第13课《湖心亭看雪》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册

《湖心亭看雪》教学设计 教材分析： 《湖心亭看雪》是九上一篇自读课文。是明代文学家张岱的代表作，是一篇描写西湖雪景的小品文。全文小而精，勾勒了一个似真似幻、凄清淡雅的雪世界，字里行间流露出作者复杂而微妙的情感。白描手法的运用和情感的理解有难度。 学情分析： 本班学生基础不太好，对文言文学习兴趣不大，学习这篇自读课文有难度，得充分调动学生自学的积极性。 教学目标： 1. 美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。 2. 整体感知课文内容，把握作者思想。③赏析雪后奇景，体味白描手法。 3.解读张岱的精神世界，领会其爱国思想，涵养学生爱国主义情感 教学重点： 1.赏析雪后奇景，体味白描手法。 2.解读张岱的精神世界，领会其爱国思想，涵养学生爱国主义情感 教学难点： 1.解读张岱的精神世界。 2.体味白描手法 教学准备 线上预热：从知人论世小视频、吟咏诵读听示范、挑战思考我来答、预习效果小检测四个环节进行策略创新。 1.知人论世小视频： 2.吟咏诵读听示范： 3.挑战思考我来答：全文有一个字是评价张岱的字，请找出来交流。并思考为什么是这个字。 4.预习效果小检测 设计意图： 1.调动学生积极性、培养学生学习能力、夯实基础 2.涵养学生爱国主义情感 3.体味白描手法 教学过程 （一）导入： “忆江南，最忆是杭州”的视频开头引起兴趣 明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。”可以说，文人墨客已将西湖的阴晴风雨描绘得变幻多端，摇曳生姿了。比如，有杨万里“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”白居易“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”的晴湖之景，有苏东坡“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的雨湖之景。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。 （二）初读（同时检查线上作业情况） 1.同学们，昨天我们已经在线上了解这篇课文的部分内容，现在，老师来考考大家，这些字音你都读准了吗？（智 慧黑板点名） 拏   毳衣   雾凇沆砀  一芥  铺毡 （幻灯） 2.接下来，老师请一个学生根据昨天线上的示范来读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。(智慧点名) （好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。或其他评价。）如果有，再提出来。 3.同学们在字词方面还有不理解的地方吗？和同学交流，有不懂的再问老师。 老师补充：（幻灯） 19点-21点，戌时一更，天干物燥，小心火烛; 21点-23点，亥时二更，关门关窗，防偷防盗; 23点-1点， 子时三更，平安无事; 1点-3点， 丑时四更，天寒地冻; 3点-5点， 寅时五更，早睡早起，保重身体。 （三）细读（抓准全文核心字）    1.现在我们再来听读一遍，（播放朗读视频）在听读的过程中品味“痴”字的韵味。 2.请思考：“痴”说通俗点就是什么？傻，笨，举止异常。对，有一个成语“痴人说梦”，就是这个意思。我们说张岱很痴，举止也有些异常。那么他的“痴”表现在哪里？学生合作交流，畅所欲言，然后派代表发言， ①从“大雪三日，人鸟声俱绝”可见，他选在别人都不去的时候去，可见“痴”。 ②从“大雪三日，人鸟声拒绝”可见，他选在天寒地冻，没人愿意外出的时候看雪景，可见“痴”。 ③从“更定”可见，他选在晚上八点去，可见“痴”。 ④从“独往湖心亭看雪”可见，他明明与舟子同行，却说“独”，可见“痴”。 ⑤从“见余大喜”“拉与同饮”“强饮”可见，在天寒人静时看见同伴，大家都高兴，就他不高兴，可见“痴”。 …… 3.再请思考：这“痴人”是傻子、愚蠢的人。张岱很“痴”，他真的是“傻”是“笨”吗？那我们再来看视频，再来了解张岱背景，回答问题，畅所欲言。 看背景视频。请同学们再来回答我，你如何理解张岱的“痴”？ ①我觉得他选择这一特殊时间出行，是可以理解的，因为他本想独享西湖雪景之美，不想被人扰了清净。可以看出张岱是孤傲清高的。 ②张岱本来过着奢华的生活，国亡后什么都没了。“明亡后不仕”，他有着深深的故国之思。他认为无人能理解、无人分享他的故国之思。 ③张岱“出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲”，他和舟子情趣不同，本不是一路人，舟子也不会理解他的爱国情、故国思，所以说是“独往湖心亭看雪”。 哦！同学们理解得真好！好，继续说。…… 看来，同学们都明白了张岱的“痴”体现了他的爱国情、故国思，也体现他清高、孤傲的性格特点。 老师过渡：张岱的“痴”是痴于行，也是痴于情。但是，同学们，你们知道吗？不一样的“痴人”张岱写的雪景也是与众不同的。下面请跟着我走进张岱笔下的白雪世界。 （四）精读 1、同学们选择写雪景的句子，再自由朗读。思考，你读出了什么感觉？学生自由回答。（雪大、这是一幅水墨山水画……） 2、生思考： 3、“与云与山与水”这几个字显得拖沓应去掉，你认为呢？请同学们自由回答。 ——我认为不能去掉，因为“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。 我认为不能去掉，景物们都活动起来了。去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫（空旷辽远）的意境。 我认为不能去掉，天云山水粘在一起，更显得人小，更体现“上下一白”与“湖心亭一点、舟中人两三粒相照应。” …… 说得非常好！下面让我们跟着视频一起朗读，体味白雪茫茫天地浩大之感。 