2.4 夏商周的更替 教学设计 2023--2024学年统编版七年级历史上学期

第4课 夏商周的更替 内容：本课较为详尽地介绍了夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行分封制的简况，教材首先叙述了约公元前2070年我国第一个奴隶制国家--夏朝的建立和夏桀无道为汤所灭、商朝建立的史实；之后叙述了盘庚迁股后，商朝疆域不断扩大，但由于商朝的最后一个王商纣的奢糜残暴导致武王伐纣，西周由此建立，最后，叙述了周朝初统治者为巩固奴隶制政权而实行分封制和西周的灭亡。 地位：《夏商周的更替》一课涉及到夏、商、周几个朝代，分别是奴隶社会的形成、发展与鼎盛时期。特别是夏朝，它是我国历史上第一个奴隶制国家、它的出现标志着我国早期国家的产生，改变了中国社会的性质，中国由此开始进入阶级社会。本课上承原始社会，下启奴隶社会，在中国古代史中具有承上启下的作用。 作用：本课中讲述了夏朝、商朝和西周三个奴隶制王朝的兴衰更替，所学知识为后面进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定了基础，也为今后其他朝代的学习做好了铺垫。 由于七年级学生的理解能力弱，归纳能力差，同时其历史知识的积累比较缺乏，无法透过历史的现象看到本质，因此，教师在教学过程中要多创设展示环节和讨论环节，促使学生主动动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识与学习历史的兴趣。 知识目标 1．掌握夏朝建立的史实，了解禅让制到王位世袭 制的演变，初步认识国家的概念， 2．拿握夏、商、西周三代更替的相关知识、归纳朝兴亡的共同原因。 3．明确西周分封制的主要内容， 能力目标 1．通过本课的学习、培养分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。 2．通过学习教材中提供的“周初分封诸侯国分布图”、培养学生查阅历史地图的能力。 1．认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是历史悠久的文明古国之一、培养学生的民族自豪感。 2．认识到奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革、是时代发展的必然结果。 重点：夏、商、西周三代更替的史文、分时制：夏朝的建立是我国早期国家产生、我国进入奴隶社会的标志：分封制是西周的重要制度，起到了拓展疆域、巩固统治的作用，对后世影响重大。 突破方法：1、由于在一课中同时学习夏、商、西周三个朝代更替的史实，为突破这一重点，要加强以时间为纲的纵向联系，因此可以充分运用表格（或设计大事年表）来梳理知识点，理清历史发展的线索。 2．以指导学生阅读、理解、分析教材为主，教师对重点问题进行必要的解释、分析、引导学生正确理解、积极思考。 难点：理解分封制及其积极作用和消级作用。 突破方法：在掌握分封制的目的、内容、作用的基础上，补充必要的史料，通过史料来理解分封制的具体内容。在分析分封制的积极作用和消极作用时，采用提问讨论的方法，充分利用图片，从看“周初分封诸侯国分布图”过渡到分封制，把西周分封制分解成几个小问题，降低难度，将复杂的等级简单化，从而突破难点。 奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；同时，奴隶主阶级对奴隶的压迫、剥削具有残酷性。“奴隶制国家的出现是历史的进步还是倒退”这个问题的理解，对学生来说有一定的难度。同时，与本课有关的人物、典故较多，如何评价这些历史史实与历史人物，对学生综合分析历史事件、评价历史人物的能力也提出了更高的要求。 1．图片： 夏桀把人当作坐骑 这幅图是山东嘉祥武氏祠画像石的草绘本。