开学课（教学计划）-【上好课】2024-2025学年高一语文同步精品课堂(统编版必修上册)

统编版高中语文必修上册语文开学课 悠闲的暑假生活结束了，对高一的学生来说，新学期的开始也是新阶段的开始，而对于老师来说，如何在“新生见面会”上抓住学生的心，引起学生对学科的兴趣，常常是需要精心准备的。语文的发展体现的是思维的发展，它不仅仅是一种工具，更是思维的直接表达。因此，要学好语文，必然需要培养思维，培养思考问题的方式。本专辑树立以人为本的语文教育观念，不断地探索能适应学生发展和学生实际需要的新教法。落实新教材提出的新的素质教育，真正将高阶思维教育的理念贯穿在我们的日常教学活动中，打造高效课堂，全面提高学生的语文素质。 如何让学生自己“悟”出思想？如何培养学生的思维方式？ 以必修上册第二课《致云雀》为例： 《致云雀》运用浪漫主义的手法,把云雀描绘成欢乐、光明、美丽的象征。诗人以独特的艺术构思生动地描绘云雀，以饱满的激情写出了自身的精神境界、美学理想和艺术抱负。教材单元学习任务中提到，整首诗歌意蕴深刻,比喻新奇,要注意体会诗人的情感,理解云雀的象征意义;把握作品节与节之间环环相扣的特点,欣赏诗人想象的奇特和运用修辞手法的大胆、灵活。在学习过程中可以做几个探究： 第一探究诗歌中云雀的形象特点，培养学生对主体形象描写和刻画手法的认识、分析和赏析能力,能够提高学生对文章传递的思想情感和作品的艺术魅力的学习能力。形象特点也是学生最容易从文本中提取出来的。 第二探讨云雀这个形象的象征意义，由形象到抽象，象征的力量通常具有永恒性和普遍性的，超越了具体的时空背景，能够引发读者强烈的共鸣和思考，象征的意义需要读者通过反复阅读和解读逐渐发掘和发现。引导学生对文本进行更深层次的理解。 第三对于诗歌抒情特色的探究，贴合教材学习任务中欣赏作者修辞手法的要求，是在前两个问题上的深入。 第四是对作者写作手法的探究，力图让学生领悟和欣赏“诗人想象的奇特和运用修辞手法的大胆、灵活。” 在梳理整合部分，编者将五首诗歌放在一起做对比阅读，分别再次强调其意象特点及作者感情。本单元篇目都是“青春之歌”，而同样的青春不同的作者有着怎样的感受，又是通过怎样的意象、手法表现的呢？同学们在对比中一目了然。 通过目标任务和真实情境引导学生在思考中，以主体地位逐步深入探究，这不就是学习语文的最好方式吗？ 一、教材解读 高一第一学期教学要完成必修上册的教学，共八个单元、四首古诗词。每个单元有明确的价值观教学内容和知识性教学内容。有三个新的单元形式：第五单元整本书阅读，第四单元家乡文化生活调查与研究，第八单元词语和古诗诵读。八个单元中，第一单元的单元主题是“青春的价值”，属于“文学阅读与写作”任务群；第二单元的单元主题是“劳动的价值”，属于“实用性阅读与交流”任务群；第三单元的单元主题是“文学与人生”，属于“文学阅读与写作”任务群；第四单元的单元主题是“家乡文化生活”，属于“当代文化参与”任务群；第五单元的单元主题是“乡土文化”，属于“整本书阅读与研讨”任务群；第六单元的单元主题是“学习之道”，属于“思辨性阅读与表达”任务群；第七单元的单元主题是“自然与人文”，属于“文学阅读与写作”任务群；第八单元的单元主题是“词语”，属于“语言积累、梳理与探究”任务群。 教材一共有36篇文章，16课，有多篇课文组成1课。需要精读，也需要进行群文阅读。 二、教学内容 （一）思想价值性教学内容方面 要完成青春激扬、劳动光荣、生命的诗意、我爱家乡、整本书阅读、学习之道、自然之美的价值方面的教学要求。 （二）知识性教学内容方面 1.明确文学语言的特点，掌握文学语言的鉴赏方法，提高相关的写作能力。 2.明确论述类语言特点，掌握论述性语言的鉴赏方法，提高相关的写作能力。 3.初步了解诗歌、散文、小说文学性文体以及新闻报道等实用性文体特点。 4.掌握文言文阅读与理解的相关知识。 5.明确词语的含义以及规律，有意识地积累和辨析词语，提高词语运用能力。 （三）课具体标要求 1.语文学科核心素养：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。 2.