第二节现代文阅读Ⅱ(文学类)-【初高中·衔接直通车】2024年初升高语文衔接直通车（江苏专版）

第一篇初高考查衔接 第二节现代文阅读Ⅱ（文学类）》 初中题型回顾G ◆◆◆ (2023·扬州中考)阅读下文，完成后面的 她朝我笑笑，说：“五点下班，然后到超市再千 题目。 三个小时，也是做保洁。俩孩子在老家，姐姐已 我的老师们（节选） 上一年级，可以帮着爷爷奶奶带弟弟了…” 韩小蕙 ⑤我的鼻子酸了。恰在此时有人喊我， ①又是一个烈阳灼人的夏日。山峦般濡 转身一看，原来是邮递员小方。他说：“韩老 湿气团的重重压迫。人人都被憋得喘不上气 师，今天有您的杂志，我已经放在您家的信箱 来，像钻出水的海豹一样大幅度起伏着胸脯， 里，也给您发微信照片了，您尽快去取吧。” 剧烈地吸着气。小区门口，人人都加快了脚 ⑥这又是一个认真工作的人。我刚搬来 步，一溜烟地往自家楼里跑。 那段时间，订的杂志老收不到，找了好几个层 ②可也有例外。大院里一长排垃圾桶旁 级的领导，问题一直没解决。最后，我找到这 边，一位保洁员大姐一直站在那里。她穿着 位最基层的邮递员小方，带着很大的火气跟 那种标准的纯蓝色厚棉布工作服，戴着口罩、 他交涉。他默默听完后只说了一句“我争取 吧”，从此，他在投递局的源头就帮我盯着，每 帽子、手套，忍着强烈的腐臭味儿，坚持给垃 次拿到我的杂志后都拍下照片给我发微信， 圾把着关，将用户们搞错的重新分类投放。 倒把我弄得十分不好意思。当我再见到他表 实在坚持不了时，就小跑到近处的小树林里 示感谢后，他很认真地对我说：“这是我的职 吸几口新鲜空气，然后又快速回到岗位上。 责呀。咱们这一大片，凡我负责投递的用户， 我记起昨晚去丢垃圾时，本想直接把“厨余垃 我一般都知道他们家订的是哪几种报纸和刊 圾”扔到绿色垃圾桶里，把“其他垃圾”扔到灰 物…”小方有三个孩子，原本跟他一起在北 色桶里。但保洁员大姐向我伸出了手。我 京打工的妻子只能回农村老家照顾孩子，挣 说：“我都分好了，你就别沾手了。”她朝我笑 钱养活全家的重担落到小方一个人身上。所 笑，还是执意接了过去，履行自己的职责。 以，他也是每天下班后再去找，点帮工什么的 ③这垃圾分类确实很有难度。有时候你 事情做做…… 照着图表仔细对照着，却仍然会出错。比如 ⑦他一直叫我“韩老师”。可在我心里， 把粽子叶、玉米衣当成“厨余垃圾”，但它们都 他和保洁员大姐都是我的老师。不是吗？工 是“其他垃圾”。 作如此艰苦繁重，生活压力那么大，但他们还 ④我就非常想去跟这位保洁员聊聊。找 是一丝不苟地对待工作，其实，大多数人是看 了一点杂物，装进一个塑料袋，下楼到了她面 不到的，真正明白个中自觉性有着多么宝贵 前。我说“其他垃圾”，她照例平静地接过去， 的含金量的，能有几人？我真想给他们鞠个 仔细检查，然后倒进灰色桶里。我没话找话 九十度大躬，发自心底最深处的！ 地问她几点下班，下班后回家干些什么… (选自《美文》2022年11期，有改动) 一 29 初高中衔接直通车·语文 1.作者是怎样表现保洁员大姐工作艰辛的？ 3.有人问：他们做的只是保洁员、快递员应该 结合内容简析。 做的，作者为什么要那么郑重地称他们老 答： 师？请你答疑。 答： 2.②④段都写到保洁员“朝我笑笑”，结合内 4.认真阅读并思考⑥段的内容，根据你的发 容简析两次笑的内涵。 现，设计一道题目，并自拟答案。 答： 题目： 答： 高中题型衔接G8。 ◆◆◆ 一、阅读下面文字，完成1~4题。 “你的意见很对，”江姐点头说道，“市委 (1947年春天，内战的烽火日紧，国民党 早已考虑到了。为了把胜利的消息，及时告 反动派突然包围了中共办事处和《新华日 诉人民，决定出一种群众性的宣传刊物。刊 报》。住在红岩村的成岗的大哥和中共办事 物定名为《挺进报》，每周出版一期，着重报道 解放战争的胜利消息，评介时局和宣传党的 处的工作人员一道，被强迫撤回延安。) 政策法令…市委希望它成为团结、教育广 第二天，一个女同志，按照约好的时间和 大群众的一种有力的武器。” 接头暗号，来到成岗家里。这个女同志是个 成岗眼睛里闪耀着兴奋的光彩，忙问： 安详稳重的人，不到三十岁，中等身材，衣着 “让我参加《挺进报》的工作吗？” 朴素，蓝旗袍剪裁得很合身。她坐下来不慌 “听许云峰同志说过，你对这样的工作， 不忙地告诉成岗： 会感兴趣的，对吗？”江姐微笑着说，“你从前 “我姓江，江雪琴…我的岁数比你大一 在学校的剧团里，爱搞布景、灯光之类的后台 工作，现在要你搞的，又是后台工作，市委打 点，你就叫我江姐吧。” 算把秘密印刷所设在你这里。” 成岗愉快地叫了一声：“江姐。” “对，我这里挺合适。敌人轻易不会怀疑 江姐温和地笑了。 我这个当厂长的人。”成岗恳切地望着江姐， “你经常读市委的党刊—《进攻》吗？ “工厂里的情况，你大概已经知道了，我这里 你对它有什么意见和建议？” 比较安全。” “《进攻》？我读到第二十一期了，很好， “从今天起，你就是《挺进报》的工作人员 没有意见。”成岗说着，心里浮现出一个长久 了。你负责印刷，每一期印好的《挺进报》由 我负责处理…” 以来就有的想法，就全部说了出来：“《新华日 江姐不慌不忙地说着。从声音里，成岗 报》被迫停刊以后，厂里的工人都感到苦闷， 觉得她和老许一样老练、成熟，他高兴地联想 他们渴望得到党的消息，得到解放战争的胜 着：“我们党内，不知有多少优秀的同志！”见 利消息。可是《进攻》是党内刊物，群众看不 面不过半个小时，成岗已经对这位平易近人 到，可不可以想办法，满足群众的需要？” 的领导人产生了尊敬和无限信任。 30 第一篇初高考查衔接 从这时起，寝室后面那间小小的储藏室， 成岗笑了起来，江姐的判断真准，她什么 变成了《挺进报》的秘密印刷所。白天，成岗 都猜到了。 是工厂的厂长，更谨慎、更小心地执行着自己 “你知道，最近为了支援农村党的工作， 的职务；一到晚上，他便成了党报的印刷者， 我们的同志调走了不少；同时，《挺进报》几个 通夜不眠地做着秘密印刷工作。 人办，几道工序，工作起来不太方便…不过 我担心你的身体吃不消，所以一直下不了决 江姐的心情很愉快。因为交代工作，她 心…” 有好几天未和成岗见面了。 “你看我的身体！”成岗自豪地用手拍着 “江姐，近来你好像很忙…我早就想找 胸脯，“我才二十几岁，正年轻力壮哩！” 你谈谈。” 江姐忍不住笑了起来。 “今天，我就是专门来听你谈的呀！”江姐 “我调动了工作，最近要下乡去。你把昨 温和地笑了。 晚印好的《挺进报》交给我吧。”