图中所绘两个女子似宫女，被绳索捆绑在一起，双膝跪地，作为夏桀的坐骑。以人为辇，夏桀残暴，可见一斑。 2．夏启、商汤和周文王 启，姓姒，史称夏启，生卒年不详，夏禹子。禹病死后继位，成为中国历史上由“禅让制”变为“世袭制”的第一人。 商汤（约公元前1670年一约公元前1588年），子姓，名履，商朝的创建者，今人多称商汤，又称武汤、成汤。商部落兴起在黄河下游，相当于现在的河南、山 东一带。夏末时，夏桀为君，残暴无道，商汤在伊尹等人的辅助下灭夏。商汤开以武力夺得天下的先例，建立起中国历史上第二个奴隶制王朝。 周文王（约公元前1152年一约公元前1056年），姓姬名昌，周朝奠基人。其父死后由他继承西伯侯之位，故称西伯昌。周文王建国于岐山之下，在位50年，主要功绩是为灭商做好了充分准备。他是很有作为的创业主，勤于政事，重视发展农业生产，礼贤下士，广罗人才。因崇侯虎向纣王进谗言，而被囚于羑里，后得释归。益行仁政，天下诸侯多归从。拜姜尚为军师，问以军国大计，使“天下三分，其二归周”。公元前 1046年，其子周武王发兵灭商，追尊他为周文王。 3．夏桀、商纣、周厉王 夏桀，历史上有名的暴君、夏朝最后一位君王。姒姓，名叫履癸，“桀”只是谥号，死后才被叫作“桀”。刘向《列女传》说夏桀：“昏乱失道，骄奢自恣，为酒池可以运舟······醉而溺死者，笑之以为乐。”还说他“自比于日”，自夸说：“天之有日，犹吾之有民。日有亡哉？日亡吾亦亡矣。”因此，百姓们才骂他：“时日曷丧！予及汝皆亡。”此句译成白话意为：“什么时候你这个太阳灭亡啊！我们愿意与你同亡。” 商纣，姓子，名受，谥号纣，商朝最后一位君主。按《说文解字》援引谥法的解释：“残忍捐义曰纣。”用一句现代话来说，就是凶恶的坏蛋。商纣为人残暴，且好色无比。宠幸妲己，酷刑于民，大修宫舍，民不聊生。后来西周逐渐强大，周武王伐纣时，商王朝众叛亲离，军队倒戈，商纣逃回商都，于鹿台自焚而死，商亡。商纣与夏桀也成为了暴君的代名词-“桀纣之君”。 周厉王，姬姓，名胡，西周第十位君主。他贪财好利，千方百计地搜刮人民。在“国人暴动”中被驱逐出都城，落得暴君骂名，后凄凉病殁。 4．公元纪年 公元纪年是国际通行的纪年体系。以传说中耶 稣基督的生年为公历元年（相当于中国西汉平帝元年），这一年以前的年份称为公元前多少年。公元元年也就是公元1年。公元元年之前为公元前1年，没有公元0年。计算年代的方法：如果两个年代都是公元前或都是公元后的，两数相减；如果两个数跨公元前后，两个数相加减1。在公元纪年法中，每10年为一个年代，每100年为一个世纪。 教法：1．讲解法：通过释义说明、举例论证、分析综合、比较、对比等方式对本课中的重点内容进行讲解，使学生对本课内容有一个清晰的认识。 2．讲述法：对于一些能增强学生对历史感兴趣的内容，如“夏桀把人当作坐骑”“牧野之战”“周文王访贤”等内容，要通过具体生动形象的叙述来吸引学生，使学生如亲临其境，真实感受历史场面。 3．图示法：对一些仅凭讲述不容易解决的问题，如夏朝的疆域等，需要用图来说明。 4．比较法：通过把夏、商、西周三幅疆域（形势）图挂在一起比较，加深对各自范围的印象。 学法：1．表格法：用表格梳理知识点，理清历史发展线索。 2．数轴记忆法：运用数轴可以有效记忆和掌握历史事件演变的线索。数轴记忆法一般以公元零年为原点，以公元前为负、公元后为正建立数轴。如本课中涉及到的下列年代所发生的重大历史事件和重要 人物，就可通过数轴记忆法加以补充记忆。 3．图示法：运用简单的示意图概括某些历史事件，将复杂的历史事件直观形象地表现出来。如：西周的分封制体现了社会等级制度，线索繁多，在理解的基础上，抓住社会各等级上下间的关系这一主线，想象出它们之间的关系，制作出下面的这个图示，能有助于更深入地学习这一历史事件。 教师：查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片及视频资料，从历史文物中提取有价值的历史信息和知识，并制作课件。 