课程目标：学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发展；坚定文化自信，自觉弘扬社会主义核心价值观，树立积极向上的人生理想，为全面发展和终身发展奠定基础。 语言积累与建构。积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，形成良好的语感；在已经积累的语言材料间建立起有机的联系，在探究中理解、掌握祖国语言文字运用的基本规律。 语言表达与交流。能凭借语感和对语言运用规律的把握，根据具体的语言情境和不同的对象，运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流；能将具体的语言文字作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价。 语言梳理与整合。通过梳理和整合，将积累的语言材料和学习的语文知识结构化，将言语活动经验逐渐转化为具体的学习方法和策略，并能在语言实践中自觉地运用。 增强形象思维能力。获得对语言和文学形象的直觉体验；在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达。 发展逻辑思维。能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象，并能有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现；运用基本的语言规律和逻辑规则，判别语言运用的正误，准确、生动、有逻辑地表达自己的认识；运用批判性思维审视语言文字作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识。 提升思维品质。自觉分析和反思自己的语文实践活动经验，提高语言运用的能力，增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。 增进对祖国语言文字的美感体验。感受祖国语言文字独特的美，增强热爱祖国语言文字的感情。 鉴赏文学作品。感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品，具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。 美的表达与创造。能运用祖国语言文字表达自己的审美体验，表达自己的情感、态度和观念，表现和创造自己心中的美好形象；讲究语言文字表达的效果及美感，具有创新意识。 传承中华文化。通过学习运用祖国语言文字，体会中华文化的博大精深、源远流长，体会中华文化的核心思想理念和人文精神，增强文化自信，理解、认同、热爱中华文化，继承、弘扬中华优秀传统文化和革命文化。 理解多样文化。通过学习语言文字作品，懂得尊重和包容，初步理解和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化，吸收人类文化的精华。 关注、参与当代文化。关注并积极参与当代文化传播与交流，在运用祖国语言文字的过程中，坚持文化自信，提高社会责任感，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。 3.学习任务群：整本书阅读与研讨（《乡土中国》）、当代文化参与（家乡文化生活）、语言积累梳理与探究（词语积累与词语解释）、文学阅读与写作（青春的价值、文学与人生、自然与人生）、思辨性阅读与表达（学习之道）、实用性阅读与交流（劳动价值）。 4.学业质量水平 有主动积累的意识，不断扩展自己的语文积累，能对学过的各类语言材料进行归类；留心观察生活，记录对生活的观察和感受；能主动将自己的积累用于语言理解和表达。能注意语境与交流的关系，能根据具体的语言环境理解语言，能凭借语感和积累及时调整自己的语言表达，力求使语言表达准确清晰。有反思和总结自己语文学习经验的意识，关注语文学习方法的学习。 在理解语言时，能提取和概括主要信息，能区分事实和观点，分析各部分内容之间的关系，发现观点和材料之间的联系；能利用获得的信息解决具体的实际问题。在表达时，能做到观点明确、内容完整、结构清楚。 