第1课《沁园春·长沙》（同步课件）-【上好课】2024-2025学年高一语文同步精品课堂(统编版必修上册)

第一课 学情分析 高中生正值诗一般的年龄，求知欲旺盛，对未来充满憧憬和向往，思维活跃，对人生和社会也有着自己的理解与态度。本单元属于“文学阅读与写作”任务群，诗歌与小说都是学生极为喜爱的文学样式，“青春”主题也非常贴近学生的生活，文本阅读本身难度并不大，但不应仅满足于感受体验、品味语言、获得启示，应引导学生围绕“诗歌意象与抒情”“小说叙事与抒情”“文学作品意蕴的丰富性”及“诗歌写作”等文学阅读与写作的核心概念，开展有深度的文学鉴赏与表达活动。 PPT模板 http:///moban/ 课标中 18 个学习任务群构成语文课程内容，它不是语文知识点和能力点的简单罗列，而是以语文学科素养为大纲，以任务为导向，以学习项目为载体，整合各种学习资源从而提升语文素养。 2 单元教材分析 本单元是学生升入高中的第一个语文学习单元，在教材中起到引领作用。学生正值青春年华，有必要对青春、青年、理想有自觉的体认，在作品的引导下对青春有所思考，树立正确的三观，养成奋发有为的人格，有利于发挥教学的育人功能。 单元导语 第一段明确了本单元的人文主题：青春激扬。青春是什么？怎么迈出青春的步伐？本段做了整体引导。“青春”是高考不朽的话题。 第二段介绍了本单元选文的大体情况，主题上都是对青春的吟唱，用诗歌和小说不同的文学表达，点燃学生青春激情。 第三段提出了学习本单元的核心任务：从“青春的价值”角度思考作品的意蕴，感悟自己的青春，并从各角度各层面明确了学习目标。 单元教材分析 1.学习提示分析 学习提示 本词侧重于学习并理解其蕴含的伟大情思，感受宏大主题下“小我”的价值。 反复诵读，学习鉴赏诗词的不同角度：内容主旨、意象、意境、炼字选词 延伸课外，拓展阅读。关于“青春”主题的群文阅读，可以加深对“青春”的体悟。多积累相关素材，思考青春的价值，可以对接高考作文。 单元教材分析 学习提示 了解新诗内容与形式的特点，感受五四时期特定的时代氛围和时代精神。放在特定的时代背景下，理解诗歌的内涵与形式，掌握知人论世鉴赏法。 学习《红烛》，关注意象，理解奉献精神，体会困惑且坚定的情感。还要注意诗歌中的艺术特色。 诗歌的抒情脉络、意象内涵、抒发的情思及象征手法的运用，是本组诗学习的侧重点。 单元教材分析 学习提示 《百合花》是一篇革命红色小说，学习时关注人物战火中的青春美和人性美。也要关注鉴赏小说的方法，抓住细节描写，分析人物形象，体会小说战争年代特有的崇高情操。 《哦，香雪》是一篇诗化小说，诗情画意的文字中有青春的纯真和质朴，有生命的美好。这篇小说写的是改革开放初期，鉴赏小说时，这个时代背景不能忽视，特定时代下有相应的主题。改革开放初期，人们的生活及内心也在悄悄地“改革开放”。 这两篇课文的学习侧重于小说阅读鉴赏角度和方法，把握小说叙事和抒情的特点，分析人物形象，探究小说主题。 1.语言建构与运用 语言积累与建构——诵读感悟，培养语感； 语言表达与交流——情境讨论，达成交际； 语言梳理与整合——结构化认识，结构化表达，结构化积累。 2.思维发展与提升 增强形象思维能力——理解把握诗歌意象，丰富形象思维经验； 发展逻辑思维——理解把握“青春”的价值内涵，并有理有据地表达自己的观点，阐述自己的发现； 提升思维品质——能够对不同表达、不同形象进行辩证分析。 3.审美鉴赏与创造 增进语言文字的美感体验——反复诵读，发现汉语语言的独特之美； 鉴赏文学作品——鉴赏不同时代、不同风格作品的不同特点，鉴赏作品中的意象和人物形象，鉴赏作品中的价值观和审美情趣； 美的表达与创造——围绕“青春”主题，表达自己的情感、态度和价值观，表现和创造自己心中的青春形象。 4.文化传承与理解 传承中华文化——着重理解革命文化的内涵和表现； 理解多样文化——通过不同时代、不同地域作品的对比，理解文化的多样关注、参与当代文化，认识当代“青春”文化的特点，并表达交流。 PPT模板 http:///moban/ 单元学习目标与学科素养 课标中 18 个学习任务群构成语文课程内容，它不是语文知识点和能力点的简单罗列，而是以语文学科素养为大纲，以任务为导向，以学习项目为载体，整合各种学习资源从而提升语文素养。 8 单元学习目标 1.