江姐握着成岗 “我觉得，刻钢板和印刷，由两个人做不 的手微笑着，“你知道吗，我正想找一个人来 太方便，最好把它合起来，给一个人干。” 接替我的一部分工作，结果你却把我的工作 “你早就这样想过吗？” 抢去了！” 成岗从这句问话里，感到江姐对这个建 成岗像猛然醒悟，立刻把江姐的手拉到 议很有兴趣，他心里很是高兴。这个想法，在 自己面前，他清楚地看见，江姐的食指和中 成岗的脑子里已经酝酿了好久，只因往日江 指，隐隐地现出铁笔磨伤的痕迹。一股火热 姐来去匆忙，成岗没有机会把自己的意见告 的、强烈的激情，立刻涌上他的心头。 诉她。 “原来刻写钢板的一就是你！” “我觉得由一个人干，有两个好处：第一， 江姐微笑着，没有说话。 可以给党节省一个人力：第二，减少一个人， 也就减少一些暴露的危险…”其实，成岗还 (节选自罗广斌、杨益言《红岩》) 有第三条理由，那就是从他第一次印刷失败， 1.下列对选文相关内容的理解，不正确的一 撕破了蜡纸时就想到了的：除非他自己会刻 项是 钢板，否则不管怎么会印，也总是提心吊胆 A.成岗和江姐虽然初次见面，但两人并无 的。所以从那时起，他便决心练习刻钢板。 隔阂，迅速地展开工作，这源于革命同 现在他已经学会了，而且刻得出一手方方正 志的相互信任与共同的理想信念。 正的仿宋字。 B.厂里的工人“渴望得到党的消息”，说明 “你的意见是交给谁来千呢？”江姐意味 了党在这里具有深厚的群众基础，也暗 深长地问。 示了革命取得最终胜利的原因。 “交给我吧。我学会了刻钢板，你看，这 C.与江姐的稳重相比，成岗在言行中更容 是我写的仿宋字。”成岗一面说着，一面从抽 易流露自己的感情，这既展现了年轻革 屉里拿出一张蜡纸，上面刻写了精细的字迹。 命者的热情，也说明他不够成熟。 “我猜，你还有一条理由，没有说出来。 D.第一次印刷失败让二人对工作都有了 你大概从第一次印刷撕破蜡纸那天起，就想 新想法，但直到成岗主动提出江姐才点 到了这个办法，对吗？” 出来，展现了同志间的体谅与爱护。 31 初高中衔接直通车·语文 2.下列对选文艺术特色的分析鉴赏，不正确 几天内又来了两位教员。一位姓石，是 的一项是 ( ) 黄花岗七十二烈士中本县一位石烈士的本家 A.选文情节集中，以《挺进报》的印刷等作 侄子。一位娃王，曾在武汉进过什么干部学 为线索，既交代了地下工作者的斗争经 校，大革命失败，才回家来。 历，又展现了成岗作为一个年轻革命者 王老师总爱弹风琴唱“老头陀，古庙中， 的成长。 B.选文详略得当，如详写江姐和成岗关于 自烧香，自打钟”的《道情》。石老师身体不 《挺进报》的两次对话，略写《挺进报》的 好，总爱躺在床上，但并不睡觉。他们都比这 具体工作：详写成岗的工作，略写江姐 个小老师大几岁年纪，又多了不少阅历。有 的工作。 一天王老师忽然板着脸问他： C.选文明暗线交织，明线围绕江姐和成岗 “你读过《共产主义ABC》没有？” 关于《挺进报》的工作展开，暗线展现危 “没有。” 险复杂的革命形势和革命者团结协作 “没读过《共产主义ABC》的，能是共产 的斗争群像。 主义者？我来教你。” D.选文结尾“江姐微笑着，没有说话”，既 “书在哪里？我去拿。” 符合江姐一贯的作风，又起到了“此时 无声胜有声”的效果，给读者留下了回 “你拿不到。书在这里。”王老师用手掌 味的空间。 拍一拍肚子。石老师斜靠在旁边的破藤椅 3.节选部分是如何塑造江姐的形象的？请结 上，笑了起来。 合文本简要分析。 “这本书是危险读物，怎么能带来带去？ 答： 我一章一章、一句一句背给你听。好好用心 记住。第一章，商品。” 4.有评论认为，《红岩》洋溢着浓厚的革命乐 “怎么？你把全书都背下了？” 观主义精神。请结合节选部分谈谈你的 “那是当然。” 理解。 答： 小老师也不感惊异，因为他早就背过古 书和一些白话文。不过还没有背诵过犯禁的 二、阅读下面文字，完成5~8题。 翻译外国人的书。第一章的题目“商品”，他 风雪友情 就不懂。可惜王老师的背诵和讲解开始没有 金克木 多久就开学， 这位来教小学的小学毕业生到校时只见 只匆匆说了全书大意，没有工夫也不可 史校长和一个看门兼做饭的工人。史校长有 能再这样大声讲什么价值、价格、资本了。 三十来岁，态度严肃，总像有什么心事。相处 眼看就到冬天了。一天，史校长把这个 半年，见面不多，少年总记不起什么时候曾经 小老师叫进了自己的屋子，对他说： 见他大笑过。校舍是一所破旧的大庙，主要 建筑只是一座大殿，算是各班共同教室。殿 “现在有件非常重要的紧急事，我不能亲 两旁隔开的两小间屋，一边是校长卧室兼办 自去，只能你去办，听我讲完就出发。你的课 公室，一边是教员卧室。中间是吃饭等共同 我来教。注意听清楚了：先到团城子小学，那 活动的场所，用板壁和后面大教室隔开。 里有一位毕校长等着你。什么介绍信都不能 32 第一篇初高考查衔接 带，你只要对他说是我叫你去的就行了。一 又走了一段路，毕校长忽然脱下了长袍， 切听从他的。他会带你去堰口集。他是那里 往肩上一扛。这时露出了他身上挎着的一件 的小学校长。在那里，这一两天内有一次重 东西。他一伸手把那些东西举起来，问：“认 大会议，不过并不要你参加了。一切由毕校 识吗？” 长主持。毕校长会把结果告诉你。你立刻回 “盒子炮（长筒手枪）。” 来向我报告。任何文字记录都不许有，只有 “会打吗？” 凭心里记。明白了吧？立刻出发。到团城子 “不会。” 只找毕校长。对任何人，不论是谁，都不能说 “我打一只鸟给你看。以后我就可以教 你的事，不能提到我，只除了对毕校长一个 你打靶子。” 人。有什么不明白的没有？好！快走。” “还是不要放吧。” 小老师悄悄走出校门。学生都中午回家 “怕什么？这里是我的地界儿了。” 了。老师和工人都在自己屋里。他快步溜出 “不是怕，是不想你浪费一颗子弹。” 村子，向团城子进发。 “那好，不打了。” 刚到团城子小学门口，只见一个约莫三 “要打，也得穗子撩高些（往天上打枪）。” 十岁的穿着长袍的人站在那里。没等他开 小孩子不由得卖弄一句新学来的江湖黑话。 口，那人便问：“你是哪里来的？来找什么 “哈！你还会问两句。告诉你，会不全， 人？”他刚说出是来找毕校长的，就听那人放 就不要卖弄。三句话答不上来，就会闯大祸。 低声说：“我姓毕。谁叫你来的？”“史校长。” 你懂不懂？干这一行，不是靠嘴皮，是靠本 “好，随我马上走。” 领，靠名声。记住了？千大事不是耍嘴皮子。 不由分说就上路。不料这位毕校长身高 尽管我有这个（他一拍手枪），在团城子里也 体壮，一步至少有这大孩子的一步半，没走几 不能露相。