学生：1．绘制出夏、商、西周朝代更替情况的表格，逐步掌握学习朝代历史的基本方法。 2．回顾上一节的知识，并搜集小说、电影、电视中的商纣王、妲己、周武王、姜太公、周幽王等较熟悉的历史人物的相关故事和有关成语典故。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 娥偷吃了这种药奔向月宫。《搜神记》提到的嫦娥和后羿据说都是夏朝时的著名人物。那么，夏朝是如何建立起来的？统治了中国多少年？夏朝后面紧接着是哪两 教师随笔个朝代？当我们学习完本课之后，这些问题就会迎刃而解。（导人新课，板书课题） 【设计意图】利用传说故事，激发学生学习的兴趣，导入新课。 ★导入二： 尧、舜、禹时期通过禅让制把部落联盟首领的位置相传，那么，到禹老时会不会也通过禅让的方式把部落联盟首领的位置传给德才兼备的人呢？夏朝之后我国历史上又会出现哪些朝代呢？今天，让我们带着这些问题共同来学习第4课《夏商周的更替》。（导入新课，板书课题） 【设计意图】利用连续的设疑，引起学生探究的兴趣，导入新课。 二、互动新授 （一）夏朝的建立与“家天下”（板书或多媒体显示） 1．（由导入二展开）引导学生阅读教材第20、21页“夏朝的建立与“家天下＇”一目，讨论以下几个问题： （1）如何概述夏朝的建立这段历史？ （2）夏朝建立后，组建了哪些国家机构？ （3）为什么说启继父位是世袭制代替禅让制，“公天下”变成“家天下”？ （4）夏朝奴隶制国家机构的实质是什么？ 问题（1）： ①学生发言后，教师总结：本来，禹的继承人是伯益，他是大禹治水的重要助手，受到大家拥护。但是，禹在位时不给他实权，使他得不到锻炼，也不能在群众中树立威信。相反，禹把实权交给自己的儿子启，并让启的亲信也掌握许多权力。由于伯益的威望和权力都不及启，启在禹死后轻而易举地继承了禹的位置。伯益曾率东夷军队打败启的军队，并将启俘获，囚禁起来。不久启又逃出，重新组织队伍，向伯益反攻，最后把伯益捉住杀掉，继承了父亲的位置。（可参看【参考资料】中的“世袭制代替禅让制”） ②引导学生结合教材了解夏朝建立的这段历史。 教师及时点拨：了解一个朝代，必须要了解这个朝代的起止时间、都城、开国帝王、亡国之君。请同学们阅读教材内容和相关资料，填写下面的夏、商、西周朝代更替基本史实表。 夏、商、西周朝代更替基本史实表 朝代 起止时间 都城 开国帝王 亡国之君 夏 商 西周 ③学生发言：夏朝的起止时间：约公元前2070年一约公元前1600年；都城：阳城；开国帝王：夏禹；亡国之君：夏桀。 A.教师讲解，关于夏朝建立的时间，教材中使用了公元纪年。这是国际通行的纪年体系。（参考【备课资源】中的“4．公元纪年”） B、现场练兵：大家了解了公元纪年的基本知识，下面练习一下。 a．公元前2070年是公元前（ ）世纪（ ）年代； b．公元前3年到公元3年，经历了（ ）年； c．公元2070年是公元（ ）世纪（ ）年代； d．公元前8世纪80年代是公元前（ ）年至公元前（ ）年。 学生解答后，教师明确：a．21,70；b．5；c．21,70；d．789,780。 教师拓展：根据上述知识计算可知，夏朝至今已有4000年以上的时间。而且我国是和埃及、巴比伦、印度并列而进入阶级社会的四大文明古国之一。 C．教师简介夏启。（参考【备课资源】中的“2．夏启、商汤和周文王”） 问题（2）： 学生总结后，教师明确：国家机构的设置是国家的主要特征。夏朝是我国的第一个国家，其国家机构可总结为：建立了军队，制定刑法，设置监狱。（教师可结合【参考资料】中的“夏朝的国家机构”加以补充） 问题（3）： 在解答这个问题之前，教师讲解什么是“世袭制”“禅让制”“公天下”和“家天下”： “世袭制”指王位、爵号和财产按照家族血缘关系世代继承下去。