有欣赏文学作品的兴趣，能整体感受作品中的形象，把握作品的思想观点和情感倾向；能运用口头语言和书面语言传达自己对作品的感受和理解。在文学鉴赏中，有正确的价值观。 有通过语文学习理解文化的意愿，能通过阅读文学作品，扩展自己的视野，丰富自己的人生体验，感受和理解不同时代和地区的文化。能主动梳理语文课程中涉及的文化现象，了解其中包含的中国传统文化内容，重视优秀传统文化的继承。 三、单元教学顺序安排 1.文学性语言的学习。通过第一单元、第三单元以及第八单元的古诗词诵读部分完成诗歌教学内容；带动第七单元散文阅读和文言文阅读，完成对关于文学性语言和文言文基础知识的教学要求。力求在九月、十月底完成及相关教学任务。 2.论述性语言的学习。通过第二单元以及第六单元完成关于论述性语言和文言文基础知识的教学要求；在有了这两个单元的语言方面的教学基础后，着重完成第五单元以及第四单元教学。力求在十一月、十二月中旬完成相关教学任务。 3.第八单元的“词语积累与词语解释”在前两周进行学习指导，然后贯穿于每篇课文的词语积累环节中，最后复习阶段进行系统地梳理和总结。 4.期末复习分为阶段复习和总复习两部分。阶段复习在一月份完成，一月份前两周完成文学性语言相关知识复习；后两周完成论述性语言相关知识复习。总复习在二月分两周进行直至期末考试。 周次 单元重点 教学内容 教学活动 课时 第1-2周 1、感受青春激扬，理解意象和“诗歌语言” 初步欣赏小说描写艺术 2、词语积累与词语解释 3、布置《乡土中国》阅读 《沁园春·长沙》《红烛》《百合花》 第八单元 《乡土中国》 诗朗诵 词语积累 诗歌创作 9 第3-5周 感受生命的诗意 感受文人情怀 掌握诗歌鉴赏方法 《短歌行》《梦游天姥吟留别》 《登高》《琵琶行（并序）》 《念奴娇·赤壁怀古》《静女》《涉江采芙蓉》《虞美人》（春花秋月何时了）《鹊桥仙》（纤云弄巧） 设计朗诵脚本 开诗歌朗诵会 写文学短评 15 第6-7周 感受自然情怀 掌握情景交融、情理结合的艺术手法 提升文学审美的欣赏品味 积累文言知识 《故都的秋》《我与地坛》 《赤壁赋》 作品点评 写一篇散文 测试评价 10 第8-9周 正确认识劳动，形成正确的劳动观 分析通讯报道角度，理解事实与观点的关系 了解新闻评论观点，学习阐述观点的方法 辨析把握新闻报道立场。 《乡土中国》阅读与指导 《喜看稻菽千重浪_——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《以工匠精神雕琢时代品质》 《芣苢》《文氏外孙入村收麦》 《乡土中国》 专题研讨 写作交流 测试评价 9 第10-12周 探讨学习之道 掌握说理方式，鉴赏说理语言 把握作者的观点和态度，阐述自己的看法 积累文言知识 《劝学》《师说》 《反对党八股》（节选）《拿来主义》 思维导图 作品点评 写作交流 测试评价 15 第13-14周 体会中国基层体系背后的文化 了解作者的观点 理解书中关键概念，梳理全书思路 《乡土中国》 《乡土中国》整本书“学教评” 思维导图 作品点评 写作交流 9 第15周 提高对家乡的文化自觉 学习采访、考察和查阅文献等研究调查方式 记录家乡的人和物 家乡文化生活现状调查 参与家乡文化建设 家乡调查 撰写调查报告 展示报告研究结果 6 第16-17周 《高中语文读本》指导与阅读 《高中语文读本》 作品点评 测试评价 10 第18- 21周 期末复习 教学措施 1、 重视思维训练，注重能力培养， 把学习的主动权交给学生。重视每堂课的收效，落实每个知识点的教学，力求做到重点突出，训练到位，把功夫花在基本功的培养上。 2、 重视作文教学，努力提高学生的作文能力。 （1）充分挖掘教材资源，努力探寻阅读与写作的关系，密切联系社会生活，注意开发现实生活中的作文教学资源，使作文教学走上系列、优化的健康之路。 (2)序列优化，讲究实效。每次训练后，及时讲评，为学生提供范文，努力做到做一次作文，有一次收获。 在日常教学中，主要抓好以下的环节： （一）阅读方面，充分利用“经典”与“名著”扩展学生的阅读面，培养学生自学语文的能力。 (二)在写作方面，坚持每周课外练笔一次，每两周一次大作文的训练。 （三)口语训练方面，扫除学生练习口语的心理障碍，训练学生大胆开口的习惯，使学生能自由流畅地表述自己的见解，养成文明得体的说话习惯。 (四)日常语文教学贯穿写字、背诵等基础训练。 四、高一作文作文教学计划（必修上册） （1）充分挖掘教材资源，努力探寻阅读与写作的关系，密切联系社会生活，注意开发现实生活中的作文教学资源，使作文教学走上系列、优化的健康之路。 (2)序列优化，讲究实效。每次训练后，及时讲评，为学生提供范文，努力做到做一次作文，有一次收获。 教材任务 单元内容 作文训练任务 作文样式 主备课人 第一单元 青春的价值 议论文 诗歌 第二单元 1劳动的价值与意义 2新闻评论 3推荐书 4熟悉的劳动者 记叙文，议论文，应用文 第三单元 选择一首诗词写启示 文学短评 读后感，文学短评 第四单元 无 议论文基本结构 第五单元 第六单元 摘录所学课文内容谈体会 以《劝学新说》为题，写一篇文章 读后感。议论文，落实对比比喻的论证方法 第七单元 我仿佛第一次走过—— 散文 第八单元 无 教材分析 1 从各单元任务群规定的作文样式来看，议论文是训练的重点 2 推荐书，启示，读后感，新闻评论，文学短评等实用性文体都要有所训练 3 记叙文要兼顾。 4加强素材积累，整理课文及时事素材，丰富作文材料。 全期六次大作文备课任务分配 课时计划 单元内容 主备课人 完成时间 第一次作文 结合第三单元内容写启示读后感 9.15左右 第二次作文 文学短评 9.25左右 第三次作文 结合第一单元“青春的价值”议论文入门，侧重训练议论文的基本格式，让学生明确什么是议论文 10.10左右 第四次作文 结合第二单元“劳动的价值”议论文结构 侧重并列结构的训练 10.25左右 第五次作文 新闻评论及推荐书 11.5左右 第六次作文 《“劝学”新说》议论文落实论证方法，侧重对比论证，比喻论证的训练 11.15左右 作文训练思路及方式 1重视作文指导，避免作文随意化，放羊式。 2 备课老师对所负责的文体样式认真备课，结合教材并精选课外试题，进行作文文体样式的指导，使学生明白各种样式文章的基本写法，备课要有例题，有解题指导，有例文分析，有学生练习题。做好教案学案及课件。 3 大小作文交替进行，大作文写6次，批改4次，另外2次可以只打分，不详批。小作文与周记合并，每次备课中，可以结合所备内容，适当布置小作文，如片段练习等。 作文训练量化表如下 任务驱动型作文量化表 评价标准 分值 自我评价分值 得分 5 4 3 2 1 0 1、标题简洁，合题 5 2、写作不能脱离材料设定的情境 5 3、能够紧扣材料提取关键词或中心句 5 4、明确作者对象 5 5、明确读者对象 5 6、根据具体的写作任务确定写作思路 5 7、 根据写作任务选择合适的文体或符合文体要求 5 8、 中心论点鲜明 5 9、 层次清晰，段落有主题句或分论点 5 10、分论点能配合、支持中心论点，甚至观点新颖，认识深刻独到 10 11、论据充分，有说服力，是分析式口吻，而非证明式 10 12、论证方法恰当，丰富，分析客观，自然，甚至思辨、圆润 10 13、论证合乎逻辑，过渡连贯，文脉呈有机整体，而非生硬地连续抛出论证层次 10 14、用词准确，合乎语法，语言自成风格，或诗意文学，或犀利精悍，或哲思启思，或恬淡别致 10 15、文章结尾有凝练的论点总结或论点升华 5 五、《乡土中国》阅读计划 《乡土中国》是我国社会科学研究的经典之作，是社会学大师费孝通的代表作，该书取自作者20世纪40年代后期在西南联大和云南大学所讲的“乡村社会学”一课的内容，而应当时《世纪评论之约》分期连载的14篇文章。通览全书，可以感受到一股浓浓的乡土气息。沿着作者的思路，可以一窥中国的基层社会。虽然事过境迁，但作者透视社会的眼光、观察社会的方法，仍然充满活力，值得借鉴。通读原著根据教材要求，结合自身的实际情况，在老师列出的任务清单指导下制定出个人阅读计划表。 