靠嘴上几句话是不管用的。那是 步路就把他抛在后面。他连赶带追，毕校长 编故事或者闲谈的人用的。” 头也不回。出了村子，两人之间已经隔了一 截路。毕校长仍然大步流星往前走，好像后 毕校长这番教训给了他很深印象。史校 面没有人同路。走了几里路以后，毕校长的 长很少对他这样教训过。两人都是实干派， 步子放慢了，可仍不回头看。直到走出十里 但表现性格不大相同。 以外，大人才让小孩儿赶到约莫一丈开外 到了毕校长的小学，天已经阴了下来，不 之处。 过黄昏，已像黑夜。呼呼的北风也吹起来了。 毕校长站住了，回头了，笑呵呵地说：“累 吃完晚饭，毕校长嘱咐他不要出屋，不论 坏了吧？亏你赶上了。现在可以一起走了。” 听到什么响动都不要管。早早睡下，一切明 原来他是有意撇开同伴的。 天早上再说。 “现在已经走出快十五里了。还得走十 这一夜大风大雪。一觉睡醒，雪停风止， 几里，走得动吧？天冷，出，点儿汗不要紧，只 太阳从云中时隐时现，房檐上滴起水来了。 是不要被风吹。”毕校长用手摸摸同伴的头， 起来后吃早饭时，毕校长一言不发，面色 看看没有什么汗，很满意，说了句：“不赖。” 阴沉，和前一天大不相同。 33 初高中衔接直通车·语文 早饭后，天晴了，毕校长告诉他立刻回 C.“一夜大风大雪”，既写出当夜环境的恶 去。化雪，路上泥泞，给他一双旧棉鞋，叫他 劣，又渲染出革命形势风起云涌，与当 慢慢走，小心别滑倒。雪深，又给他一根棍， 晚的重大会议相映衬。 探着路走，莫掉进路旁沟里。都嘱附完了，没 D.史校长“不知哪里去了，饭也没吃”，意 说一句正事。毕校长送他到校门外，又讲了 讲回去的路怎么走。然后，他昂起头来，看看 在说明他为革命奔忙，废寝忘食，也给 天色，嘴里咕叽几句，先高后低，忽高忽低： 读者留下了想象空间。 “霜后暖，雪后寒，现在还不算冷，快点趁 6.关于文中三位教员谈论《共产主义ABC》 有太阳走，说不定下午还会阴，尽快在中午赶 的部分，下列说法不正确的一项是( 到才好。见到史校长说我问他好。（低声）谈 A.王老师主动提出给小老师讲《共产主义 崩了。（声音高起来一些）你认识路了，有空 ABC》,表现了王老师作为共产主义者 来玩。（又低声）谈不拢，完了。（又高声）快 时刻不忘发展革命力量 走吧。（低声)快撤。”说完转身进校门。 本来不知道这位校长为什么要这样演 B.石老师的笑，包含王老师和石老师二人 戏，这时才明白了。不但门前有人走过来，而 对小老师的认可，同时也说明小老师当 且斜对面的一大门里也走出来人。这时校内 时还显得有些稚嫩。 校外到处都有人。 C.对于王老师将书的内容全部背下来，小 他赶回学校，两脚和两腿都成了泥糊的， 老师并未感到惊讶，说明了小老师对革 身上也沾了不少泥。尽管有根棍，仍然滑跌 命的认同和热爱。 了几次，幸好没有掉下沟。史校长等得不耐 D.没有多久就开学，王老师没有工夫也不 烦了，一听声音，跑出屋门，一把拉他进屋。 “毕校长说：‘谈崩了。谈不拢，完了。快 可能大声讲解书的内容，暗示革命斗争 撤。’就这几句话。” 的形势依然严峻。 史校长眉头一皱，吁了一口气，伸头向门 7.文章从“小老师”的角度，交代了史校长和 外一望，转身把他推出去，说：“快回屋，把泥 毕校长“两人都是实干派，但表现性格不大 鞋、泥衣裳都换掉。你到什么地方去，做了什 相同”。请结合文本简要概括两人性格特 么，对任何人也不许说。” 点的异同。 他换好罩衣、罩裤、鞋袜，再出来时，史校 长门上一把锁。他不知哪里去了，饭也没吃。 答： 5.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴 赏，不正确的一项是 8.史校长的话语短促、紧凑，毕校长的语言充 A.“校舍是一所破旧的大庙”，点出了学校 满了紧张感。本文用这样的人物语言叙写 的简陋，也暗示了当时开展革命工作条 了传递情报的过程，这样处理有怎样的文 件艰苦、过程艰难。 学效果？请简要分析。 B.王老师总爱唱“老头陀，古庙中，自烧 答： 香，自打钟”，表现了他对自由的向往和 具备革命乐观主义精神。 34 第一篇初高考查衔接 方法总结提升G@包 一、整体感知内容，理清思路 ③重点归纳法。归纳主要内容，要在“重 1.把握内容，筛选重要信息，补充情节。 点”两字上下功夫。一篇文章是由几个段 信息的筛选和确认一般可以分两步进行： 落组成的，但是总会有一两个主要段落，文 第一步，确认区域，即确认需要的信息所在 章的中心思想往往体现在这些段落中。我 的范围；第二步，确认词句，即确认承载所 们要边读边想，这篇文章写的是什么人什 需信息的词语和句子。在信息区域的一个 么事，什么景什么物，哪些段落是重要的段 或几个自然段中，往往不是所有的词句都 落，从而归纳出文章的主要内容。 包含着题干指向的信息，这时候就需要我 3.分析并概括文章的行文线索。 们做进一步的筛选，通过理解、分析、排除， 线索是作者选择材料的脉络或描写、记叙 以确认那些重要的、关键的词语和句子。另 的脉络。文学类作品构思的线索，常见的 外，要研究题干给出的信息，模仿其格式来 有：以情为线索、以理为线索、以时间为线 表述。 索、以空间为线索、以行为为线索等。有的 文章不但有明线，还有暗线。寻找文章的 2.复述故事，简要概括段落或文章的主要 线索可以从以下几个方面入手：(1)文章的 内容。 标题；(2)文中反复出现的词语或事物； (1)复述故事，首先要通读全文，确定主要 (3)文中的议论句、抒情句；(4)作者或文中 人物、主要事件：接着按要求分点回答，写 人物的思想感情；(5)文中某一人物的见闻 清起因、经过和结果。有时可以用表示时 感受。 间和地点的词暗示起因、经过和结果。 二、把握作品的人物形象，体会人物的情感 【答题模式】因为…谁（做了）…结 1.分析作品的人物形象。 果… 解答此类题，可从以下两个方面入手： (2)概括段落主要内容的方法有： (1)熟记一些常见的形容人物性格品质的 ①浏览段落，明确中心句。中心句一般是 词语。比如：宽容、善良、真诚、谦虚、公正、 段首提示性的句子，或段末总结性的句子， 无私、草率、贪婪、虚伪、疾恶如仇、积极进取 或段中过渡性的句子，或该段落外的抒情 一丝不苟、和蔼可亲、刚愎自用、自高自大等。 性（综合性）的句子。 (2)通过品析作品中最能体现人物个性特 ②提取信息，重新整合。