就是说父亲死了之后，他的位置一般由儿子来继承。如果在位的国王没有后代就由他的同胞弟弟来接位。“禅让制”是原始社会后期一种民主推选部落联盟首领的做法。被推选人必须具备德和才两个方面的条件，比如舜、禹。“公天下”指的是原始社会因为没有阶级剥削和压迫，没有贫富分化，人人平等，共同劳动，共同消费，是“天下为公”的理想社会。“家天下”指的是进入阶级社会后由原来的“天下为公”变成了“天下为私”，垄断权力出现，世袭制代替了禅让制。 教师提问：如何理解教材第20页中“材料研读”所提的问题？ 学生根据教师的讲解，尝试回答：禹以前“选贤与能”，实行民主选举部落联盟首领的禅让制，是“天下为公”的时代；禹死传子，实行的是王位世袭制，从此中国进人了“天下为家”的时代，“公天下”变成了“家天下”。 教师补充：《礼记·礼运》中的这句话反应了儒家对这一历史史实的观点。儒家把此种情况叫作“小康”，是与“天下为公”的“大同”相对应的。由“大同”进入“小康”，人与人之间的关系发生了变化，阶级压迫和阶级剥削出现。所以说，启继禹王位意味着世袭制代替禅让制，“公天下”变成了“家天下”。 问题（4）： 教师引导学生思考：我们认为夏朝出现了阶级压迫和阶级剥削，有何依据？ 学生讨论发言：问题（2）中各种国家机构的设置，就充分说明了这一点。 教师点拨：夏朝建立了军队，制定刑法，设置监狱。这些国家机构是奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具，这就是夏朝奴隶制国家机构的实质。 2．教师提问：夏朝设置军队、监狱等暴力机关的目的是什么？ 学科网（北京）股份有限公司 学生回答：是奴隶主阶级为了防止奴隶阶级的反抗而设置的。 教师继续设疑：奴隶阶级为什么要反抗？是因为奴隶主的剥削和压迫。在原始社会里，没有阶级，没有剥削和压迫，也没有国家，那多好啊！你认为奴隶社会取代无阶级、无剥削的原始社会是进步还是退步？ 学生分组讨论，发言后，教师讲解：在奴隶社会中，战俘作为奴隶保存下来，不再被轻易杀掉，从而保存了生产力的基本因素劳动力；奴隶主占有大量的生产资料和奴隶，有可能组织较大规模的生产，进行简单的劳动协作和分工，提高生产效率；奴隶社会内可运用国家政权的力量组织大规模的生产工程；由于大批奴隶从事繁重的体力劳动，提供了大量的剩余产品，使另一部分人可以摆脱体力劳动，专门从事脑力劳动。这种脑力劳动与体力劳动的分工，为人类社会进入文明时代创造了条件。因此，在当时的历史条件下，“采用奴隶制是一个巨大的进步”（恩格斯语）。当然，这种进步是建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础上的，是一种“野蛮的进步”。 学生简单理解后，教师总结：奴隶社会取代原始社会是社会的进步。因为原始社会虽然没有贫富贵贱的差别，但那是建立在生产力发展水平极端低下的基础之上的，人们的生活水平极低，生活质量很差，文化的发展也极为缓慢。只有实行奴隶制，才使农业和手工业之间大规模的分工成为可能，从而为生产力水平的提高、文化的繁荣发展创造了必要的条件。二里头遗址出土的用于祭祀的精美玉器、敲击乐器和成套的青铜酒器等，就反映了夏朝时期的文明进程。 3．学生阅读教材第21页第2段。 教师提问：我国历史上第一个奴隶制王朝-夏朝，共历经了400多年，直到夏王桀在位时走向衰落。同学们都知道，夏桀是历史上有名的暴君。那么关于夏桀，你了解多少？ 学生分享课前搜集到的材料，讨论、归纳出夏桀的暴政。（可参看【备课资源】中的“3．夏桀、商纣、周厉王”与“夏桀把人当作坐骑”） 教师明确：夏桀建造许多豪华宫室；无休止地征发百姓，强迫他们服劳役；他不分昼夜饮酒作乐，并把大臣在酒池子里淹死；和宫女们嬉笑为乐······ 教师总结：“多行不义必自毙。”夏桀的残暴统治终于引发了民众的反抗，削弱了自身的统治，最后被商汤所灭。