标 说教材 说学情 说教学 唯物史观 初步学会在唯物史观的指导下看待历史 时空观念 学会在具体的时空条件下考察历史 史料实证 初步学会依靠可靠信史了解和认识历史 历史解释 初步学会有理有据地表达自己对历史的看法 家国情怀 形成对国家和中华民族的认同，具有国际视野，有理想。有担当。 单元目标 第六单元：资本主义制度的初步确立 唯物史观 认识英法美资产阶级革命的发展历程，通过个人事迹，进一步认识杰出人物对历史发展的重大贡献 时空观念 使学生了解资产阶级革命的发生背景，使学生初步了解人类社会形态从低级到高级的发展趋势的既定潮流 史料证实 简述《权利法案》《独立宣言》《人权宣言》的基本内容简述推动历史进步的文献作用 历史解释 通过学习使学生能从辩证的角度来评价三次革命的利与弊 国家情怀 通过学习三次革命联系国内现实使学生树立、道路自信、理论自信、制度自信、文化自信 重点：英法美资产阶级革命的影响 难点：英法美资产阶级革命的原因 说课标 说教材 说学情 说教学 7 说 教 材 说课标 说教材 说学情 说教学 01 02 教材内容结构及逻辑关系 教材编排体例及目的 说课标 说教材 说学情 说教学 总体结构 　　教材统一按单元、课时安排结构,采用“点—线”结合的方式编写。层次合理，格编排统一：前附说明目录、后附活动课与大事表。 1.单元首页。都有导语阐述该单元的学习目标及重点、难点。 2.每节设置前言导入，前言为与本节相关的经典真实案例。 3.每章最后安排实务训练，给出示范案例和习作案例。 4.每章后附“思考与练习题”。 　　 教材整体编排体例 说课标 说教材 说学情 说教学 单元编排体例 单元编排体例 单元标题 单元导言 课文题目 课文导言 正文 课文辅助 插图 说课标 说教材 说学情 说教学 单元编排体例 每一单元的前面设有单元导语，从宏观上概述本单元的内容，帮助学生从总体上把握教材。 说课标 说教材 说学情 说教学 单元编排体例 课文正文： 正文内容一气呵成，呈现一节课教学的基本内容，涵盖了课标所要求的主干知识。每课一课时，一般分为三个子目。正文每课大约在1000字内。如果完全讲授，正常情况下，教师可以在30分钟左右讲完这些内容。 课文辅助部分： 指配合课文学习所设计的有关栏目，有激发兴趣、拓展知识、 提供材料、促进思考、展开活动、巩固提高等多方面的功能。新教材围绕课文的教学，设计了多样的栏目，为教师的教和学生的学提供了更多的资源和平台。 说课标 说教材 说学情 说教学 单元 主题 内容 教学重点 地位 课时 一 史前时期的人类 人类的起源、氏族公社的产生、原始社会的解体。 母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。 是教材的启始课，为后面的学习作铺垫。 1课时 二 古代世界 随着生产力的发展，从五六千年前开始，在亚非的大河流域、欧洲的希腊和罗马相继诞生了灿烂的古代文明，出现了国家，进入了奴隶社会。在奴隶制度衰落和崩溃的过程中，封建制度得以发展和确立，社会经济和文化缓慢地向前发展。 了解世界文明古国的兴衰史，感悟人类文明的多元性，共溶性和发展的不平衡性，树立正确的国际意识。 亚非欧文明古国是人类文明的发源地，这为学习世界文明的起源和发展奠定了基础。 5课时 14 三 东西方文明及其交往 在世界古代史时期，各地区各民族创造的古代文明为近代文明的产生与发展奠定了基础。从人类文明出现到15世纪，亚洲、非洲和欧洲之间的接触和交流逐渐加强， 了解东西方世界文化的交流和发展，认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步。 东西方由隔离逐渐走向交流和融合，这为后面的近代史作了铺垫和准备，起承上启下作用。 4课时 四 欧美主要国家家的社会巨变变 从17世纪上半叶到19世纪上半叶，英国、美国、法国资产阶级通过革命，获得了统治权。。 了解三个国家政治形态的变化。懂得资产阶级不仅仅运用暴力手段打败了封建势力，而且还用政治制度和法律制度上的先进性战胜了封建制度的腐朽性和落后性。 