感受革命领袖的伟大革命抱负和豪放胸襟，理解文章作者对国家前途命运的关注，激发青春的热情，理解春青的价值，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。 4.结合本单元诗作的学习，尝试写作诗歌。以本单元的作品为学习的范本，也可以选择自己喜欢的中外诗歌作为研习的材料，从生活出发，寻找素材，激发诗情，抒发真情实感。掌握诗歌写作的一般技巧，注重语言的锤炼。 2.领会本单元诗歌与小说的内容，理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力。 3.学习从语言、形象、情感特点等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提高文学作品的鉴赏能力。 单元教材分析 单元学习任务 首先引导学生阅读课文，并找出与青春主题相关的内容，比如诗句、语言、人物等；接着引导学生结合自己生活经验对文中内容进行深入思考，联系自己的感悟，将阅读课文的收获表达出来；再接着引导学生对“青春的价值”进行深入思考，不浮于表面，不脱离对课文的阅读和理解。在口头表达上对学生进行辅导，并提出相应的要求。最终形成成果，落实到纸面，从而把任务完成到位。 任务一 本学习任务主要落实人文主题学习，引导学生感悟青春情怀，理解青春的价值。 单元教材分析 单元学习任务 第一部分重在意象：欣赏作品，抓住意象，写写札记。让学生先巩固意象知识，记录自己的感受，突出重点，要言不烦。 任务二 本任务主要目标是学习诗歌鉴赏，重点学习诗歌欣赏的方法。 第二部分任务有二：一是学习“知人论世”的欣赏方法，二是诗歌语言赏析法。学生自助阅读《毛泽东自传》，讨论分享阅读感受，真切理解词的风格和情感内容。 第三部分是朗读训练，独立完成或贯串学习过程中。指导学生作朗读方案设计，学会欣赏和评判朗诵。 单元教材分析 单元学习任务 一、联系时代背景理解作品特定的内涵。不同时代下，同是青春，内海与表现形态都不一样。 任务三 本任务主要目标是学习两篇短篇小说，学习欣赏小说的方法。 二、欣赏小说的描写艺术。描写种类繁多，结合具体作品，让学生在具体分析中掌握基本的知识。 三、评点。评点是简单实用的读书方法，可作记号，可旁批。两篇小说可评点的精彩之处很多。 单元教材分析 单元学习任务 一、创作诗歌。可从诗歌写作的最基本技能出发，借助诗歌写作指导书籍和讲座来辅助教学。重视修改，越改越有感觉，越有“诗味”。 任务四 本任务是以写作为中心的综合实践活动，再次回扣人文主题。 二、比较和鉴赏。编诗集，首先得选，鉴别好坏，指导修改，特别锻炼人。师生共同参与这一有用又有趣的活动中。 三、编。涉及写、选、编排。诗集内容编排、栏目设置、排版设计、、撰写前言或后记等，需要多方面能力，对学生来说，是一次很好的学习机会。 单元任务框架 01 领略伟人的青春：学习《沁园春•长沙》（第1-2课时） 03 传承青年精神，演绎时代青春：学习小说《百合花》《哦，香雪》（第5-7课时） 05 单元综合实践活动，青春激扬 岁月流金——班级诵读大会。（第9课时） 02 感受不同的青春风采：学习《立在地球边上放号》《红烛》等现代诗创作方法，制定诗词诵读评价表。（第3-4课时） 04 单元写作训练，学写诗歌。（第8课时） 青春激扬 岁月流金 9课时 15 文化常识 课前预习 词牌名 题目 按字数分 □小令：58字以内 □中调：58-90个字 □长调：91个字以上 按片段分 □单调 □双调 □三叠/三段 □四叠/四段 按流派分 □豪放派 □婉约派 √ √ √ 词的别称：诗余、长短句 知人 课前预习 毛泽东(1893—1976)，字润之，湖南湘潭人。伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家。中国共产党和中国各族人民的伟大领袖。他又是一位有鲜明个性和独特风格的诗人、书法家。他在各时期的诗词或抒情、或咏物、或怀古，描写了风起云涌、波澜壮阔的革命形势和中国人民从黑暗走向光明的历程。 思考：联系曾经学过的毛泽东的文学作品，结合参考资料，你觉得毛泽东是一个怎样的人？ 请用三个词描述你对他的印象。 论世 课前预习 这首词写于1925年深秋。当时革命运动正蓬勃发展。震惊中外的五卅运动和省港大罢工相继爆发，农民运动也迅猛发展，势如破竹。