有些段落没有明 征的外貌、语言、行动和心理等各方面的描 显的中心句或重要句子，我们就必须对每 写，并深入细致地加以分析，从而概括出人 个独立句或几个相对重要句子的意义进行 物的性格特点，并选择恰当的词句表达出 综合归纳，由点到面，归纳出内容要点。 来。分析人物形象时根据不同的问法，答 (3)概括文章主要内容的方法有： 题模式也不尽相同。但可以根据以下三个 ①标题扩展法。标题是文章的眼睛，透过 要点来回答： 文章标题，能够归纳出文章的主要内容。 ①说清人物的身份、职业、性格（有好有 ②段意连接法。通过连接每段的段意来概 坏)、品质（好的方面）。 括文章的主要内容。 ②概括一两件事以说明人物的性格、品质。 35 初高中衔接直通车·语文 ③作者或读者对人物的评价。组织答案时 三、品味重点词句的含义及表达效果 可按照先总述再分析，或者先分析再总述 1.理解词语的含义及作用。 的思路。注意一定要结合文本一分为二地 一般来说，加点词语的含义往往不是词典义 进行分析 而是在语境义。词不离句是理解词语的基本 2.分析文中人物（或作者）的情感（或心理） 原则，要注意词语本身具有的含义，同时要注 变化。 意词语的特殊性：运用了该词语的比喻义（要 解答此类题，我们可以从以下几个方面 明确其比喻的对象，即本体)、引申义、双关义 入手： (谐音双关还是语意双关)、象征义（象征的对 象是什么)、反语义、色彩义（褒贬互换）。找 (1)联系作品主旨，把握情感态度。 出之后，一定要代入原文中进行检验。组织 作品的主旨是作品的灵魂，它既是作者构思 答案时，注意“四联系”，即联系本词（对本词 行文的重心，又是情感态度的凝聚点。所以 语的含义进行解释)、联系本句或上下文（突 在把握作者的情感态度时，往往可以借助或 出了本句或上下文的什么内容)、联系文章的 联系主旨来理解。 中心（论点）与作者的情感态度、联系特殊的 (2)结合关键语句，确定情感态度」 表达效果（即运用了某种修辞手法的词语）。 作品中的关键性语句，常常出现在文首或 2.赏析加点词语的表达效果。 文尾，或抒情，或议论，或含有深刻含义。 赏析词语的表达效果，可以从以下角度 这些语句，往往表明或暗示作品的主旨，从 入手： 而也显示出作者的情感态度。所以，读文 (1)词语本身的含义。 章时，要学会找到关键性的语句，从关键性 (2)运用到的修辞手法或表现手法。 语句入手进行分析。 (3)词语的感情色彩。 (3)抓住景物特征，体会情感态度 (4)词语的准确性和生动性等等。 文章的景物描写，有时也能帮我们分析作 解答此类题目时，要根据词语的属性和文 者的情感态度。“一切景语皆情语”，景物 体特点，首先确定分析的角度，然后再与具 描写，往往是为了表现与之相同、相似、相 体的语言环境结合起来进行深人分析。 【答题模式】①某词（动词）生动地表现出 关或相对、相反的情感。我们在分析作者 人（事）物…的特点（或传神地刻画了… 的情感态度时，要善于根据文中的景物描 的…情态)，表现了人物…的心情。 写，由景及人，由表及里；赏其美景，知其深 ②某词（形容词、副词）生动形象地描墓出 情：观其外表，知其内涵。 人（物）…的特点（情态），反映了人 (4)根据人物语言，分析情感态度 物…的心情 文中人物的语言，看似与作者的思想情感 3.理解句子的内涵及作用或赏析句子的表达 无关，其实往往是作者情感态度的寄托或 效果 流露，所以，我们在分析作者的情感态度 理解句子的含义，需要结合文章的背景、内 时，切不可忽视对文中人物语言的体味，要 容和中心，结合上下文、上下句以及句子本 有结合语言品味作者情感的意识，巧妙地 身的内在联系，理解句子的表层意思、深层 将融入其中的情感态度捕捉到。 含义和言外之意。 36 第一篇初高考查衔接 理解句子在文中的作用，可从两个方面考 (1)开头段：内容上 一点明题旨、表达与 虑：一是结构方面，二是内容表达方面。结 题旨相关的某种感情等。 构方面，要明确句子在不同文体中所处的 结构上一总领全文、引起下文、为下文埋 位置，位置不同，其作用往往也不相同。 下伏笔或做铺垫等。 ①关键语句处在文章的开头，常常具有总 (2)中间段：内容上一具体展示某内容、 领全文、引出下文的作用。有的是文章的 深化主题、丰富内涵等。 伏笔，有的是为下文做铺垫，有的是引出说 结构上一承上启下（过渡）、推动故事情 明对象，有的是提出全文中心论点。②处 节发展、为下文做铺垫、照应前后文等。 在文章或段落的中间，则是或强调突出， (3)结尾段：内容上一总结全文、点明题 或呼应上文，或为下文做铺垫，或承上启 旨、深化中心等。 下。③处在文章的结尾，往往有点题、照 结构上—首尾呼应、照应标题等。 应开头、深化主题等作用。内容表达方面， 六、欣赏作品的表现手法 要联系文章的中心思想、人物形象、作者的 解答此类题，我们要熟记常见的表现手法及 情感、文体的特征来理解。 其作用。常考的表现手法有：伏笔、铺垫、衬 赏析句子的表达效果，要选取品析语言的 托、对比、象征、反语、联想、想象、借景抒情 角度。 (托物言志、借物喻理)等。 主要包括：①从分析修辞作用人手；②从品 七、延伸探究，体验感悟 味动词、形容词人手；③从描写方法人手。 1.揣摩人物心理。 【答题模式】本句运用了…（手法），生 解答此类题要注意两点：一是揣摩心理活动 动形象地描写（刻画）了…，表达了… 要符合文中人物身份。二要注意题干的要 的思想感情。 求，要使用正确的人称（如有的题干要求使用 四、标题的含义及作用 第一人称)，采用描述性语言来描写心理活 标题的含义一般从两个方面回答：一是表 动，而不是用概述性语言。 层含义，二是深层含义。深层含义需要结 2.结合自身经历，谈感受、感悟、理解和启示。 合文章的中心来回答。 解答此类题，可从以下几方面入手： 标题的作用主要有：概括文章的内容，揭示 (1)抓住文章线索，理清写作思路，准确把 文章的主旨；是全文的行文线索；设置悬 握文章立意 念，吸引读者：交代故事发生的环境，奠定文 (2)找出能揭示文章主旨的句子，领会作者 章的感情基调等等。 写作的缘由与目的。 五、关键段落的作用 (3)探究文章内容的深层含义。 关键段落一般包括开头段、过渡段和结尾 (4)紧扣题旨，结合自己的人生经历，从自 段。段落的作用，要从两个方面考虑：一是 身的角度和文章主题的角度去分析对人 结构上，二是内容上。具体作用如下： 物、事件等的看法，做到有理有据。 37 初高中衔接直通车·语文 巩固强化训练G3 ◆◆ 一、阅读下面的文字，完成1~4题。 