精品解析：北京市大兴区2023—2024学年高一下学期期末检测语文试卷

大兴区2023～2024学年度第二学期期末检测试卷 高一语文 2024.07 说明： 本试卷共8页，共五道大题。考生务必将答案写在答题卡上，在试卷上作答无效。考试结束后，将答题卡交回。 一、本大题共5小题，共18分。 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一 新媒介素养的产生与新媒介的出现及快速发展密不可分。所以，新媒介素养的内涵首先涉及的是使用者对新媒介的认知问题。传统媒体无法摆脱的资本和权威，在新媒体时代同样存在，只是以相对民主的形态隐蔽地存在着。表面上公众自由地操纵手中的媒介，但其注意力却常常成为两大传统权力逻辑的俘虏：资本利益驱使商家借助网络炒作大发横财，权威对信息的控制也依然存在。此外，新传播技术产生了海量信息，一般的信息难以吸引眼球，而耸人听闻、极度反常和超级娱乐才能引起注意，造成“语不惊人死不休”的后果。当对信息的选择成为一种“风险”和“赌注”时，公众自身能力的全面提高就显得十分重要。新媒介需要培养这样的一批使用者，他们能够时刻警醒：所有经过媒介传播的内容都是高度选择和组织的结果；能够冷静选择，拒绝诱惑；能够超然于信息文本之外，多方求证，不盲从盲信。 “媒介即讯息”，原创媒介理论家麦克卢汉的这一命题提醒我们，对媒介形式本身的掌握也是对信息内容的掌握。基于互联网技术的新传播革命，要求大众既要掌握这种新的信息工具的操作、使用和维护的技能，也要具备利用信息资源的技能，即能从浩瀚的信息海洋中定位自己的价值取向，通过检索、鉴别、使用信息来解决问题，提高创新思维能力。新媒介的发展，尤其是web2.0技术取代 web1.0后，个人媒体崛起，数字化技术、交互技术对大众的媒介素养提出了更高的要求。传统媒体时代会看、会读乃至会批判这些媒介素养已经不能适应新的传播技术，因为传播者与受传者之间的界限已经含混不清，以往的“受众”成为匿名的“无冕之王”，他们不仅仅要求具备信息接受技能，更要懂得如何利用这种技能传播自己的声音和思想。 对新传播技术的掌握，是新媒介素养的第一步，但并不意味着技术就能发生正向的效应。网络舆情复杂多变，其中理性和情绪化表达相互交织，并常因后者的泛滥而影响技术民主潜能的发挥。理性声音消沉的社会后果极为严重，如果任由非理性言论自由发展而不加以引导和控制，势必会导致社会舆论的混乱。新媒介素养应将理性交往作为一种基本素养普及至每一个公民，使这些可能的新媒介使用者具备一种平和的心态、冷静的态度、批判的视角和容纳异见的胸怀，回归理性的讨论。 （取材于茵必峰、陈夏蕊等的相关文章） 材料二 据媒体报道，在2017年国家网络安全宣传周首场主题日活动中，中央网信办网络安全协调局相关负责人提到，截至6月份，我国的网民规模已经达到7.51亿，其中青少年网民已达到2.77亿。此外，伴随技术的发展和电子设备的普及，我国网民不仅数量持续增长，且越来越呈现低龄化趋势。 青少年网民占整体网民数已逾三分之一，意味着不只是网络安全需要加以重视，与互联网有关的信息传播规范、网络礼仪等也需要学校和相关社会机构不断跟进。加上网络消费渐成风潮，无现金社会在许多城市成为现实，如果不建立科学的媒介教育体系，任由青少年自己摸索、自由使用各种新媒介，势必带来诸如网络安全事故、造谣传谣、网络欺凌、网络骂战等令人忧思的乱象。 青少年能熟练使用新媒介，不等于他们天然具有科学、理性的媒介认知，不等于他们有较高的媒介素养；青少年接受新事物能力强也不代表他们不需要媒介教育。相反，当下的青少年比以往更需要拥有媒介素养，更需要具有批判思考、借助多种媒介自主学习的能力。在信息爆炸的时代，青少年要有能力区分哪些是谬误哪些是真理、哪些是搞笑哪些是违规，而这需要借助成体系、有特色的媒介教育。