毛泽东当时直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。 这年秋天，毛泽东秘密离开韶山，前往广州全国农民运动讲习所，在途经长沙时重游了橘子洲。面对绚丽的秋景，如火如荼的农民运动，毛泽东追忆往昔的峥嵘岁月，怀着极大的革命激情写下了这首气势磅礴的词。 1.掌握诗词规律，提高朗读能力；背诵全词。 2.赏析这首词情景交融的写法，鉴赏词中描绘的意象、意境，感受词人的革命理想和豪迈激情。 3.分析词人塑造的艺术形象，把握表达的感情。 4.学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负，激发青春的热情，理解青春的价值。 【素养目标】 （一）自由地大声朗读，尝试读出豪迈之气。 （二）诵读展示。 豪迈、大气 【学习任务一】 诵读吟咏 学习思考 请同学们思考，这与你在预习时的朗诵感受有何不同/相同？ 【问题预设】 若学生有提问，则让学生带着问题学习本节课； 若无问题提出，则由教师给问题，让学生带着问题思考学习本节课。 1.既然是“壮丽”的秋景，作者为何用“寒秋”二字？何不用“深秋”？ 2.“独立寒秋”中的“独”字作何解？是否有“孤独”之意？与“昂扬向上”的情感态度是否矛盾？ 3.“怅寥廓”的“怅”字是“失意，不畅快”的意思，如何用来表达“昂扬向上的青春激情，表达雄视天下的凌云壮志”？ 21 1.既然是“壮丽”的秋景，作者为何用“寒秋”二字？何不用“深秋”？ 2.“独立寒秋”中的“独”字作何解？是否有“孤独”之意？与“昂扬向上”的情感态度是否矛盾？ 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看/万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮? 携来百侣曾游，忆/往昔/峥嵘岁月稠。恰/同学/少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏飞舟? 备选音乐 备选音乐 备选音乐 学习任务二 以“字词”为视角，感知湘江之秋 三段朗诵配乐，让学生选择其一 播放音频，朗诵全词 划分句子节奏，感知词的整体内容 23 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看/万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰/击长空，鱼/翔浅底， 万类/霜天/竞自由。 怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮? 上阕鉴赏 请圈画出上阕中，具有统领作用的关键字词 24 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看/万山/红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰/击长空，鱼/翔浅底， 万类/霜天/竞自由。 怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮? 上阕鉴赏 根据统领词，概括上阕主要描绘了哪些景物/画面。 湘江秋景图 寒秋独立图 25 上阕鉴赏 一个“看”字，写了哪些典型景物？ 湘江秋景图 看 作者是怎样描绘这些景物的？（顺序、角度） 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 远眺 远眺 近观 近观 仰视 俯视 26 动态 描写 静态 描写 万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 上阕鉴赏 一个“看”字，写了哪些典型景物？ 湘江秋景图 看 作者是怎样描绘这些景物的？（顺序、角度） 由远及近 俯仰结合 动静结合 色彩层叠 27 远眺 远眺 近观 近观 仰视 俯视 总结 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓 问苍茫大地 谁主沉浮？ “万”——山之多，“遍”——红之广 “染”用拟人手法，——秋色之深浓。 “透”形象地写出江水的清澄透明。 “争”——昂扬奋进/千帆竞发、争先恐后 “击”——雄鹰展翅奋飞，强劲有力 “翔”突出鱼——自由轻快 “万”——无所不包 “竞”——蓬勃旺盛 独——傲立于天地之间的伟岸 勇于以天下为己任，拥有与众不同的博大胸怀。 意象豪迈雄伟 意境苍凉阔大 诠释一种傲视群雄的豪放之美，一种胸怀天下、舍我其谁的豪情壮志 （1）用一个或几个词概括上阕所描绘的“湘江秋景图”的特点。 壮丽、壮美、生机勃勃…… （2）通过这些画面，你觉得词人（作者）写作时的情绪是怎样的？为什么？ 慷慨激昂、积极进取。 景色明丽壮阔，万物竞争，其实正是词人内心世界的反映。 学习任务三 以“时令”为视角，观览壮阔之秋 常见写景角度：时间角度、空间角度、色彩角度、 感官角度、虚实角度 常见写景手法：正侧结合、声色结合 、动静结合、虚实结合、点面结合、远近结合、白描手法、运用修辞等等。 特别提醒： 高考题中对写景手法考查的几率很高，应引起注意。 温馨小贴士 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万类霜天竞自由 如何变换视角的？请总结一下诗人的写景方法？ 远眺 近观 仰视 俯瞰 俯瞰 静景 动景 远近相间、俯仰结合、动静结合、点面结合、色彩映衬 1、秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操《观沧海》 2、八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。——杜甫《茅屋为秋风所破歌》 3、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远《天净沙·秋思》 4、无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。——李煜《相见欢》 5、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》 对比阅读：历来描绘秋景的诗词 ——秋景的特点？ 凄冷、寒冷、萧瑟、孤寂。 1、秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操《观沧海》 2、八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。——杜甫《茅屋为秋风所破歌》 3、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远《天净沙·秋思》 4、无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。——李煜《相见欢》 5、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》 （3）本诗所描绘的秋景与其他诗词有何不同？ 昂扬向上 萧瑟感 是如何通过不同的关键字来实现的？ 万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 感情基调:热爱、积极。 诗人笔下的秋: 生机勃勃 美不胜收 扫尽千古悲秋之气。 数量 (万、百) 范围 (遍、漫) 程度 (尽染、碧透) 力度(争、击、竞) 色彩斑斓（红、碧） 上阕以问句结尾，有何作用？ 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 总结上阕写景 引出下阕的内容 学习任务四 以“景物”为视角，抒发个人情怀 下阕用“忆”领起，描绘了哪些场景？ 下阕鉴赏 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 峥嵘岁月图 36 下阕塑造了革命青年怎样的形象？ 下阕鉴赏 1925年的他们 毛泽东（32岁）：领导长沙、安源等地工人运动 萧 瑜（31岁）：新民学会创始者之一 蔡和森（30岁）：参与并领导五卅运动 周恩来（27岁）：已两次参加讨伐军阀陈炯明的东征 陈延年（27岁）：已领导了震惊中外的省港大罢工 赵世炎（24岁）：已领导了上海三次工人大罢工 鲁 迅（44岁）：已创作《狂人日记》《呐喊》等作品 胡 适（34岁）：五四运动代表人物 37 一大批志存高远、一心发愤图强、报效祖国的年轻人，上下求索，他们更多思考的是国家的命运、是民族的未来、是他人的需求；那个年代的那群优秀的年轻人，他们胸怀鸿鹄之志，饱含忧患情怀，他们的身上铸写着中华民族的魂，他们是那个时代最时尚的人！ 