场告诉”这几个字，李曼金甚至有种难耐的亢 有客来兮 奋和预先的快感，仿佛她活了一世，就为了等 铁凝 着离开工作舞台时的那个“当场告诉”。只是 这天晚上，李曼金接到南方表姐的长途 她离退休还有些年，所以她的忽发奇想只能 电话，说他们一家三口要来。来就是要来李 暂时寄存在脑子里。如今表姐的要来，总不 曼金的城市，来就是表姐要住在李曼金的家。 能说是她的倒霉吧，更谈不上有什么惊险。 表姐说：“女儿冬冬考取了北方一所名牌大 李曼金放下电话，抻神身上一件将要穿 学，他们想让冬冬先适应一下北方。时间嘛， 糟了的、好似再也经不住揉搓的针织衫，想起 就一星期。” 前些年媒体对一位国家领导人艰苦朴素的报 表姐的要来，李曼金没有任何思想准备。 道，说他的内衣穿出破洞也不买新的。李曼 再者，表姐的口气不是商量，倒更像通知：哎， 金想，这些写新闻的人真是不知道糟衣裳的 我们明天就到，啊。好像李曼金随时都在恭 好啊。然而，从明天起她就要脱掉这件在家 候他们一家。但李曼金面对话筒，脸上漾着 穿得随体又舒坦、吸汗又透气的“破衣烂衫”， 笑，还是表示出对他们毫不迟疑地欢迎。她 衣冠整齐地拘拘谨谨地过一个星期，大夏天 猜表姐在那边感受到的也一定是她的这副笑 的，七月。夏天在家，和李曼金联系最紧的就 脸，她这毫不迟疑地欢迎。待人接物脸上常 是这身糟衣裳，还有无所顾忌的松散。李曼 漾着笑容，这仿佛是李曼金的天性，就是遇上 金一边留恋着糟衣裳和居家的松散，一边又 倒霉或惊险，李曼金也是笑着对人述说：扛着 不忍心把未来的七天想成那么难挨。不过有 的呀，我。比如那年在单位没分上房，比如职 一件事她得赶在表姐到来之前处理：书房桌 称被人挤了，比如丢了钱包，李曼金都会笑着 上压着两张旅游火车票，她和丈夫何平原本 讲给人听。她笑着，脸上泛着潮红，好看的笑 是要去北疆一个凉快地方旅游的。李曼金忽 眼里有光芒溢出来。一般人就觉得李曼金心 然觉得眼角起了眵目糊。 里不放事，他们连李曼金讨厌谁都不清楚。 李曼金和表姐有三十几年不见了，她们 但李曼金在观察人和洞悉人这方面自有她的 是姨表亲，她管表姐的妈妈叫大姨，管表姐的 过人之处，并且李曼金也有她的忽发奇想。 爸爸叫大姨父。小时候母亲常带她到表姐家 比方她幻想着当她退休的时候，当单位给她 去做客小住。那时她在表姐家是个不显山水 开欢送会的时候，她要当着单位全体人员的 的小孩，表姐在她眼里却显得气派而又伟岸。 面，当场告诉大家她最不喜欢谁，她最憎恶 加之表姐穿一双偏带黑皮鞋，李曼金脚上的 谁，她最腻歪谁。很可能那被腻歪的人，还以 鞋是花条绒的，这给李曼金和表姐之间也造 为他从来都是被李曼金所喜欢呢，尽管一个 成了一种难以弥合的距离，虽然她和表姐差 人是否被李曼金喜欢并不重要。一想到“当 不了几岁，表姐是小学高年级学生，她是小学 一 38参考答案 材的叙写”，第三段，历史题材“有的是影响历史 认真负责，一丝不苟：④段写到保洁员“朝我笑 进程的重大事件，有的则是存留在历史皱福里 笑”，结合“她照例平静地接过去，仔细检查，然后 的微尘”。最后一段，“要实现既是‘报告’又是 倒进灰色桶里。我没话找话地问她几点下班，下 ‘文学’的具体生动的‘非虚构’叙述，几乎是不 班后回家干些什么…她朝我笑笑，说：‘五点下 可能的”“不能因为片面求取文学性而伤害其根 班，然后到超市再千三个小时，也是做保洁。俩 本的历史性。我们也不能依据普适的文学性标 孩子在老家，姐姐已上一年级，可以帮着爷爷奶 准，来要求报告文学，尤其是历史题材的报告文 奶带弟弟了…”可知，这里的“笑”表现出保洁 学”，对历史题材报告文学存在的“非虚构”叙述 员大姐待人热情友善的性格特点。 要求的争议进行探讨，并提出理性的认识态度。 答案：第一次“笑”表现出保洁员大姐对自己工作 答案：①先说在“全媒体”时代，中国报告文学的 的认真负责；第二次“笑”表现出保洁员大姐待人 题材摄取出现相应变化。②再从现实题材与历 热情友善。 史题材两个角度，分别阐述选材的特点。③最 3.解析：本题考查内容理解。结合①段中“她朝我 后对历史题材报告文学存在的“非虚构”叙述要 笑笑，说：‘五点下班，然后到超市再千三个小时， 求的争议进行探讨，并提出理性的认识态度。 也是做保洁。俩孩子在老家，姐姐已上一年级， 第二节现代文阅读Ⅱ（文学类） 可以帮着爷爷奶奶带弟弟了…”，⑥段中“小 方有三个孩子，原本跟他一起在北京打工的妻子 初中题型回顾 只能回农村老家照顾孩子，挣钱养活全家的重担 1.解析：本题考查内容理解和表现手法。结合②段 落到小方一个人身上。所以，他也是每天下班后 中“可也有例外。大院里一长排垃圾桶旁边，一 再去找点帮工什么的事情做做…”，⑦段中“他 位保洁员大姐一直站在那里。她穿着那种标准 一直叫我‘韩老师’。可在我心里，他和保洁员大 的纯蓝色厚棉布工作服，戴着口罩、帽子、手套， 姐都是我的老师。不是吗？工作如此艰苦繁重， 忍着强烈的腐臭味儿，坚持给垃圾把着关，将用 生活压力那么大，但他们还是一丝不苟地对待工 户们搞错的重新分类投放。实在坚持不了时，就 作，其实，大多数人是看不到的，真正明白个中自 小跑到近处的小树林里吸几口新鲜空气，然后又 觉性有着多么宝贵的含金量的，能有几人？我真 快速回到岗位上”的内容可知，此处采用正面描 想给他们鞠个九十度大躬，发自心底最深处的！” 写，通过描写保洁员大姐的厚重穿着和恶劣的工 等内容可知，文章的保洁员大姐和快递员小哥工 作环境，表现保洁员大姐工作的艰辛：结合③段 作艰苦繁重，生活压力巨大，但他们还是一丝不 中“这垃圾分类确实很有难度。有时候你照着图 苟地对待工作，尽职尽责，作者对这种精神品质 表仔细对照着，却仍然会出错。比如把粽子叶、 表示出极大的赞赏，认为值得学习，所以称他们 玉米衣当成‘厨余垃圾’，但它们都是·其他垃 为老师。 圾’”可知，此处采用了侧面描写，以垃圾分类的 答案：因为他们工作艰苦繁重，生活压力大，但他 巨大难度，“照着图表仔细对照着，却仍然会出 们还是一丝不苟地对待工作，值得我们学习。 错”，侧而衬托出保洁员大姐工作的艰辛。 4.解析：本题考查对文章内容的理解和赏析。开放 答案：正面描写侧面描写相结合。“穿着那种标 性试题，答案不唯一。围绕段落内容，可从记叙 准的纯蓝色厚棉布工作服，戴着口罩、帽子、手 顺序、词语运用、修辞手法等角度进行命题并作 套，忍着强烈的腐臭味儿”正面描写保洁员大姐 答。结合⑥段中“小方有三个孩子，原本跟他一 工作环境的恶劣：“垃圾分类确实很有难度。有 起在北京打工的妻子只能回农村老家照顾孩子， 时候你照着图表仔细对照着，却仍然会出错”侧 挣钱养活全家的重担落到小方一个人身上。