这一单元是讲欧美社会迈向近代化，是世界近代史的重要组成部分。 4课时 五 资产阶级统治的巩固和扩大大 到19世纪中叶，俄国、日本通过改革，走上了资本主义道路，资本主义国家先后完成了第一次工业革命，生产力获得迅猛发展，为资本主义制度战胜封建制度奠定了雄厚的物质基础，初步形成了西方先进、东方落后的世界格局。 了解人类逐渐步入相互联系、相互依赖的世界一体化阶段，认识资本主义社会制度的历史进步性、野蛮性、贪婪性和扩张性。殖民地人民反抗资本主义侵略与扩张斗争的正义性和合理性。 本单元内容包括从资本主义工场手工业到资本主义世界体系的初步形成，在世界近代史史上占有重要地位。 6课时 六 国际工人运动和马克思主义义的诞生 由于资本的残酷剥削和列强疯狂的殖民扩张，使阶级矛盾、民族矛盾空前激化，工人运动、社会主义运动和民族解放运动蓬勃发展，并诞生了马克思主义，国际共产主义运动进入一个新的历史时期。 使学生认识马克思主义诞生的重大历史意义和巴黎公社的成立，对学生进行革命理想主义和革命英雄主义教育。 马克思主义是科学的理论。这一单元在近现代史上有重要的地位。 2课时 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 16 教材单元整合 （1）从内容上讲,第一单元为后面几个单元提供了基础, 全册书阐明了世界从原始、孤立、分散走向一体化的过程和客观规律，强调各地区、各民族的经济、文化、交往的历史意义，单元与单元之间基本上是根据历史发展时序和内在逻辑排列。每个单元分为若干课，每课涉及一个或几个比较具体的历史问题。同一单元的各课不是彼此孤立的，而是一个相互联系的有机整体。 （２）从核心素养上讲，了解人类社会发展的客观规律，了解历史上专制与民主、人治与法治的演变过程，理解从专制到民主、从人治到法治是人类历史发展的必然趋势，不断强化民主与法制意识 。了解人类社会历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。 各章逻辑关系 说课标 说教材 说学情 说教学 说学情 说课标 说教材 说学情 说教学 九年级是一个产生剧烈变化的时期，更是一个危险的时期，也是一个爬坡的时期，是一个分水岭。 第一类：学习有一定的基础和很浓厚的兴趣.学生成绩稳定 第二类：基础差，但热情高，方法不当 第三类：学习有一定的基础，但因各种原因(如懒、上课纪律差易开小差注意力不集中、不想上学的思想作怪等)成绩就是提不上来 第四类：基础差，没有太大的兴趣，但尽量跟住老师，这些孩子的家长当然也在督促。 第五类：跟不上正常的进度.另外，大部分学生有学习目标，学习态度端正，学习积极性高，有一定的理解能力和分析判断推理能力，但学习自主性不太强基础较薄弱，通过七、八年级的精心培养，学生们已经养成了良好的学习习惯和行为习惯。语言文明，思想健康，积极、认真、扎实。但有的学生对自己的学习没信心，在自动放弃学习。 今后措施 1、在教学中必须立足基础知识，加强基础知识的教学，要让学生通过历史知识的学习，养成良好的思维习惯，培养学生良好的学习习惯和严谨认真的学习态度，加强规范语言训练，提高答题得分率。 2、运用科学探究的方法，获取相应的知识，培养学生的情感和态度，扎扎实实打好基础，引领学生进入阅读世界、注重文献史料的积累借鉴，引导学生系统、牢固地掌握各课的知识考点，并培养他们运用所学知识分析问题、解决问题的能力。学生也从中得到了感性和理性的知识，对学习有很大的帮助。 说 教学 说课标 说教材 说课堂 说教学 说教学设计 本册分为7个单元每个单元3-4个学时 首先通读整册内容，对教材进行整体分析，明确每单元的具体学时，再根据《课程标准》来制定每单元的教学目标（五大核心素养）、根据课标要求确立每个单元的重难点，然后依据我们“五步十环节”教学模式进行课堂教学。每堂课都进行课后反思：反思学生的接授情况，是不是达到核心素养的目标要求。 