下阕塑造了革命青年怎样的形象？ 下阕鉴赏 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 峥嵘岁月图 ——青春年少,才华横溢 ——热情奔放,敢想敢做,以天下为己任 ——激昂慷慨,奋笔疾书 ——关心国家命运,针砭时弊,宣传真理 ——蔑视官僚军阀,救国救民,敢于斗争 积累概括人物形象的词语 39 下阕塑造了革命青年怎样的形象？ 下阕鉴赏 峥嵘岁月图 小结：刻画了一群敢于向旧世界宣战的斗士，他们 ________________________________________________________。 风华正茂、奋发有为、敢于斗争、藐视权贵，有改造旧世界的革命大无畏精神 40 下阕结尾与上阕相似，用问句结尾，有何妙处？ 下阕的最后一句“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”，既是对上阕最后一句的回答， 也是词人对前面往事回忆的回应， 对昔日战友的勉励。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟？ 课堂小结 朗读涵咏 三重视角下解读《沁园春·长沙》 以“字词”为视角，感知湘江之秋 以“时令”为视角，观览壮阔之秋 以“景物”为视角，抒发个人情怀 任务一 情感探究 第二课时 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。——陆游 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。——岳飞 人生自古谁无死。留取丹心照汗青。——文天祥 我辈既以担当中国改革发展为己任，虽石烂海枯，而此身尚存，此心不死——孙中山 他们踏荆棘而来，倒在泥泞中。后来的人们踏着他们开辟出的道路，奔赴黎明。 何为“革命情怀”？ 家国情怀、 牺牲小部分的利益来保障多数人的利益、 公而忘私国而忘家、 奋斗、信念…… 自主学习：请朗诵诗歌，圈点勾画最能体现革命情怀的词句。 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮? 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? “独” “寒” ②既然是“壮丽”的秋景，作者为何用“寒秋”二字？能否替换为“深秋”？ ①“独立寒秋”中的“独”字作何解？是否有“孤独”之意？与“昂扬向上”的情态是否矛盾？ 这首词抒发了作者怎样的情感？ 情感鉴赏 “独”字确有孤身一人的意思，这与当时作者的特定处境有关。但是，作者身独而心不孤，在作者心中，江山是人民的江山，万物是大众的万物。作者胸中装有数以万计被压迫奴役的追求自由的劳苦大众。正因为有他们的支持，作者当时虽人独处，胸中却有千军万马，背后有亿万民众，心系天下，坦荡从容，于是“问苍茫大地，谁主沉浮”一问，便显得底气十足，豪气干云。 《说文•心部》：“怅，望恨也。从心，长声。”《说文解字注》："望其还而不至为恨也。”由此可知，“怅”字原意是“望”，此处解释为“望”似乎更砧切，"怅望寥廓的宇宙”，然后“彻问苍茫的大地”，语意十分顺畅；同时，如此解释又与上文壮丽的秋景形成了感情基调的默契和统一。 46 ①“独立寒秋”中的“独”字作何解？是否有“孤独”之意？与“昂扬向上”的情态是否矛盾？ 这首词抒发了作者怎样的情感？ 情感鉴赏 “独” “独”：单独一个人。 作者身独而心不孤，在作者心中，装有数以万计被压迫奴役的追求自由的劳苦大众。 “独”抒发的是虽千万人吾往矣，是敢为天下先的豪情，是一往无前的果敢。 “独立寒秋”抒发的是傲视万物、胸怀天下的强者心态。 “独”字确有孤身一人的意思，这与当时作者的特定处境有关。但是，作者身独而心不孤，在作者心中，江山是人民的江山，万物是大众的万物。作者胸中装有数以万计被压迫奴役的追求自由的劳苦大众。正因为有他们的支持，作者当时虽人独处，胸中却有千军万马，背后有亿万民众，心系天下，坦荡从容，于是“问苍茫大地，谁主沉浮”一问，便显得底气十足，豪气干云。 