其实，媒介教育是为青少年提供了一个庇护所，不只是为了学习设置密码、打字上网、下载视频、安装软件等技能，而是作为一种跟听说读写一样的基本素养；让青少年看到各种媒介的技术特征和传播特点，意识到媒介环境的复杂性、媒介信息背后的多元利益主体，不断反思个人与媒介之间的关系，时刻体察自己在媒介产业链中的位置。 从国外的经验来看，营造关注青少年媒介素养教育的良好社会氛围，进行媒介素养教育的实践非常重要。媒体人可以走进中小学，帮助学生们更多地了解媒介组织运作、生产流程；学生也可以担任“小记者”“小主持人”，参与媒介产品的制作，消除他们对媒介的距离感，为理性媒介消费、媒介批判奠定基础。 现代化的公民是一个国家实现现代化的基础。在新媒介高速发展的今天，是否具有较高的媒介素养是衡量民众现代化程度的一个重要标准。 （取材于张贵勇、李艳等的相关文章） 1. 下列对材料一的理解，不正确的一项是（ ） A. 公众能自由民主地掌握手中的媒介。 B. 商家借助网络炒作来获取资本利益。 C. 大众是信息的传播者，也是受传者。 D. 非理性言论泛滥将会误导网络舆情。 2. 根据材料一，下列理解与推断，不正确的一项是（ ） A. 新传播技术使得公众选择信息的风险增加。 B. 新媒介的发展要求公众提高信息技术水平。 C. 公众应当具备掌握和利用信息资源的技能。 D. 掌握新传播技术能改变非理性的网络环境。 3. 根据材料二，下列不属于“媒介教育”目的的一项是（ ） A. 构建有特色的媒介教育体系 B. 减少网络乱象 C. 理性认识媒介 D. 提高青少年的批判思考能力 4. 根据材料一和材料二，下列不属于“新媒介素养”的一项是（ ） A. 在朋友圈里转发身边的优秀人物事迹。 B. 向有关部门举报手机收到的不良信息。 C. 点击陌生网址链接参加网络兼职刷单。 D. 使用打卡阅读软件提高英语口语水平。 5. 请结合以上两则材料，简要概括应从哪些方面提高青少年的新媒介素养。 二、本大题共6小题，共21分。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 （一） 凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰。有善始者实繁，能克终者盖寡。岂取之易而守之难乎？昔取之而有余，今守之而不足，何也？夫在殷忧，必竭诚以待下；既得志，则纵情以傲物。竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路。虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎；奔车朽索，其可忽乎！ （取材于魏征《谏太宗十思疏》） 6. 下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 莫不殷忧而道著 殷：深深 B. 则纵情以傲物 物：万物 C. 虽董之以严刑 董：督察 D. 终苟免而不怀仁 苟：苟且 7. 下列各组语句中加点词的意义和用法，相同的一项是（ ） A. 功成而德衰 惜其用武而不终也 B. 能克终者盖寡 盖儒者所争 C. 竭诚则胡越为一体 某则以谓受命于人主 D. 其可忽乎 则固前知其如此也 （二） 夫君臣相遇，自古为难。其能开至公之道，申天下之用，内尽心膂，外竭股肱，和若盐梅，固同金石者，非惟高位厚秩，在于礼之而已。虽臣之事君无二志，至于去就之节，当缘恩之厚薄，然则为人主者，安可以无礼于下哉？ 在朝群臣，皆一时之选，处之衡轴，为任重矣。任之虽重，信之未笃，则人或自疑。人或自疑，则心怀苟且。心怀苟且，则节义不立。节义不立，则名教不兴。名教不兴，而可与固太平之基、保七百之祚，未之有也。又闻国家重惜功臣，不念旧恶。然但宽于大事，急于小罪，临时责怒，未免爱憎之心，不可以为政。 