所 面衬托出保洁员大姐工作的辛苦。 以，他也是每天下班后再去找，点帮工什么的事情 2.解析：本题考查内容理解。②段写到保洁员“朝 做做…”可知，本段在记叙过程中插入了小方 我笑笑”，结合“我记起昨晚去丢垃圾时，本想直 家庭情况的介绍，属于插叙。题目设置可围绕记 接把‘厨余垃圾’扔到绿色垃圾桶里，把·其他垃 叙顺序的作用进行设置。如：题目：“小方有三个 圾'扔到灰色桶里。但保洁员大姐向我伸出了 孩子…”属于什么记叙顺序？有何作用？插 手。我说：‘我都分好了，你就别沾手了。’她朝我 叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开 笑笑，还是执意接了过去，履行自己的职责”可 情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一 知，这里的“笑”表现出保洁员大姐对自己工作的 段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来 89 初高中衔接直通车·语文 的内容。⑥段中插叙内容，交代了小方的家庭情 导力：④侧面描写。文中通过成岗的感受从侧面 况，结合⑦段中“他一直叫我‘韩老师’。可在我 展现了江姐的老练成熟：⑤细节描写。结尾通过 心里，他和保洁员大姐都是我的老师。不是吗？ “江姐的食指和中指隐隐地现出铁笔磨伤的痕 工作如此艰苦繁重，生活压力那么大，但他们还 迹”的细节，展现了江姐对革命工作的付出。 是一丝不苟地对待工作，其实，大多数人是看不 4.解析：本题考查学生理解文章内容，筛选概括的 到的，真正明白个中自觉性有着多么宝贵的含金 能力。从人物的塑造上看，由“她坐下来不慌不 量…”等内容可知，插叙帮助展开情节或刻画 忙地告诉成岗”“江姐不慌不忙地说着”“成岗眼 人物，使人物形象更加丰满，表现出了小方在巨 睛里闪耀着兴奋的光彩，忙问：‘让我参加《挺进 大生活压力下仍一丝不苟对待工作的可贵品质。 报》的工作吗？”“‘对，我这里挺合适。敌人轻易 据此整理答案即可。 不会怀疑我这个当厂长的人。’成岗恳切地望着 答案：（题目）“小方有三个孩子…”属于什么记 江姐：‘工厂里的情况，你大概已经知道了，我这 叙顺序？有何作用？ 里比较安全”可知，在开展地下工作时，江姐稳 (答案)插叙；交代了小方的家庭情况，帮助展开 重温和，成岗充满干劲，展现出了在艰苦条件下 情节或刻画人物，使人物形象更加丰满。 从容镇定、乐观向上的精神气质：从情节的发展 高中题型衔接 来看，由“白天，成岗是工厂的厂长，更谨慎、更小 1,解析：选B。B项，“也暗示了苹命取得最终胜利 心地执行着自己的职务：一到晚上，他便成了党 的原因”错误。厂里的工人“渴望得到党的消 报的印刷者，通夜不眠地做着秘密印刷工作”可 息”，说明了工人对党的信赖以及党深厚的群众 知，虽然斗争工作遭受挫折，但江姐、成岗等人依 基础，“暗示了革命取得最终胜利”过度解读。故 然积极开展工作，创办《挺进报》，展现了百折不 选B。 挠的斗争精神：从细节上看，由“你经常读市委的 2.解析：选C。C项，“选文明暗线交织”错误。选文 党刊一《进攻》吗”“你就是《挺进报》的工作人 只有一条线索，国绕江姐和成岗关于《挺进报》的 员了”可知，不管是市委的党刊《进攻》，还是群众 工作展开。故选C。 性的宣传读物《挺进报》，其命名都展现出了积极 3解析：本题考查学生分析人物描写手法的能力。 进取的革命精神。 由“不到三十岁，中等身材，衣着朴素，蓝旗袍剪 答案：①人物上：在开展地下工作时，江姐稳重温 裁得很合身”可知，开头介绍江姐“中等身材，衣 和，成岗充满干劲，展现出了在艰苦条件下从容 着朴素，蓝旗袍剪裁得很合身”，运用肖像描写表 镇定、乐观向上的精神气质；②情节上：虽然斗争 现她的朴素干练：由“她坐下来不慌不忙地告诉 工作遭受挫折，但江姐、成岗等人依然积极开展 成岗”“江姐温和地笑了”“江姐微笑着说”可知， 工作，创办《挺进报》，展现了百折不挠的斗争精 运用神态描写，写出了她的安详稳重：由“你的意 神：③细节上：不管是市委的党刊《进攻》，还是群 见很对”“市委希望它成为团结、教育广大群众的 众性的宣传读物《挺进报》，其命名都展现出了积 一种有力的武器”可知，文中大量运用对话，以语 极进取的革命精神。 言描写直接展现江姐的领导力：由“见面不过半 5.解析：选D。D项，“废寝忘食”错，曲解文意，只是 个小时，成岗已经对这位平易近人的领导人产生 出于当时革命形势考虑而暂时撒退了。故选D。 了尊敬和无限信任”“成岗眼睛里闪耀着兴奋的 6.解析：选C。C项，“对苹命的认同和热爱”错误， 光彩”可知，文中通过成岗的感受从侧面展现了 根据“小老师也不感惊异，因为他早就背过古书 江姐的老练成熟：由“成岗像猛然醒悟，立刻把江 和一些白话文”可知，此说法人为拔高，无中生 姐的手拉到自己面前，他清楚地看见，江姐的食 有。故选C。 指和中指，隐隐地现出铁笔磨伤的痕迹”可知，结 7.解析：同：根据“注意听清楚了…任何文字记录 尾通过“江姐的食指和中指隐隐地现出铁笔磨伤 都不许有，只有凭心里记…对任何人，不论是 的痕迹”的细节，展现了江姐对革命工作的付出。 谁，都不能说你的事，不能提到我，只除了对毕校 答案：①肖像描写。如开头介绍江姐“中等身材， 长一个人”“快回屋，把泥鞋、泥衣裳都换掉。你 衣着朴素，蓝旗袍剪裁得很合身”，写出了她的朴 到什么地方去，做了什么，对任何人也不许说” 素干练：②神态描写。文中多次提到江姐“不慌 “原来他是有意撒开同伴的”“见到史校长说我问 不忙”“温和地笑”等，写出了她的安详稳重：③语 他好。（低声）谈崩了。（声音高起来一些）你认 言描写。文中大量运用对话，直接展现江姐的领 识路了，有空来玩。（又低声）谈不拢，完了。（又 90 参考答案 高声)快走吧。（低声）快撤”可知，二人对待革命 吃。D项，“认为她们家里不能吃特供油”错。结 事业都尽心尽力、小心谨慎。异：根据“史校长有 合原文“大姨也在一边说，电话是组织上为领导 三十来岁，态度严肃，总像有什么心事”，而“毕校 干部提供的工作方便，表姐也没有权利去指使管 长站住了，回头了，笑呵呵地说：‘累坏了吧？亏 理处的干部”可知，大城是批评表姐不该乱用电 你赶上了。现在可以一起走了”“走得动吧？天 话，不该指使管理处的千部。故选B。 冷，出点儿汗不要紧，只是不要被风吹”“毕校长 2.解析：选C。