任务清单： 学习方式 学习任务 呈现方式 时间安排 略读为主 略读原著，掌握作者基本情况和原著的概况信息；梳理全书的基本结构 本书月度计划书，阅读笔记和圈点批注 课内2课时；课外阅读和准备3天时间 精读为主 理解各篇目的基本概念、主要观点；理解作者研究方法和思路；分析各篇目的表达技巧 阅读笔记和各章专项作业 课内4课时，课外两周时间 研读 把握原著的重要观点、内容体系和逻辑结构；探究其论证的技巧和语言特色；学习分析原著中深刻的文化视角，拓展自己的文化视野 研读任务和专项作业以及阅读笔记 课内4课时，课外一周时间 测试 整理阅读成果，总结阅读经验，学习建构自己学术阅读的方法体系以及学术性写作策略 阅读笔记、展示课、能力检测 课内2课时，课外一周时间 板书设计 附录1： 教学工作进度表（可打印） ____高一__年级__语文_学科 任课教师 周次 学习活动 内 容 提 要 教时 备 注 1 1 1、沁园春·长沙/毛泽东 2 2、立在地球边上放号/郭沫若 红烛/闻一多 *峨日朵雪峰之侧/昌耀 *致云雀/雪莱 作文教学1 1.理解诗词运用意象抒发思想感情的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会文学作品的独特魅力； 2.感受文学作品意蕴的丰富性和语言表达的特殊方式，学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提升审美能力； 3.尝试诗歌写作，增强语言表现力。 5 2 3 3、百合花/茹志娟 4 *哦，香雪/铁凝 单元学习任务 1、 5 3 5 4、喜看稻数千里浪 *心里有一团火 * “探界者”钟阳 6 5、以工匠精神雕琢时代品质 作文教学2 1、学会阅读通讯、新闻评论等不同的新闻体裁，辨析和把握报道的立场，提升媒介素养； 2.学会分析通讯的报道角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件，把握人物精神； 3.了解新闻评论的观点，学习阐述观点的方法；4.写人要关注典型事例和细节，写出人物的精神。 4.作文教学：写人要关注事例和细节 5 4 1、 6、芣苢、文氏外孙入村收麦 单元学习任务 5 5 7、短歌行/曹操 *归园田居(其一)/陶渊明 8 梦游天姥吟留别/李白 登高/杜甫 *琵琶行/白居易 作文教学3 1.在反复诵读和想象中感受、欣赏古代诗词独特的艺术魅力； 2.了解古诗词的形式特征，包括对偶、平仄、押韵等语言形式，掌握古代诗词鉴赏的基本方法； 3.体会诗人对社会的思考与人生的感悟，理解文学作品丰富的内涵和语言的独特表达，提升审美能力； 4、尝试写文学短评。 5 7 9 念奴娇•赤壁怀古/苏轼 *永遇乐•京口北固亭怀古/辛弃疾 *声声慢（寻寻觅觅）/李清照 单元学习任务 5 第六周国庆长假 8 家乡文化生活 1.学习调查、访谈和实地考证等，搜集整理资料，聚焦并提炼问题，展开专题研讨，提高对各种文化现象的认识能力和阐释自己见解的能力； 2. 认识我们生活的家园，见证时代的变迁，思考家乡与自我成长之间的关系； 3.研读学习资源，深化对家乡的认识，辩证思考传统与现代的关系，提升当代文化参与意识。 5 9 家乡文化生活 作文教学4 5 10 复习期中考试 5 11 《乡土中国》 作文教学5 1.探索社科类整本书的阅读门径，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法； 2.把握论著中的关键术语、重要观点和价值取向，了解和考察其学术价值； 3.深入研读作品，探究作品的语言特点和论述逻辑，汲取营养，丰富自己的精神世界，提升阅读和表达能力。 6 12 10　劝学/荀子 *师说/韩愈 1.借助注释和工具书，读懂古代思辨性作品，探究其中蕴含的文化内容和传统思维方式； 2.准确把握和评价作者的观点与态度，理解阐述观点的方法和逻辑，学习有针对性地表达观点； 3.学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法，论述合理，语言准确，以理服人。 4.作文教学：议论要有针对性。 6 13 11 反对党八股/毛泽东 12拿来主义/鲁迅 13 读书目的和前提/黑塞 *上图书馆/王佐良 单元学习任务 6 14 14 故都的秋/郁达夫 *荷塘月色/朱自清 15　我与地坛（节选）/史铁生 作文教学7 1.整体感知文学作品，涵咏品味，领悟作品的内涵，把握作者情感态度，获得审美体验； 2.