下面，我们就进入第二目的学习“商汤灭夏”。 （二）商汤灭夏（板书或多媒体显示） 1．商汤灭夏 （1）教师：请同学们分享一下课前搜集的与夏桀有关的成语典故，并就这些成语典故作出简单的阐述。 学生依次发言： ①“桀骜不驯”：桀，历史上有名的暴君，夏朝最后一位当权者。骜，马不驯良。驯，驯服。比喻傲慢，性情强暴不驯顺。 ②“勠力同心”：夏朝末年，末代君主夏桀非常残暴，对内实行残酷统治，百姓怨声载道，民不聊生。诸侯小国商的国君汤是一个贤明的君主，他找到大贤人伊尹辅佐，商国实力空前强大，汤见时机成熟，君臣勠力同心，齐心合力，终于灭掉夏朝。 教师点评并表扬学生。 教师过渡：这些成语典故涉及到夏桀的暴政与夏朝的灭亡。请同学们阅读第 21页“商汤灭夏”一目，了解一下这方面的相关知识。 【设计意图】成语典故，意趣悠远、耐人寻味，将其引入课堂中，有助于学生理 解历史基础知识和增强记忆。 （2）教师简介商汤。（参考【备课资源】中的“2．夏启、商汤和周文王”） 学生总结商朝的起止时间、都城、开国帝王、亡国之君，填写夏、商、西周朝代更替基本史实表。 学生发言：商朝的起止时间：约公元前1600年一公元前1046年；都城：毫；开国帝王：商汤；亡国之君：商纣。 教师：关于商汤，也有一个成语典故“网开三面”，请同学介绍一下这个成语背后的故事。 学生代表发言：“网开三面”这个成语出自《史记·殷本纪》。夏桀荒淫无道，引起百姓的不满和怨恨，商的首领汤看到这一切，就想争取民心推翻夏桀的统治。商汤在一次狩猎时，看到一个猎人张网四面并祈祷说：“无论从哪里来的鸟都能进入我的网。”商汤命令去其三面，只留一面，并祷告说：“鸟儿啊，你们愿左飞就往左飞，愿右飞就往右飞，实在不想活了，就进入网里来吧！”诸侯和部落首领们听说此事，纷纷说：“商汤是一个好君王，他对飞禽如此仁慈，对人肯定更加仁爱。”很快四十个氏族部落先后归顺于他，最后，商汤终于灭了夏。这个成语，比喻对罪犯从宽处理，给罪犯一条弃旧从新的出路。（如果学生不知道这个故事，可用其他故事取代；也可用第二套方案，即教师讲述这个故事，然后让学生回答从这个故事中能得到哪些启示） 教师总结启示：①得道多助。②从这个故事中可以看出商汤有爱护动物意识，不滥捕滥杀鸟兽。③商汤具有宽厚仁慈的品德。 教师讲解：由于具有上述优点，商汤在建立商朝之后，任用贤才，发展农业、手工业、商业，使经济得到发展，人民生活相对安定，商朝逐步强大起来。但在商汤去世之后，没有多长时间，就出现了“诸侯或不至”的情况，也就是诸侯不来朝见，这说明商朝的统治出现了问题。有一件事可以表明，那就是商朝的都城一迁再迁。请同学们看课本第22页的插图“商代重要城市分布图”，上面做过商朝都城的地方一共是六处。请同学们结合课本及相关资料了解一下商朝为什么频繁地迁都以及盘庚迁殷的历史。 2．盘庚迁殷 （1）教师：中国历史上第二个朝代商朝又称为殷朝，同学们知道为什么吗？请同学们把课本第22页第一段关于盘庚迁殷的内容看一下，从中找出商朝频繁迁都的原因。 学生回答：频繁迁都的原因是受战乱、环境变化等因素的影响。 教师讲解：从插图“商代重要城市分布图”上可以看出，商朝前后所迁的都城共有6个之多。但是，其迁都的原因不同。商王盘庚迁殷以前的迁都是因为水患和政治动乱，盘庚迁殷是为了稳定政局。从此，商朝的都城就固定在殷城。所以商朝又称作殷朝。 学科网（北京）股份有限公司 （2）教师：如何理解盘庚迁股的作用与意义？（结合教材与【参考资料】中的“盘庚迁殷”思考） 学生回答：在此之后，商朝保持了相对的稳定。商朝长期对外征战，控制的范围不断拓展。 指导学生阅读教材第24页的“知识拓展：安阳股墟”，谈谈自己的体会。 教师补充：商王盘庚迁殷之后，经过武丁时代的繁荣发展，到了股代中后期，这里已发展成为世界上最大、最繁荣的都城之一。 学生再次观看教材第22页的“商代重要城市分布图”，体会商朝疆域的扩大。 