本题考查学生对文本艺术特色的分 用手摸摸同伴的头”“以后我就可以教你打靶子” 析鉴赏能力。C项，“意在表现李曼金和表姐姐妹 “告诉你，会不全，就不要卖弄。三句话答不上 情深”错。结合原文“表姐的要来，李曼金没有任 来，就会闯大祸。你懂不懂？干这一行，不是靠 何思想准备。再者，表姐的口气不是商量，倒更 嘴皮，是靠本领，靠名声”可知，史校长态度严肃、 像通知…但李曼金面对话筒，脸上漾着笑，还 不苟言笑；毕校长为人热心、坦诚直率。 是表示出对他们毫不迟疑地欢迎”，可见李曼金 答案：同：二人对待革命事业都尽心尽力、小心谨 接到电话的笑容和毫不迟疑地态度并菲是因为 慎。异：史校长态度严肃、不苟言笑：毕校长为人 姐妹情深，而是性格使然。故选C。 热心、坦诚直率。 3.①画线句是李曼金的心理描写，写她的幻想，她 8.解析：史校长话语短促、紧凑，因为时间紧张，他 在“退休”之后要发泄一下情绪，同时这段描写也 需要尽快知道相关情报：毕校长语调故意忽高忽 与李曼金平时的形象形成反差，这表明李曼金平 低的，是因为革命斗争形势紧张，防止被人怀疑。 时内心十分压抑：②语段运用反复说法，强化了 这样的人物语言渲染了紧张的斗争氛围，与情节 李曼金终于不用再虚伪地伪装自己，内心无比 的展开相协调：文章主要的情节内容是通过两位 痛快。 校长的话交代的，如“一切听从他的。他会带你 4.表姐：①自私，不考虑别人感受：②有优越感，蛮 去堰口集…你立刻回来向我报告”“谈崩 横强势；③不爱劳动，贪图享受。 了…谈不拢，完了…快撤”，使情节结构更加 李曼金：①善于伪装，比较虚伪：②好面子，总是 紧凑、集中：两人的话语没有交代“谈崩了”的具 委屈自己：③比较自卑。 体内容，制造了留白的艺术效果：“注意听清楚 5.解析：选C。本题考查学生综合赏析文学作品的 了…任何文宇记录都不许有，只有凭心里 思想内容和艺术手法的能力。C项，“周秉义这样 记…对任何人，不论是谁，都不能说你的事，不 说的依据就是他在大雪天亲眼看到的景况”错 能提到我，只除了对毕校长一个人”“快回屋，把 误。“他在大雪天亲眼看到的景况”只是“周秉义 泥鞋、泥衣裳都换掉。你到什么地方去，做了什 这样说”的依据之一。还包括“人掉进厕所的事 么，对任何人也不许说”“走得动吧？天冷，出点 发生几次了，还淹死过孩子。我知道，从大人到 儿汗不要紧，只是不要被风吹”“毕校长用手摸摸 孩子，谁都不愿再生活在光字片了”等细节。故 同伴的头”等语言刻画了谨慎千练、互相关心的 选C。 革命者形象。 6.解析：选D。本题考查学生理解文章内容的能力。 答案：①环境上演染紧张的斗争氛围，与情节的 D项，“光字片群众对于撤迁新区感到愤懑”于文 展开相协调：②使情节结构更加紧凑、集中，也制 有据，作者并没有“对安土重迁传统观念的严肃批 造了留白的艺术效果：③使得人物形象更加丰 判”，疑虑与愤懑只是合乎常理的群众心态，作品 满，谨慎干练、互相关心的革命者形象呼之欲出。 在描摹旧房改造等时代背景时，并不是严肃批判， 巩固强化训练 而是充满着理解与温情。故选D。 1.解析：选B。本题考查学生对文本相关内容的理 7.①“演双簧”，本意是一种互相配合演出的曲艺形 解和分析能力。A项，“李曼金心里不放事”“这 式，一人表演动作，一人藏在身后说或唱（或答： 是她的天性”错。结合原文“这仿佛是李曼金的 此处比喻由一方出面，另一方在幕后操纵)。 天性”“一般人就觉得李曼金心里不放事，他们连 ②文本语境中，秉义主持改造拆迁的工作，秉昆 李曼金讨厌谁都不清楚”，可见李曼金并非心里 配合搬家迁户口。有人嘲讽秉义秉昆兄弟俩事 不放事，也不是天性这样，只是她不愿意把这些 先“串通合谋”，认为这是逢场作戏，演给群众看， 事挂在脸上。C项，“老向姨做事果断”错。结合 希望群众可以纷纷效仿搬迁。③表明部分群众 原文“老阿姨炒莱时举着油瓶果断地往锅里一 对于搬迁希望新区一事并不信任，仍然心存疑 歪”，这里的“果断”不是体现老阿姨的性格，而是 虑，暗示了改造城市面貌与改善民生的工作所面 表现李曼金大姨家条件好，有特供油，可以随便 临着层层阻力与重重困难。 91 初高中衔接直通车·语文 8.解析：本题考查学生评价作品思想内容和主题的 10.解析：选B。本题考查分析理解文章内容的能 能力。①家人之间的亲情。结合“确实是平调回 力。B项，“目的是不想让堂上的主客看轻他”说 来了？到底为什么？”“你想千的实事，到底是什 法有误。高渐离许久不弹筑，再次拿起时换上 么实事呢？”“是不是在北京没干好啊？”“冬梅心 华服，整容净面，一方面是出于对音乐的尊重， 中疑惑，也只好不再问下去了”“第二天，秉昆媳 就如古人重视祭祀，几祭祀必沐浴斋戒：另一方 妇郑娟去派出所把全家的户口迁出。她又到新 面，也是觉得不需要再过隐姓埋名的生活了。 区，在市公安局接待点把户口落上”可知，小说在 故选B。 通过写冬梅对周秉义的关心、询问，秉昆一家率 11.解析：本题考查学生赏析作品艺术形象的能力。 先搬迁，表现家人之间的关心和理解，这是一种 根据原文“他把我装进箱子里，悠悠地对我说， 家人之间的亲情。②朋友之间的友情。结合 燕国不保了，我们该离开这里了”“高渐离拍着 “·嫂子！'面对满头白发的烈士遗孀，周秉义的眼 行李箱…高渐离的话很快就得到了应验”可 知，高渐离有政治远见，能通过好友荆轲的死和 泪夺眶而出，‘对不起，嫂子，我本该经常来看你 燕王的做法，预知燕国不保。“其实，燕惜的眼 们的啊！’他侧身捂面，泣不成声”可知，周秉义看 睛根本不用熏了，他基本上已经为荆轲哭瞎了” 望同事常宇怀的遗孀时真情流露，让人看到朋友 “燕惜却不合时宜地嘟哝了一声：好是好，就是 之间真挚的友情。③周秉义对群众的乡情（温 差了一些东西！”可以看出高渐离与刑轲感情深 情)。结合“主抓招商引资，尽快改造城市面貌， 厚，从他后面缅怀荆轲，以及文章后面他不惜牺 整领棚户区，消除土坯房，促进本市房地产业发 牲生命刺杀秦始皇报仇的行为，可以看出他重 展”“要对光字片进行·大刀阔斧’的改造”“这么 情重义。原文中“他俯身想从燕惜的手里拿过 大的事，秉义非要在自己任期内干成，市里当时 我…飞快地向秦始皇砸去一”虽然高渐离 财政括据…开弓没有回头箭，他压力多大，可 后来到一统天下的秦始皇身边击筑，在外人看 想而知…”可知，周秉义当上副市长一心为民 来似乎飞黄腾达，但高渐离最终却做出了行刺 干实事，他主持的棚户区改造缺少资金，步步雏 秦始皇的选择，最终为此殒命，由此可见他忠于 艰，但他从不退缩，因为他心系百姓，了解百姓疾 燕国，以死报国。 