9 那个星期天 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《那个星期天》教学设计 教学设计 课程名称 《那个星期天》 课时 共(2)课时完成,第(1)课时 1. 教材内容分析 《那个星期天》是部编版小学语文六年级下册第三单元的第二篇精读课文,选自史铁生《务虚笔记》第四章《童年之门》中的一部分,描写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩的经历。本单元为习作单元,以“让真情自然流露 ”为主题,语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。本课表达情感的方式主要是把情感融入具体的人、事、景之中,在细致的叙述中自然而然地流露情感。文章叙述是以“我”和母亲的活动为线索交叉展开的,在这个过程中,“我”的情感变化也随之发生了变化。通过学习,逐步感悟作者把自己的情感融人具体的人、事、景物中以及通过内心独白来表现情感的变化。 2. 学情分析 高年级要求学生能够初步了解文章的基本表达方法,在六年级上册的学习中,同学们已经掌握了“了解文章是怎样点面结合写场面的”“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”,学生已经具备了一定的阅读和习作经验。本单元是习作单元,语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”,引导学生学习表达真情实感的方法。在以往的习作中,学生无论是写事、写景、还是写物、写人,都融入了自己的真情实感。“写出真情实感”,就是要有老老实实的态度,有真意,说自己想表达的话,不说假话、空话、套话。本单元提出表达真情实感的要求,既是对小学阶段习作要求的总结和强化,又是对学生认识的提升。 3. 教学目标 1.会写“媚、砖、蚁”等13个生字,正确读写“明媚、拨弄”等18个词语。 2.默读课文,了解课文的主要内容,了解这一天里“我”的心情变化过程。 3.抓住关键词句,体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。 4.比较本课和《匆匆》在情感表达方式上的异同。 4. 教学重、难点: 重点:体会我心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达你的感受的写作方法。 难点:比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感方式上的相同点和不同点。 教学资源:PPT课件 教学活动: 1、 谈话导入,激趣引题 1.引导交流:同学们,你有过等待父母带你去做某事,或答应你一件事却迟迟不能实现的焦灼吗?能否说一说当时的心理。 2.揭示课题:今天,我们就让我们学习一篇与你们刚刚分享有关的文章,史铁生的《那个星期天》。(板书课题:那个星期天) 3.齐读课题,针对课题《那个星期天》,你有哪些疑问? 4.“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”,带着这些问题,我们起走进这篇文章。 5.作者简介 史铁生(1951-2010年),中国作家、散文家。著有长篇小说《务虚笔记》,短篇小说《命若琴弦》,散文《我与地坛》等。《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获1982年、1983年全国优秀短篇小说奖,《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。 2、 学习词组,初步感知 1.通过示读、写等形式学习本课生字新词。 (1)读准字音 明媚 吓唬 翻箱倒柜 念叨 耽搁 绽开 缥缈 一声不吭 急遽 惆怅 咔嚓 搓衣板 惊惶 依偎 消逝 (2)写一写 媚 砖 蚁 叨 绊 绞 耽 揉 绽 搓 惶 吻 偎 2.引导认读短语。 阳光明媚 漫长而急遽 越来越缥缈 孤独而惆怅 无可挽回地消逝 一派荒凉 3.指名朗读句子。 (1)起床,刷牙,吃饭,那是个春天的早晨,阳光明媚。 (2)我感觉到周围的光线渐渐暗下去,渐渐地凉下去沉郁下去,越来越远越来越缥缈…… (3)我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化,孤独而惆怅的黄昏的到来… (4)光线正无可挽回地消逝,一派荒凉。 4.聚焦“光线”,发现时间线索。(课件出示:“时间顺序”“暗下去,凉下去沉郁下去”“越来越缥缈”“孤独而惆怅”“一派荒凉”) 3、 概括事件,梳理心情变化 1.概括文章主要内容 (1)快速默读课文,思考:本文主要写了一件什么事? 预设:文章写了一个小男孩在某个星期天在家里等候母亲带他出去玩的经历。 (2)按照时间顺序,课文交叉描写了“我”和母亲的哪些活动? 预设①:母亲的活动-答应带“我”出去、买菜、翻箱倒柜整理、洗衣服… 预设②:“我”的活动-藏在大门后、跳房子、拨弄蚁穴、看画报、追在母亲腿底下、睡午觉、蹲在她身边、看她洗衣服…… 2.启发交流。 教师引导:“那个星期天”是母亲如常忙碌的一天;那一天,“我”看似做了很多事情其实只做了一件事情是什么事? 预设学生回答:等待 2.教师引导:生活中,你有没有等待的经历?等待的滋味是怎么样的? 3.整体感知课文。 (1)再读课文并明确阅读要求。课文中的“我”在等待的过程中心情发生了怎样的变化?请在文中圈画出来。 (2)指名学生交流。 (3)小结。 教师小结:概括心情变化时可采用两种方法:一是直接提取信息,圈画直接表现心情的词语;二是寻找体现情感的语句,联系上下文体会并概括提炼词语。 4、 感受情感变化,体会表达奥妙 1.梳理心情变化。 请学生用一条曲线来表现“我”这一天所经历的心情变化,(课件画出心理变化线索)找到各种心情相应的段落。(课件出示,完成“心理历程图”) 2. 引导学生将描写光线的句子贴在“心理历程图”的相应位置。 预设: 第三自然段:那是个春天的早晨,阳光明媚-期盼兴奋。 第六自然段:我感觉到周围的光线渐渐暗下去,渐渐地凉下去沉郁下去,越来越远越来越缥缈-失望委屈。 第七自然段:光线正无可挽回地消逝,一派荒凉-伤心绝望。 3.小结。 教师小结:其实光线的变化也正暗示着作者情感的变化,这种将情感融于环境描写中的写法,叫“融情于景”,这也是表达情感常用的一种方式。 5、 迁移仿写,抒发情感。 1.结合课后练习,加深理解“融情于景”。(出示句子) 【我现在还能感觉到那光线漫长而急速的变化,孤独而惆怅的黄昏的到来,并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音,那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。】 教师引导学生明确,这个片段表现了“我”失望的心情。因为“我”此时的情络经失落到了极点,把感情融人光线和声音之中,能更好地烘托出“我”失望至极的心情,比直接描写更感染人。 2.课堂小结。 教师总结:这节课,我们通过学习第三、第六、第七自然段,学习并运用了“融情于景”这种表达方法,把感情融入光线和声音之中,能更好地烘托主人公失望的心情,比直接描写更感染人。其实,这篇课文还运用了其他方法来表达“我”的情感。下节课我们再来聚焦课文的第四、五自然段,学习作者表达情感的奥妙。 3.课后作业:创设情境,迁移运用。 (1)创设情境。(课件出示) 【周末早上,和朋友约好去游乐园玩。兴致勃勃地前往游乐园,发现游乐园大门贴着告示:因场地修整,今日暂停对外开放。】 (2)明确要求:结合上述情境,写一写去游乐园的路上和回来路上的情形,注意用上“融情于景”的表达方法来体现人物心情。 7.板书设计: 学科网(北京)股份有限公司 $$