教师补充：商朝的疆域东到今山东西部，西到今陕西西部，北到今河北北部，南到长江流域。 教师设疑：那时的商朝已然成为世界上的大国。那么，强盛一时的商朝是怎样灭亡的呢？ 学生阅读教材第22页，了解商朝最终走向灭亡的史实。 （三）武王伐纣（板书或多媒体显示） 教师讲解：商朝后期，各种社会矛盾逐渐尖锐，而商纣王的暴政最终导致了商朝的灭亡。 （1）提问：关于商纣，你了解多少？ 学生分享课前搜集到的材料，讨论、归纳出商纣的暴政。 学生回答：他对外征战，耗费国力，同时修筑豪华宫殿，对百姓征收繁重的赋税，还施用酷刑，残害人民。 请同学们再根据影视作品和书籍记载讲一讲关于商纣王残暴统治的故事。（此环节可以灵活处理，如果学生没有这方面的知识储备，就以教师补充讲解为主） （2）引导学生结合教材，分享一下课前搜集的与商纣有关的成语典故，并就这些成语典故作出简单的阐述。 学生展示课前搜集的成语典故： ①“酒池肉林”：《史记·殷本纪》记载，商纣王“好酒淫乐”，他“大冣乐戏于沙丘，以酒为池，县（悬）肉为林，使男女裸相逐其间，为长夜之饮”。 教师补充：据说，酒池之大，可供三千人牛饮。这一成语相当形象地反映了商纣王奢侈腐化的生活。所以，“酒池肉林”也就成了后世形容奢侈腐化的同义词。 ②“暴殄天物”：《尚书·武成》：“今商王受无道，暴殄天物，害虐烝民。”原指残害灭绝天生万物。后指任意糟蹋东西，不知爱惜。 ③“恶贯满盈”：《尚书·泰誓》：“商罪贯盈，天命诛之。”意指：商纣王作恶多端，就像串钱的绳子一样，其罪恶已串到头了。老天爷已命令我杀死他。 ④“助纣为虐”：《史记·留侯世家》：“今始入秦，即安其乐，此所谓助桀为虐。”纣是商朝的最后一个王，据传是暴君。比喻帮助坏人干坏事。 教师表扬学生，并补充：还有一个与商纣有关的重要成语“炮烙之刑”。什么是“炮烙之刑”？“炮烙之刑”就是让犯人在烧红的铁柱子上行走，直到掉到火里烧死为止。 教师引导：以上成语，从另一个角度再次说明，商纣王的残暴统治加速了商朝 的灭亡，最终导致西周灭商。 教师设疑：位于陕西渭水流域的周部落为灭商，做了哪些准备？ 学生回答后，教师补充：周文王勤于政事，经济上以农业立国，不断拓展疆土，发展迅速；周武王礼贤下士，广罗人才，得到了吕尚、周公等人辅佐，部落日益强盛，后来武王联合各地势力，组成庞大的政治联盟，最后待时机成熟时，开展了牧野之战，摧毁了商军。 教师：请同学们自己总结一下周武王灭商的内容，找出灭商的时间、关键性战役，并从中找出西周的建立时间和都城。 学生发言后，教师明确：周武王灭商的时间是公元前1046年，关键性战役为牧野之战。西周建立的时间也是公元前1046年，都城为镐京。 教师拓展：为什么牧野之战是关键性的战役呢？（可参考【参考资料】中的“牧野之战”讲解）商朝全军覆没，致使纣王于鹿台自焚，商王朝灭亡。 教师过渡：商代夏、周代商，历史在缓慢地发展。下面我们来看一下西周王朝建立之后有哪些新的内容。 （三）西周的分封制（板书或多媒体显示） 1．西周的分封制 教师：西周是奴隶社会的鼎盛期，其鼎盛的表现之一就是在政治上实行分封制。 （1）引导学生阅读教材第23页“西周的分封制”一目，思考西周分封制的目的、方法、内容、作用。 学生回答后，教师明确： ①分封制的目的：为稳定周初的政治形势，巩固疆土。 ②分封制的方法：周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国。受封者可以在自己的封地内进行再分封，从而确立了周王朝的社会等级制度。 ③分封制的内容：诸侯需要向周王进纳贡物，并服从周王调兵。平时镇守疆土，战时带兵随周天子作战。 ④分封制的作用：周王通过实行分封制，保证了周王朝对地方的控制，同时稳定了政局，扩大了统治范围，开发了边远地区，使西周成为了一个强盛的国家。 （2）关于周王朝的社会等级制度，为方便记忆，可以把它简化为如下金字塔图： 学科网（北京）股份有限公司 结合上图，引导学生阅读教材第24页“课后活动”第1题，解答问题。