《说文•心部》：“怅，望恨也。从心，长声。”《说文解字注》："望其还而不至为恨也。”由此可知，“怅”字原意是“望”，此处解释为“望”似乎更砧切，"怅望寥廓的宇宙”，然后“彻问苍茫的大地”，语意十分顺畅；同时，如此解释又与上文壮丽的秋景形成了感情基调的默契和统一。 47 ②既然是“壮丽”的秋景，作者为何用“寒秋”二字？能否替换为“深秋”？ 壮丽 寒秋 深秋 情感鉴赏 这首词抒发了作者怎样的情感？ “寒”字不仅写出了季节特点，更凸显了作者的心境。 1925年作者被迫离开长沙前往广州，这与当时作者的心情相契合。 然而，接下来作者笔锋一转，不但不低沉反而写出了“万类霜天竞自由”这样富有生机和活力的壮丽秋景，其实这种情与理的矛盾正是作者低落而不低沉、愈挫而愈勇的意志品格的完美展现。此处情与理的矛盾越大，作者宽广之胸怀、坚强之意志、远大之理想越能得以淋漓尽致地凸显。 【1】“寒秋”虽与“深秋”同义，但在本词中，“寒秋”与“深秋”相比，不仅在音韵上和美感上后者不如前者，还在于“寒秋”具有强烈的感情色彩。 【2】一个“寒”字不仅写出了季节特点，更凸显了作者的心境。 【3】联系创作背景来看，1925年作者被迫离开长沙前往广州，这与当时作者的心情相契合。然而，接下来作者笔锋一转，不但不低沉反而写出了“万类霜天竞自由”这样富有生机和活力的壮丽秋景，其实这种情与理的矛盾正是作者低落而不低沉、愈挫而愈勇的意志品格的完美展现。此处情与理的矛盾越大，作者宽广之胸怀、坚强之意志、远大之理想越能得以淋漓尽致地凸显。 48 情感整理： 面对“万类霜天竞自由”的壮丽秋景，毛泽东填写了这首词，抒发昂扬向上的青春激情，表达雄视天下的凌云壮志。 49 自主学习：请朗诵诗歌，圈点勾画最能体现革命情怀的词句。 水调歌头·游泳 毛泽东 才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。子在川上曰：逝者如斯夫！ 风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。 自主学习：请朗诵诗歌，圈点勾画最能体现革命情怀的词句。 赤光的宣言 周恩来 革命的赤光，从北俄腾起，惊醒了，冬虫般蛰伏的被压迫阶级；震动了，春蚕般茧缚的世界殖民地，封建余孽，国际的强盗，更被他照的原形毕露。夜已阑，天将晓，赤色之光，早在东方闪动了。 休忘记，远的土耳其，近的印度。是呵!要寻求，自由，独立，原只有接近赤光，走向世界革命的大道。起，起，起，我们的朋友! 自主学习：请朗诵诗歌，圈点勾画最能体现革命情怀的词句。 太行春感 朱德 远望春光镇日阴，太行高耸气森森。 忠肝不洒中原泪，壮志坚持北伐心。 百战新师惊贼胆，三年苦斗献吾身。 从来燕赵多豪杰，驱逐倭儿共一樽。 自主学习：请朗诵诗歌，圈点勾画最能体现革命情怀的词句。 赣南游击词·一九三六年夏 陈毅 天将晓，队员醒来早。露侵衣被夏犹寒，树间唧唧鸣知了。满身沾野草。 天将午，饥肠响如鼓。粮食封锁已三月，囊中存米清可数。野菜和水煮。 日落西，集会议兵机。交通晨出无消息，屈指归来已误期。立即就迁居。 夜难行，淫雨苦兼旬。野营已自无篷帐，大树遮身待晓明。几番梦不成。 天放晴，对月设野营。拂拂清风催睡意，森森万树若云屯。梦中念敌情。 休玩笑，耳语声放低。林外难免无敌探，前回咳嗽泄军机。纠偏要心虚。 叹缺粮，三月肉不尝。夏吃杨梅冬剥笋，猎取野猪遍山忙。捉蛇二更长。 满山抄，草木变枯焦。敌人屠杀空前古，人民反抗气更高。再请把兵交。 讲战术，稳坐钓鱼台。敌人找我偏不打，他不防备我偏来。乖乖听安排。 靠人民，支援永不忘。他是重生亲父母，我是斗争好儿郎。革命强中强。 勤学习，落伍实堪悲。此日准备好身手，他年战场获锦归。前进心不灰。 莫怨嗟，稳脚度年华。贼子引狼输禹鼎，大军抗日渡金沙。铁树要开花。 小组讨论： 借助表格，梳理重点信息， 思考探究每个文本的革命情怀和情感态度。 文本 作者 创作背景 主要内容 主要意象 重点词句 情感探究 沁园春·长沙 毛泽东 1925年秋 描绘了长沙秋景和对青年时代革命斗争生活的回忆。 山、林、江、百舸、鹰、鱼 “万类霜天竞自由” “问苍茫大地，谁主沉浮” “忆往昔峥嵘岁月稠”   水调歌头·游泳 毛泽东 1956年6月 词的上阙描绘了祖国江山雄伟瑰丽的图景；下阕展描写了在社会主义条件下长江的伟大变革。 