4、文中还有一句写景的句子：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”下面让我们以咬文嚼字的方法来品读这部分。 一比：请看这两句，哪一句是原句呢？ ①湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 ②湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已 对，顿号一句是原句。【此处在微课视频中。上课时插入别人的微课】 标点符号是用来表达停顿和语气的，课同学们在这有没有发现这个标点和景致相映成趣？这顿号就像这雪夜的景致，像湖上影子一样，轻盈缥缈、盈动呢？而那些影子是不是也像这顿号一样，如果这雪再大一些风再大一点，就会淹没不见了呢？请同学们一读课文，读出这轻盈灵动之感。 二比：请看这两句，改成下面的词语，好不好？ ①湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 ②湖上影子，惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘、舟中人两三个而已 对。不好。下面的词语线条感太强，在那苍茫的雪夜里，只有这痕、点、芥、两三粒这些轻轻柔柔的词语才能写出那朦朦胧胧的景致，才能 写出朦胧之美。还有点和粒，大家都非常熟悉。老师查了下痕和芥的意思。痕：A物体留下的印儿；B残存的迹象。芥：An小草；Bn比喻微小的东西。C adj微小的。这些词语是否蕴含着那种雪再大一点，那长堤的残存的迹象就没有了。再大一点，那小船的影子也没有了呢，那种似有若无的感觉岂是那“座”和“艘”能够表现出来的？还有，这里连用好几个“一”字，一白，用的恰当。这里的“一”是雪夜中的景致一一可辨，用得非常巧妙。可以说，一个“一”字，境界全出。让我们二读课文，读出似有若无、依稀恍惚、如诗似画之感。 三比：有同学问，这几句张岱为什么不先写人而是先景呢？为什么写人和写景的语句中间，多了一个“与”字？ ①湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 ②湖上影子，惟舟中人两三粒而、余舟一芥、湖心亭一点、长堤一痕而已。 可以说上一句写景，这一句先写景再写人。由景及人，更为自然顺畅；还有从长堤一痕，湖心亭一点，到余舟一芥，舟中人两三粒，是有大到小，这是雪夜中仔细辨别的结果。 第二个问题：写人和写景的之间多了“与”字，同学们想，张岱是不是想象长堤一痕、湖心亭一点、一样成为雪夜中影子呢？是不是想和大自然融为一体呢？是的，我们觉得应该是这样，三读课文，读出景致的由大及小，由景及人，天人合一之感。 （播放视频）改成“湖上的影子，只有长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已”这样写得更清楚点，而且符合汉语用字的习惯。能不能这样改？生自由回答。 ③“长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒”是张岱在船上看到的吗？这样写是不是不切合实际？ ④“长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒”可不可以由小到大调换顺序？ ⑤一代伟大领袖毛泽东《沁园春﹒雪》中描写了这样的雪景（播放视频），如果我们眼前出现雪景，你会怎么描绘？学生作品拍图上传。如果老师的眼前出现雪景，我会这样描绘（播放老师自己的录音）。张岱却这样描写雪景（播放师评）。你们猜张岱是出于怎样的心思？ 3、张岱笔下的景跟伟人毛泽东的不一样，跟我们普通人的不一样，他笔下的雪景是那么别致，他雪景中的韵味是那么的与众不同（幻灯展示“痴于行”）。 （五）提升 “舟子喃喃曰，‘莫说相公痴，更有痴似相公者’。”假如你是张岱，你认可舟子的话吗？为什么？ ——他们的痴有相似的地方，都是痴于行。但未必痴于景痴于情，因为①张岱是孤傲的，他不愿任何人打扰他的心境；②张岱是清高的，他的生平经历决定了他的情趣与一般人不一样，他的故园情故国思比别人更深刻；③他的遭遇注定了他是孤寂落寞，张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，人、物何其渺小，所以他看到“铺毡对坐”的两人并不像他们见着张岱那般“大喜”。张岱是既痴迷又倍感孤独。 同学们，从张岱“痴于行”“痴于景”“痴于情”可见他到底是个怎样的一个人呢？请你用“好个______________的张岱”的句式评点张岱其人。——好个孤独的张岱。好个清高的张岱。好个痴人张岱。好个超凡脱俗的张岱。好个痴迷自然的张岱。好个思恋故国的张岱。好个内心孤独的张岱。 （六）赏读    最后让我们在悠扬的音乐声中，读着文字，走进西湖雪景，走进张岱。 （七）结束全文 和张岱同时代有一位文人叫张潮，他曾经说“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月；皆因阅历之浅深，所得之浅深耳”。 《湖心亭看雪》还有更多的滋味，同学们在未来的日子里慢慢去赏析慢慢去感悟吧。  六、课后拓展 1.课后从趣味故事（视频或word文档） 2.群文拓展 3.牛刀小试 板书设计 湖心亭看雪 张岱（明） 痴于景 痴于行 痴于情 白描：文字简练朴素，不加渲染 教学反思 1.白描的手法是简洁朴素，不是雕塑的手法。学生在反复对比朗读和品析中悟出了这景中含情，情景交融，理解了作者天人合一的思想。 2.但是，对文本中“痴”字深刻涵义的理解和感受，给学生引导的不到位，老师自己并未很好理解透彻。 尤其是对故国的深深眷恋，那种遗世独立的操守和孤高自赏的情怀。 3.本课的教学相比其他自读课文，老师讲授偏多，基于本文的情感较复杂，学生基础不太好。本册只有三篇文言文，所以充分利用好了这篇文章个。 4.信息技术手法的运用，提高了学生的学习兴趣，使这堂课的容量增大。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$