教师提示答案：图表显示的是西周实行的分封制，填图如下； （3）引导学生观察教材第23页的“周初分封诸侯国分布图”，思考西周初年分封的诸侯国主要有哪几个。 学生回答：主要有齐、鲁、宋、燕、晋、吴等国。 学生通过图片体会：西周通过分封诸侯，开发了边远地区，加强了统治，成为了个强盛的国家。 教师过渡：西周的分封制，起到了巩固政权的作用，奴隶社会从此走向鼎盛时期。但西周后期发生的“国人暴动”最终导致了西周的灭亡。 2．国人暴动 引导学生阅读教材第24页第一段． 教师讲解：何为“国人”呢？在周代，所营筑的城邑通常有两层城墙，从内到外分别为城和郭，城内称“国人”，城外的称“野人”或者“鄙人”。国人的主要成分是一般平民、百工、商贾等工商业者以及社会的下层群众，也包括失势的贵族和贫困的士阶层， （1）“国人暴动”时在位的是周厉王，请同学们分享一下课前搜集的与周厉王有关的成语典故，并就这些成语典故作出简单的阐述。 学生展示课下搜集的成语典故： “道路以目”：“国人莫敢言，道路以目。”（《国语·周语上》）周厉王时期，由于他的残暴统治，民怨沸腾，有人当众指责周厉王。召公则对周厉王说“民不堪命”。因此周厉王大怒，便派卫国巫师去监督那些说他坏话的人，发现有就立即杀头。后来百姓慑于暴政的威力，在路上相见不敢交谈，只好用交换眼色来交谈。 教师点评：周厉王是一个贪婪、残暴并且好利的君主。他把原来公有的山林川泽攫为己有，不许人民采樵渔猎。“国人”忍无可忍，纷纷议论厉王暴政。厉王指控“国人谤王”，进行杀戮。“国人”敢怒而不敢言，路上见面，以目示意。厉王自鸣得意。召公劝他说：“防民之口，甚于防川。把水堵上，一旦溃决，伤人更多。”厉王根本不听劝谏，一意孤行，终于引起“国人暴动”。数十年后，即在公元前771年，西周王朝被犬戎族所灭。 学生讲故事“烽火戏诸侯”（可参看【历史故事鉴赏】中的“烽火戏诸侯“），总结西周灭亡的相关知识，并完成夏、商、西周朝代更替基本史实表。 学生填表，教师订正。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 夏、商、西周朝代更替基本史实表 朝代 起止时间 都城 开国帝王 亡国之君 夏 约公元前2070年一约公元前1600年 阳城 夏禹 夏桀 商 约公元前1600年-公元前1046年 亳 商汤 商纣 西周 公元前1046年-公元前771年 镐京 周武王 周幽王 教师拓展：同学们可以尝试使用数轴记忆法来有效记忆和掌握历史事件演变的线索。数轴记忆法一般以公元零年为原点，以公元前为负、公元后为正建立数轴。请同学们将下面数轴中所涉及到的下列年代所发生的重大历史事件和重要人物、填写完整。 【设计意图】通过建立数轴，对所学知识进行前后串联，加强理解与记忆。 教师提问：分析上面三个朝代的更替，思考：商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？ 学生发言后，教师总结：可从三个方面思考：首先，夏桀、商纣的极端残暴统治激起了平民和奴隶的不满和反抗。其次，商汤和周武王伐无道、除暴君，结束夏桀、商纣的残暴统治，深得人心。最后，商汤和周武王能够重用贤人，联合周边小国、部落，抓住时机一举取胜。由此可见，人心所向是商汤灭夏、武王伐纣取得胜利的主要原因。 三、课堂小结 下面我们通过列表的形式总结本课的知识：夏、商、西周大事年表（内容包括重要年代、重要事件和重要人物）。 重要年代 重要事件 重要人物 约公元前2070年 夏朝建立 禹 约公元前1600年 汤灭夏，商朝建立 商王汤 约公元前1300年 盘庚迁殷 商王盘庚 公元前1046年 牧野之战，西周建立 周武王 公元前771年 西周灭亡 周幽王 【设计意图】及时进行知识总结，使学生形成完整的历史概念，强化对本节内容的准确理解。 $$