第六单元：第一次工业革命和马克思主义的诞生 唯物史观 通过了解珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度，初步理解第一次工业革命的影响； 时空观念 通过了解早期工人阶级的斗争，从时段上分析理解马克思主义诞生的历史意义 史料正式 马克思、恩格斯的革命活动和《共产党宣言》的发表 历史解释、爱国情怀 通过了解第一国际成立、巴黎公社，理解马克思主义的传播和国际工人运动的发展。从而让学生树立起社会责任感与培养国际胸怀的格局 教学目标 教学模式 自主学习 互助释疑 归纳总结 互助提高 理解巩固 根据提纲，自学阅读课本，在课本上勾划 自主学习 合作探究 自主巩固本课重点，并进行识记 先自主完成。然后交流，互查找出错误原因，确定统一答案 谈谈本节课的收获，画知识框架 根据课标要求：①充分利用形象的图片引导学生直观记忆历史，理解历史，例如学习英国资产阶级革命和三角贸易时，利用图片帮助学生理解当时的历史背景。②教学方法、教学手段要多样化和现代化，充分利用好教学幻灯片、影片等，进行形象直观的教学。采用多媒体教学再现历史。③实行分层次教学，将知识和能力分为识记、理解和运用层次。针对不同的学生提出不同的学习任务，树立以学生为主体的观念。④注重历史教学方式的互动性，调动学生学习历史的积极性。 教学建议 说教法学法 说课标 说教材 说学情 说教学 学习策略 策略一： 夯实基础 策略二： 拓展思路 策略三：搞好全方位复习 策略四： 要求学生掌握答题技巧 与中考链接 该记的要求学生记： 重要的年代 标志性事件 基础知识点 让学生动手制作知识树，制作表格 审题、注意 时间分配、 使用历史术语、 注意分值 单元复习、 专题复习、 学科间综合复习 策略 说课标 说教材 说学情 说教学 说教学评价 评价内容： 学生学习态度、学习参与程度、学习内容掌握程度、核心素养的发展状况等；要对学生核心素养五个方面的综合发展状况进行评价，主要评价学生将所学历史知识与技能运用于解决具体问题时所体现的核心素养水平。 评价方法： 评价要进行整体规划和设计，课堂评价、小组评价、作业评价、单元评价、其中、期末评价。 说课标 说教材 说课堂 说教学 评价建议 开展学生自评、小组合作评价， 采取多种评价方式，如测试法、专题作业法 教师评价，结合课上表现和作业。以表扬鼓励为主，客观评价在作业上反馈给学生。 说教学评价 说课标 说教材 说课堂 说教学 课程资源的 开发与利用 一、挖掘文本资源。历史专著、史料、教材。教材巩固学生的课堂知识和扩大知识面。 二、激活音像资源和网络资源。电视节目、影视资料。 三、开采实物资源。图书馆、历史遗迹、博物馆、乡土和社区资源(如历史见证人、家谱、老照片等)。 四、挖掘教师自身的资源，对学生进行情感态度和价值观方面的熏陶。 五、利用校园文化资源。校园走廊、墙壁悬挂名人名言名人故事，家乡特色。 课程资源开发 说课标 说教材 说课堂 说教学 说建议 01 教学建议 03 02 课程资源的开发与利用建议 评价建议 说课标 说教材 说课堂 说教学 教 学 建 议 教师进 行有必 要的讲 述 开展以学生为主体的多种多样的教学活动 将现代信息技术与历史教学深度结合 对学生进行有针对性地指导 教学建议 说课标 说教材 说课堂 说教学 评价建议 评价建议 根据课标要求不同教学阶段的评价，应有相应的评价目的、评价范围和评价方法。如课堂教学评价主要针对一节课的学习目标，而学期教学评价则是系统考察学生一学期教学目标的达成情况。对学习成绩的评判采用多种评价方法，课标中主要提供了这几种评价方法：代表作品档案法、观察法、活动法、学生自我评价、测验法等，应根据不同的教学目标灵活 说课标 说教材 说课堂 说教学 教 学 建 议 创造性地使用教材资源 重视对学校图书角的利用 充分开发与利用网络资源 多方面开发与利用社会资源，加强教师间的资源共享 课程资源开发与利用建议 说课标 说教材 说课堂 说教学 让学生认识到党的百年奋斗历程， 展现中华民族的伟大复兴 让学生有正确 的政治取向  l 要坚定四个自信 我的感悟 谢谢聆听 $$