苦，他对群众有着让人动容的乡情。 答案：①有政治远见。从好友荆轲的死和燕王 答案：①家人之间的亲情。周秉义从北京调回 的行为，能预知燕国不保。②怀念故友，眷恋故 来，冬梅忍不住打听他调任回来的原因，以及想 国。忆起荆轲刺秦失败的伤感，对燕国的眷恋， 干的实事，但能够充分理解和尊重丈夫的选择， 以及知音难觅的孤寂，此时从心底发出的音乐 秉昆一家人全力支持哥哥的工作，带头搬迁到希 没有人能真正地听懂，回忆里的荆轲和燕国再 望新区并把户口落在那儿。②朋友之间的友情。 次撞击他的心灵。③以死报国，刺杀秦始皇。 当上了副市长的周秉义回到军工厂家属区，看望 忠于燕国，从刺秦失败的遗憾，对燕国不变的忠 贞可看出。 并关怀曾经的同事常宇怀的遗孀，百感交集中， 12.解析：本题考查赏析作品叙述视角与叙述特色 情不自禁地流泪。③周秉义对群众的乡情（温 的能力。作品以“筑”这一事物的视角进行叙 情)。他心系乡亲，勤政为民，深知老百姓的疾 述，可以从旁观者的角度，看到高渐离能看到的 苦，下定决心大刀阔斧改造棚户区，动员光字片 事物，也能看到高渐离看不到的事物，甚至还能 的住户陆续搬迁。 通晓高渐离的内心所想，如“我随着他端盘上 9.解析：选C。本题考查分析理解文章内容，赏析作 莱…我停止不下自己”“我奇怪他的盲目里竟 品艺术特色的能力。C项，“放弃了生活的尊严” 然还有眼泪，竟然还有铅块一样的眼泪砸落”。 说法有误。根据原文“看着他的心在一点一点破 “筑”作为高渐离身边的事物，不仅能看到高渐 碎开来，我躁动不安”“直到中间那根长弦在燕惜 离的言行举止，还能看破高渐离迫于时势外在 沉重的叹息声里砰然神断，我才有了暂时的安 伪装下的真实想法，如“看着他的心在一点一点 静”“昏迷的心不会死去，它们注定还会被持续的 破碎开来，我躁动不安”“昏迷的心不会死去，它 筑声所唤醒”可知，高渐离一直没有忘记亡国之 们注定还会被持续的筑声所唤醒”“我和燕惜都 痛，并没有因为生活自甘堕落。故选C。 不由自主地唱起了那首荆轲曾经唱过的《易水 92 参考答案 歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还…” 以为材之尤异者，获钱数十万。彦成大市珍玩， 而正是这些内心所想促使高渐离不断做出新的 复往讷口，以酬少年”可知，当徐彦成通过卖木材 选择，这也在无形中推动了情节的发展和主旨 获得大量钱财时，还不忘回报少年。可以看出， 的表达。文章表现的虽是高渐离这一人物的言 徐彦成是一个知恩图报的人。结合上述内容回 行举止和生平经历，却没有从他的视角展开描 答即可。 写，而是从他身边与之形影不离“筑”的视角展 答案：乐于助人：徐彦成以为少年碰到了困难，就 开描写，能充分体现高渐离音乐人的身份，并且 请他上船吃饭，以礼待之。 也是作为高渐离最终击杀秦始皇不成含根而去 知恩图报：赚了钱之后，徐彦成买了大量珍玩酬 的见证，这一视角另辟蹊径，使文章充满新意。 谢少年。 答案：①从人物形象上看，让静物“筑”开口。通 【参考译文】 过对“筑”的动作和心理描写，衬托了高渐离惜 军吏徐彦成，一直从事木材生意。丁亥年， 情重义、忍辱负重、壮心不已的形象。②从主旨 (他)到江西信州的汭口场，没有木头可买卖，船停 上看，用“筑”讲述历史人物真实的遭遇，充分表 泊了很久。一天晚上，（他看见）有个少年带着两个 现了历史文化中深层的悲壮与厚重，增添了历 仆人在江岸边徘徊，样子像是找什么人没找到。于 史的沉重感和文化的沧桑感。③从表达效果上 是徐彦成把少年请到船上，设酒招待（少年），用招 看，用拟人化的手法，赋予“筑”以人的感情，视 待宾客的礼仪对待他。少年对此感到非常惭愧，将 角独特，引人入胜。 要离开时，他答谢说：“我家在离这几里远的别墅 第三章古诗文阅读 里，您明天能屈尊拜访吗？”徐彦成答应了。第二天 第一节文言文阅读 (徐彦成)就往少年家去，走了一里多，就有仆人牵 马来迎接，不一会儿到一个大宅子，门楼屋舍十分 初中题型回顾 华贵。少年出门迎接，（房子里）酒水美食丰盛完 1.解析：选C。A项，带领，携从/相当于由、自、打， 备，悠闲的停留久了。于是徐彦成提到在这里待了 表示起点。B项，屈尊责辱，侮辱。C项，邀请 很久也买不到木材，少年说：“我有木材在山里，明 邀请。D项，间隔参与。故选C。 天让人给你运出来。”住了一两天后，果然（从山里） 2.解析：选C。C项，“发现原先的村子和少年的华 丽住宅都不见了踪影”表述不正确。根据文中第 运来了大批的木材，质量好而价格便宜。买卖完 二段“间一岁，复诣之，村落如故，了无所见”可 毕，（徐彦成）去向少年辞别，少年又叫人拾出四块 知，隔了一年，（徐彦成）又到汭口，只见村子还是 大杉木板，说：“先前的木材，是我卖给您的，今天把 原样，但大宅子却不见了。故选C。 这（四块杉板）送给您。运到吴地会卖上好价钱。” 3解析：(1)“居”，居住：“大”，大量的，大批的： 徐彦成运着木材回返，才到秦淮河时，正逢吴国大 “至”，到：“而”，连词，表并列，并且。(2)“向”，先 帅去世，采购杉木板做棺材，因为徐彦成的木板质 前；“之”，结构助词，的；“赠”，赠送。 量特别优异，得到了数十万钱。徐彦成大肆购买珍 答案：(1)住了一两天后，果然（从山里）运来了大 宝古玩，又返回汭口副谢少年，再次和少年在市场 批的木材，质量好而价格便宜。 里做交易。 (2)先前的木材，是我卖给您的，今天把这（四块 (徐彦成)三次往返（洲口与金陵）获得了很高 杉板)送给您。 的利润。隔了一年，（徐彦成）又到汭口，只见村子 4.解析：根据文中第一段“一日晚，有少年从二仆往 还是原样，但大宅子却不见了。（徐彦成）询问村子 来岸侧，状若访人而不逼者。彦成因延入舟中， 里的人，竞然没有人知道大宅和少年。 为设酒食，宾礼之”可知，徐彦成看见少年带着两 5.解析：(1)句意为“属官互相告诚”。“戒”，告诚； 个仆人在江岸边徘徊，样子像是找什么人没找 (2)句意为“不久遇上赦令得以复官”。“寻”，不 到，以为少年碰到了困难，于是徐彦成把少年请 久。(3)句意为“就自己亲自动手”。“躬”，亲自、 到船上，并用招待宾客的礼仪对待他。可以看 亲身。(4)句意为“正好遇到皇帝路过”。“适”， 出，徐彦成是一个乐于助人的人：根据文中第一 正好。 段“彦成回，始至秦淮，会吴帅殂，纳杉板为棺。 答案：(1)告诚：(2)不久：(3)亲自，亲身：(4)正好。 93