3现代诗二首（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册

3* 现代诗二首 【教学目标】 1.认识“巢、苇”等6个生字。 2.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的场景和画面，感受秋天的晚上江上的美景和花牛的悠闲。 【教学重点】 边读边想象，能够用自己的语言描绘诗中的场景和画面，感受秋天晚上江上的美景和花牛的悠闲。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 1、 激趣导入，引发探究 1．同学们，我们以前学过哪些有关鸟儿或者其他动物的诗歌？你能回想起来吗？ 预设：杜甫的《绝句》，张志和的《渔歌子》等。 2．交流搜集到的作者资料： 刘大白：现代著名诗人，文学史家。 徐志摩：现代诗人、散文家。代表作品有《再别康桥》等。 3．今天，让我们一起来感受一下两位诗人笔下独特的美景。 ( 评价关注点： ◆ 对曾经积累的有关鸟或者动物的诗歌熟记于心。 ◆ 认真搜集作者资料 ) 自读学习提示 自读两首诗，注意读准字音，诗歌节与节之间的停顿。 2、 交流预习，自学诗歌 1．交流生字词。 要求：难写字、易错字写正确，读流利。 理解不常用词语：如芦苇、剪秋罗 2．自由朗读，感受现代诗歌的音韵美。 3．老师范读，指导停顿。 4．学生齐读诗歌，读出节奏美。 ( 评价关注点： ◆ 生字词的掌握和理解。 ◆ 读出诗歌的节奏美和音韵美。 ) 3、 指导阅读《秋晚的江上》，想象画面 1．合作朗读诗歌，并思考： （1）诗歌中描绘了秋晚江上的哪些景物？ 这些景物和诗的题目有什么联系？ 再读诗歌，想一想这些景物构成了怎样的画面？ （2）诗歌中运用了哪些修辞手法，有什么作用？ （3）对最喜欢的句子进行批注。 2．合作解决问题，师生交流。 预设：这首诗描绘了鸟儿、斜阳、芦苇等景物。 用了拟人的修辞手法，写出了鸟儿的调皮。 3．读中想象、读中感悟 边读边想：鸟儿的样子、夕阳的样子、芦苇的样子 用自己的语言描述秋天的晚上，夕阳、归鸟、芦苇交织在一起的场景。 4．总结方法：抓关键词。 ( 评价关注点： ◆ 了解 修辞手法及其作用的情况。 ◆ 有丰富的想象能力。 ◆ 用恰当的语言将想象的画面描述生动具体。 ) 4、 指导学习《花牛歌》 1．合作朗读《花牛歌》，思考：这是一头怎样的花牛？ 预设：可爱的、调皮的、悠闲的…… 2．小组合作，完成学习单并分享。 小节 景物 想象的画面 第1小节 第2小节 第3小节 第4小节 这是一头___________的花牛。 ( 评价关注点： ◆ 学习单的完成情况； ◆ 有想象能力，流利描绘想象中的画面； ◆ 能够读出自己的感受。 )3．交流成果，老师指导 预设：（景物）花牛、绿草地、剪秋罗，（描述画面：）调皮的花牛悠闲地卧在草地上，不小心压扁了柔弱的剪秋罗。思考：看到这一幕，你的感受如何？指导朗读。 穿插理解“霸占”的意思：“霸占”不是贬义，表现出白云多而广 5、 总结拓展 1．总结两首诗共同的写作特点 预设：都用了拟人的修辞手法表现景物特点。 2．总结两首诗的作者在诗中表达的思想感情 预设：从诗中都可以感受到诗人心情的愉悦放松与对美好生活的期待。 3．读马致远的《天净沙·秋思》，用自己的语言描绘诗中的画面。 六、布置作业 作业一：朗诵两首诗歌，边想象诗歌画面边用自己的话说说诗歌内容，完成语文练习部分。 作业二：仿照诗歌，试着写两句诗。 【教学板书】 秋晚的江上 花牛歌 归巢的鸟 斜阳美景花牛 童趣 草地里 坐、眠、走、做梦 白色的芦苇 【教学反思】 学科网（北京）股份有限公司 $$