长江水、武昌鱼等 “逝者如斯夫” “起宏图”   赤光的宣言 周恩来 1924年2月 表达了对世界上那些正在为自由而斗争的人的敬佩，以及对那些还在迷茫不知道该何去何从的人的一种鼓舞，希望他们联合起来，去争取心中的自由。 赤光、冬虫、春蚕 “是呵!要寻求，自由，独立……起，起，起，我们的朋友!”   太行春感 朱德 1939年春 描写了当时太行山区抗日根据地的一派大好形势。 太行山 “壮志坚持北伐心” “三年苦斗献吾身”   赣南游击词 陈毅 1936年夏 真实地记述了游击战争的艰苦岁月和党与人民血肉相联的关系。 露水、清风、知了、云等 “前进心不灰” “铁树要开花” 对爱国将士的赞美 对抗战必胜的信念 诗人乐于搏风浪的豪情壮趣 ； 诗人建设新中国誓叫 “天翻地覆” 的宏大抱负。 忠贞不渝的革命气节 豁达乐观的革命豪情 傲视万物、胸怀天下的气概 追忆往事、勉励战友 对革命的崇高热情； 对反压迫，反殖民统治人的赞赏与鼓舞； 对为自由斗争人的敬佩； 表达了对自由、和平、民主的向往； 55 任务二 比较阅读 五个文本抒发的革命情怀有何异同点？ 比较是“把两种或两种以上的语文因素加以比照、分析、归纳，辨别出被比较因素的共同点与差异点，从而达到加深理解的目的”。 概念明确 文本 异 同 沁园春·长沙 水调歌头·游泳 赤光的宣言 太行春感 赣南游击词 可从创作背景、诗歌主要内容、意象选择及特点、抒情手法、写作特色、情感态度等角度进行剖析。 （可参照前面表格整理） 小组讨论：请从“革命情怀”的角度，探究五个文本的异同点。 毛泽东、周恩来、朱德、陈毅 （1949年开国大典） 理想信念、追求的目标是一致的！ 老一辈无产阶级革命家都将人生奋斗与国家、民族紧密相连，具有以天下为己任的革命情怀。 毛泽东、周恩来、朱德、陈毅 同：结果/目标 可借助图片（开国大典）反推 57 整合指“使有关对象形成一个具有内在逻辑的整体。整合并不是把一些事物或者见解简单地放在一起，它们需要通过内在的逻辑有机地联系在一起成为一个整体”。 概念明确 任务三 整合理解 五个文本之间有何内在关联？ 小组合作学习，梳理五个文本的内在关联 提示：联系创作背景 角度：时间顺序 1924 《赤光的宣言》 第一次国共合作 《北伐宣言》发表 《北上宣言》发表 1925 《沁园春·长沙》 中共四大召开 国民革命军正式组建 李大钊领导“首都革命” 五卅运动爆发 1936 《赣南游击词》 中共发布《东征宣言》 写就《沁园春·雪》 长征结束 西安事变爆发 1939 《太行春感》 中共中央南方局正式成立 长沙会战爆发 晋西事变爆发 1956 《水调歌头·游泳》 党的八大召开 社会主义经济制度的建立 三大改造完成 周恩来（26岁） 毛泽东（32岁） 陈毅（35岁） 朱德（53岁） 毛泽东（63岁） 群文分别创作于革命理想的萌芽诞生、明确树立、实现过程、局部实现、基本实现等不同历史阶段，老一辈无产阶级革命家为实现革命理想的奋斗贯穿其中。 年龄线 对时代背景、历史事件的状态进行描述（加个动词） 59 小组合作学习，梳理五个文本的内在关联 提示：联系创作背景 角度：时间顺序 1924 《赤光的宣言》 争取自由 1925 《沁园春·长沙》 主宰世界 1936 《赣南游击词》 艰苦中前进 1939 《太行春感》 必胜信念 1956 《水调歌头·游泳》 天翻地覆 革命思想 群文分别创作于革命理想的萌芽诞生、明确树立、实现过程、局部实现、基本实现等不同历史阶段，老一辈无产阶级革命家为实现革命理想的奋斗贯穿其中。 年龄线 对时代背景、历史事件的状态进行描述（加个动词） 60 思想萌芽 思想确立 实现过程 局部实现 基本实现 《沁园春·长沙》 《赤光的宣言》 《赣南游击词》 《太行春感》 《水调歌头·游泳》 小组合作学习，梳理五个文本的内在关联 华中/华北地区革命局势、新中国建设的记录和写照！ 共识：这是一组按时间顺序排列、以中国共产党人为实现革命理想的奋斗为线索、抒发不同历史阶段既具个性又有共性的革命情怀的中国革命传统作品。 根据五个文本的地域分布，探索内在联系。 仅供学生拓展思考，不展开详讲。 61 学习完这5个文本之后，你认为青春应该是什么样的？ 请以“我的青春模样”为话题，写一段文字，抒发你对青春的看法，200字左右。 