认识11-19（教案）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

认识11-19     教学目标： 1.  使学生经历用小棒数数抽象出数的过程，认识11-20各数，了解它们的组成；能用11-20各数正确地数出物体的个数；能正确读出11-20各数，初步认识20以内数的顺序，体会相互间的大小关系。 2.  使学生在数数过程中初步体会数的十进制，感受由具体数数中抽象出数的过程，在数数、认数过程中形成相应的数感。 3.  使学生初步体会数是数出来的，感受生活里的数及数在生活里的应用，能和同学交流数数的经验，了解数与数的联系。 制定依据： ★ 内容分析 1．文本解读：这部分内容是在学生认识了10以内的数，并已经积累一些认数经验的基础上，通过数数、读书等活动，认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”，直观感知11-19各数的含义、顺序和大小。 2．课    型：新授课。 3．教学重点：11-19的数数和认数。 4．教学难点： 建立计数单位十的概念和认识数的组成。 5．课前准备： 多媒体课件、练习纸、学生准备小棒。        ★ 学情分析：学生前期比较深入地认识了10以内的数，会计算10以内的加法和相应的减法，并解决相关的实际问题。在日常生活中，学生已经接触过一些比10大的数。对于数11-19各数，大部分学生能够掌握，会读会写，知道其大小，但是不了解11-19各数的组成情况，对数的本质性不了解。                          教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入 师：星期天小明和妈妈去超市买东西，看，他们买了什么？各买了几个？   同桌互相说一说 二、在“动”的情境中，经历数的生成，理解数的本质                                                                             1.活动一：用小棒摆出12这个数宝宝 师：现在老师想买10个鸡蛋，如果你是售货员，你会怎么拿，哪种更方便？ 师：老师想买12个鸡蛋，如果你是售货员你会怎么拿呢？把你的想法用小棒在桌上摆一摆。 过程中辅导：把你的摆法说给你的同桌听一听 教师行为：快速巡视，出示学生的摆法。 分层出示： 第一层次：1根1根摆，摆12根 2根2根摆，摆12根 问：都是摆的12根，这些同学是怎么摆的呢？ 第二层次：出示1捆加2根的摆法 问：你看得懂吗？和你的同桌说一说 师：回忆一下，我们是怎么捆出10根小棒的？ 师：（多媒体演示）是的，拿我们也像他这样，数出1根小棒，捆成一捆。让我们一起来数一数。语言引导：1个一、2个一、……9个一、10个一。把这10个一捆成一捆，就是1个十。 问：（）个一是1个十？和你的同桌互相说一说 展示1捆小棒，提问：这是1个几？语言引导1个十和2个一合起来是12。 2.推进：你能很快摆出11吗？ 13呢？14呢？15呢？16呢？17呢？18呢？19呢？规范语言：（）个十和（）个一，合起来是（）。 小结：小朋友你们已经学会用1个十和几个一来表式十几了。   活动二：你能摆出20吗？ 展示：1.1捆加10个一根 2.2捆 提问:这两种摆法你都看得懂吗？ 师：2个十是20。第一种摆法的同学轻轻地拿起皮筋把这10个一捆成一捆。 揭题：认识11-19     同桌互说       学生摆一摆 预设1:1根1根摆，摆12根 预设2：左边摆10根，右边摆2根               同桌互说   学生回忆做法全班交流                       学生摆一摆，说一说           学生交流                                                 在多种生成性资源的对比中，建立10个一是1个十，并感受到10个一用1个十表式更简洁。             将小棒图和数进行沟通，让学生在说1个十和几个一组成十几的过程中认识数的组成。     三、巩固练习   1.把迷路的数宝宝带回家   2.先估一估是多少，再数出来   学生独立完成   学生先估再数     感知19以内数的排列顺序。 积累估计的经验 四、拓展延伸   师：老师这里还有一个数宝宝23你会读吗？你知道它是由（）个十和（）个一组成的吗？ 学科网（北京）股份有限公司 $$