2.5 核酸是遗传信息的携带者教案-2024-2025学年高一上学期生物人教版必修一

核酸是遗传信息的携带者 教案 教学目标 1、通过阅读大量的资料及分析，能够准确的说出DNA和RNA的区别和联系； 2、通过对核苷酸、核苷酸长链这两个模型的构建，能阐述核酸由核苷酸聚合而成，理解核酸是携带遗传信息的物质。 教学重难点 1、核酸的种类、分布及结构； 2、核酸的功能； 教学过程 创设情境，导入新课 学习阶段 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，导入新课 【情境导入】介绍“基因身份证”和“打拐儿童数据库”及找回被拐儿童的实例，引出探究问题“为什么DNA能够提供检测个体的个人信息？” 思考并交流探究问题。 从生活实例出发，激发学生的学习兴趣。 核酸的种类及基本结构 学习阶段 教师活动 学生活动 设计意图 核酸研究科学史 【提问】核酸是什么物质？种类有哪些？结构怎么样？科学家是如何一步步研究这些问题的？ 利用教师提供的学案上核酸发现史的资料，观看微课视频，完成核酸的基础知识梳理。 从两条主线进行深度学习。主线1：师门故事——人物关系脉络。培养学生的信息获取能力，了解科学研究的方法、精神、特点。 核酸是由核苷酸连接而成的长链 学习阶段 教师活动 学生活动 设计意图 一、核酸成分的研究方法 提取、水解 二、核酸的结构 1、基本单位：核苷酸           2、核酸是由核苷酸连接成的长链 在研究核酸结构的过程中，我们发现首先要解决的问题是组成，研究方法是提取然后进行水解，最终发现核酸的初步水解产物是核苷酸，彻底水解产物是磷酸、五碳糖、含氮碱基。我们先来认识一下这三种物质的结构。   知晓了基本组成，接下来最关键的是搞清楚各部分比例及连接方式。在此基础上完成基本单位核苷酸的构建。 【建模活动1】参考文献资料，请根据提供的材料（磷酸、脱氧核糖、核糖、U、T等碱基）构建出脱氧核苷酸或核糖核苷酸。  各小组展示搭建的模型，与学生一起讨论分析并修正错误的连接。  老师点评黑板上的作品，讲台上做人任物的同学点评投屏的学生作品 【提问】这些核苷酸是如何连接形成生物大分子核酸的？ 【建模活动2】（1）参考文献资料，以4人小组为单位，请根据提供的材料, 在构建核苷酸的基础上，完成四个核苷酸的连接，制作两种核酸模型。 （2）派一个小组上台制作模型。 （3）计时3分钟，完成后评比出“模型小能手”。   巡视、指导各小组活动，倾听、参与学生的讨论。 互动交流，完善正确的连接方式。   展示平面模型（DNA双链双面平面模型和RNS单链平面模型）和空间结构模型。 回顾导入时的问题“那你知道为什么DNA能够提供检测个体的个人信息吗”。 学生利用好“锦囊1：认识各部分结构”，认识三种构件的差别。     学生利用好“锦囊2：构建核苷酸模型”，通过观察、讨论等方法，分小组构建核苷酸模型。 一个小组上台构建，展示在黑板 分析比较两类基本单位的差异 学生利用好“锦囊3+4：构建核酸模型”及模型构件，一小组为单位进行自主构建。 观察不同小组构建的DNA和RNA的平面结构图，尝试分析核酸分子多样性的原因，理解遗传信息的含义，尝试解释为什么核酸是遗传信息的携带者，初步形成“结构决定功能”的观念。 主线2：核酸结构研究，抽丝剥茧，层层推进。     锦囊设计，既是对科学史的二次加工，又是本着“助力学生跳起来摘到桃子”的理念，为学生成功建模提供支撑。   引导学生分析、比较、应用。 通过模型构建，加深对核苷酸结构及连接方式的理解，达到突破重难点的目的。 通过直观的模型，加深对核苷酸连接成核苷酸链的理解，达到突破重难点的目的。 通过分析学生构建的模型，直观地了解核酸结构特点，帮助学生理解核酸分子的多样性与特异性。 课堂小结 学习阶段 教师活动 学生活动 设计意图 课堂小结 结合板书进行总结。 总结、归纳、概括。 归纳概括，形成上位概念 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$