书写青春 作业 学习完5个文本之后，你对自己的青春有什么感受？ 关键词：青春、革命、理想、信念 62 1、一万年太久，只争朝夕。（《满江红》） 2、世上无难事，只要肯登攀。（《水调歌头》） 3、不到长城非好汉，屈指行程二万。（《清平乐》） 4、雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。（《忆秦娥》） 5、宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。（《七律》） 6、红军不怕远征难，万水千山只等闲。（《长征》） 7、不管风吹浪打，胜似闲庭信步。（《水调歌头》） 8、中华儿女多奇志，不爱红装爱武装。（《七绝》） 9、独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。[pí]（《七律》） 10、为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。（《七律》） 名句积累 拓展思考：青春的真谛是什么？我们该怎么做？ 青春不是年华，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志、恢宏的想象、炽热的感情；青春是生命的深泉在涌流。 青春气贯长虹，勇锐盖过怯弱，进取压倒苟安。 ————塞缪尔·厄尔曼 “名人少年多立志”，如岳飞的“精忠报国”，鲁迅的“我以我血荐轩辕”，周恩来的“为中华之崛起而读书”等宏愿，均是其青少年时确立的志向。 毛泽东16岁时写下诗句：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”字透纸背的四行短诗，书写了人生启航之际的少年豪情，纵贯了伟人一生的信念追求。 中国科学院人才学研究小组曾经对50位名人做过研究，发现他们中有90%是在20岁以前就立下了自己的志向。 自古英雄出少年 青春不是年华，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志，恢弘的想象，炙热的情感；青春是生命的深泉在涌流。 ——塞缪尔·厄尔曼 “当代中国青年要在感悟时代、紧跟时代中珍惜韶华，自觉按照党和人民的要求锤炼自己、提高自己，做到志存高远、德才并重、情理兼修、勇于开拓，在火热的青春中放飞人生梦想，在拼搏的青春中成就事业华章。” ——2015年7月14日习近平致全国青联十二届全委会和全国学联二十六大的贺信 探讨青春价值 请同学们根据所学的作品用“青春不是 ，而是 ”的句式，来表达自己对青春的解读。 66 青春 朗诵：董卿 人生有一首诗， 当我们拥有它的时候， 往往并没有读懂它； 而当我们能够读懂它的时候， 它却早已远去， 这首诗的名字就叫 青春。 青春是那么美好， 在这段不可复制的旅途当中， 我们拥有独一无二的记忆， 不管它是迷茫的、孤独的、不安的， 还是欢腾的、炽热的、理想的， 它都是最闪亮的日子。 雨果曾经说： “谁虚度了年华，青春就将褪色”。 是的，青春是用来奋斗的 不是用来挥霍的。 只有这样，当有一天， 我们回首来时路， 和那个站在最绚烂的骄阳下 曾经青春的自己告别的时候， 我们才可能说： “谢谢你，再见”。 学诗词的技巧点拨 四看 一看标题 二看作者 三看注释 四看内容 表明时间、背景；表明诗歌体裁；表明写作对象；暗示写作手法；概括写作内容 ；揭示地点；诗歌类别；表明情感 思想性格；生活经历；风格流派；创作背景（所处朝代的国势、朝政等）和目的 典故; 解释疑难词句;提供写作背景、目的等重要信息 字词的跳跃凝练;反常句式;意象用典隐喻（修辞）;格律特点∶押韵、平仄、对仗;章法节奏;知人论世;言情说理…. 子任务1：学生阅读教材中“单元学习任务”中《学写诗歌》和教材配套教辅资料中的相关资料，初步了解如何写诗歌。 【提示：教师需要给学生讲解清楚诗歌情感、意象、韵律、语言等几个要素】 子任务2：学生尝试写一首关于“青春”的新诗，突出自己对“青春”的认知或感悟，可创造，可模仿；要求使用意象，语言凝练、含蓄。写好后反复朗读，边读边改，以期达到理想的效果。 子任务3：与同学和老师分享自己的作品，探讨交流。 感谢欣赏 我们站在青春的门槛上 70 112773.805 90071.18 null 2019 84689.43 $$