从不同角度、不同层面鉴赏文学作品，对作品的表现角度和艺术价值有独到的感悟和思考，感受作品的文辞之美； 3.捕捉创作灵感，运用一定的艺术手法，用自己喜欢的文体样式写作。 4.作文教学：如何做到情景交融。 6 15 16　赤壁赋/苏轼 *登泰山记/姚鼐 单元学习任务 6 16 词语积累与词语解释 作文教学8 1.了解汉语词汇的构成和词语的特点，通过多种方式积累词语； 2.学习辨析词义的方法，把握词义变化的规律，认识古今汉语的联系和差异； 3.结合词义特点，通过词义的辨析和词语的使用，探究语言表达中词语选择的艺术，提高理解和运用词语的能力。 4.学会梳理语言现象，探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性，感受祖国语言文字的独特魅力。 4、作文教学 6 17 古诗词诵读 6 18 期末复习 6 19 期末考试 20 学期结束工作 附录2：整本教材必须落实的知识点 说明：以下各知识点应穿插在相应的单元及课时备课中，并在教学中落实。 1. 诗歌运用意象抒发情感（意象表情达意的作用） 2.小说叙事艺术（叙事特点）①叙事角度/叙述视角；②叙事方式/叙述手法；③叙事节奏；④叙述语言；⑤叙事技巧；⑥叙事安排。 3.炼字选词的精妙之处。 4.分析诗歌呈现出.....的风格。（手法、意象（形象）、意境、语言、情感） 5.《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》艺术特色分析。 6.散文化小说特征 7.通讯的特点（选取典型事件、刻画细节、多角度多层次报道） 补充：报道视角（政府视角、专家视角、百姓视角、国外视角......） 8. 《芣苢》《文氏外孙入村收麦》赏析 9. 优秀新闻评选标准（新闻价值、报道内容、结构层次、语言表达等） 10.《短歌行》《归园田居》艺术特色鉴赏。 补充：古体诗、近体诗常识 11.《梦游天姥》《登高》《琵琶行》艺术特色鉴赏。 12. 诗歌中赏析某一联 13.诗歌中景物描写的精妙（如何写＋效果、作用） 14.《赤壁怀古》《京口北固亭》《声声慢》艺术特色鉴赏。主观题考点：《赤壁怀古》“写景、咏史、抒情融为一体”；《声声慢》“叠字中包孕的情感及其递进层次” 15.写文学短评 16. 访谈注意的问题＋ 访谈的准备及技巧 17.提出建议要注意的问题 18.复习论证特色 19. 议论的针对性体现在哪些方面 20. 《故都的秋》《荷塘月色》景物描写鉴赏 21.《赤壁赋》《登泰山记》写作特色鉴赏 22. 纪年、纪月、纪日方法 23. 词语辨析 24.古诗词楷体赏析部分（选择题、名句默写可参考） 附录3：激情导入设计 语文是什么？ 语文是对秦砖汉瓦的向往， 语文是对唐诗宋词的热爱， 语文是对《红楼梦》的崇拜， 语文是对《西游记》的迷恋， 语文是离不开名著的双眸。 语文是大江东去的气势， 语文是怒发冲冠的激情， 语文是大漠孤烟的雄浑， 语文是小桥流水的婉约。 语文是对陶渊明“不为三斗米折腰”的叹服， 语文是对屈夫子“路漫漫其修远兮”的注解。 语文是一口流利的普通话， 语文是一手秀丽的方块字， 语文是从笔端流出的锦绣文章， 语文是侃侃而谈的风度和气魄， 语文是举手投足间的“书卷气”， 语文是与对手辩论时，智慧的应对， 语文是和他人聊天时，得体的话语。 语文是中华民族历史的缩影， 语文是五千年古老文明的积淀， 语文是中国人审美性格的精灵， 语文是博大而丰满的精神元素。 语文，就是引领学生， 说铿锵有力中国话， 写方方正正中国字， 书洋洋洒洒中国文， 做堂堂正正中国人。 语文是眩目的先秦繁星， 是皎洁的汉宫秋月， 是珠落玉盘的琵琶， 是高山流水的琴瑟， 是推敲不定的月下门， 是但求一字的数茎须， 是庄子的逍遥云游， 是孔子的颠沛流离， 是魏王的老骥之志， 是诸葛的锦囊妙计， 是君子好逑的《诗经》， 是魂兮归来的《楚辞》， 是执过羊鞭的《兵法》， 是受过宫刑的《史记》， 是李白的杯中酒， 是曹雪芹的梦中泪， 是千古绝唱的诗词曲赋， 是功垂青史的四库全书。 语文是精神的渴望，是灵魂的诉求！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$