夫委大臣以大体，责小臣以小事，为国之常也，为治之道也。今委之以职，则重大臣而轻小臣；至于有事，则信小臣而疑大臣。信其所轻，疑其所重，将求至治，岂可得乎？又政贵有恒，不求屡易。小臣不可委以大事，大臣不可责以小罪。 夫上之不信于下，必以为下无可信矣。若必下无可信，则上亦有可疑矣。上下相疑，则不可以言至治矣。若君为尧、舜，臣为稷、契，岂有遇小事则变志，见小利则易心哉！此虽下之立忠未有明著，亦由上怀不信，待之过薄之所致也。 （取材于吴兢《贞观政要》） 8. 下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 夫君臣相遇 遇：契合 B. 至于去就之节 就：接近 C. 当缘恩之厚薄 缘：依据 D. 急于小罪 急：急速 9. 下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一项是（ ） A. 人或自疑 或曰：六国互丧 B. 未之有也 杳不知其所之也 C. 今委之以职 不赂者以赂者丧 D. 信其所轻 诸侯之所亡 10. 根据文意，下列理解与推断，不正确的一项是（ ） A. 国君与臣子职分内外，各尽心力，那么君臣关系就坚固如金石。 B. 臣子得过且过，就不能树立忠君报国节义，最终将背叛国家。 C. 国君让大小臣子各负其责，各安其位，这才是治国的普遍道理。 D. 臣子因小事改志，因小利变心，作者认这与君王有一定关系。 11. 简要概括君王如何做才能达到“君臣相遇”的境界。 三、本大题共5小题，共27分。 阅读下面唐诗，完成下面小题。 江上［1］ 杜甫 江上日多雨，萧萧荆楚秋。 高风下木叶，永夜揽貂裘［2］。 勋业频看镜，行藏［3］独倚楼。 时危思报主，衰谢不能休。 注释：【1】此诗为杜甫五十五岁滞留夔州时所作。【2】貂裘：据《战国策·秦策》载，苏秦游说秦王，十次上书均未被采纳，资用乏绝，所穿黑貂皮衣服也已破旧不堪，只好离秦返家。【3】行藏：指出处或行止。《论语·述而》：“用之则行，舍之则藏。”意为被任用就出仕，不被任用就退隐。 12. 下列对本诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联突出江上秋风秋雨的凄冷，奠定全诗的感情基调。 B. 颔联中“永夜”二字暗示诗人在漫长的秋夜难以入眠。 C. 颈联写诗人频频看镜，发现头发已白，所以选择退隐。 D. 尾联直抒胸臆，体现了杜甫的赤诚之心，令读者动容。 13. 下列诗句中“倚楼”与本诗“行藏独倚楼”一句蕴含的情感最接近的一项是（ ） A. 残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。（唐·赵嘏《长安晚秋》） B. 山河兴废供搔首，身世安危入倚楼。（宋·陆游《秋晚登城北门》） C. 故人千里同明月，尽夕无言空倚楼。（唐・子兰《登楼》） D. 雪靥酒红微笑，倚楼起把绣针小。（宋·吴文英《秋蕊香·七夕》） 14. 本诗中“高风下木叶”与李白《秋思》“天秋木叶下”，抒发的情感有哪些相同点和不同点？请结合两首诗简要分析。 秋思 李白 春阳如昨日，碧树鸣黄鹂。芜然蕙草暮，飒尔凉风吹。 天秋木叶下，月冷莎鸡悲。坐愁群芳歇，白露凋华滋。 15. 在横线处写出诗文原句。要求：字迹清晰。 （1）乐盘游则思三驱以为度，____________________。（《谏太宗十思疏》） （2）____________________，择善而从之。（《谏太宗十思疏》） （3）举先王之政，____________________。（《答司马谏议书》） （4）盘庚不为怨者故改其度，____________________。（《答司马谏议书》） （5）各抱地势，____________________。（《阿房宫赋》） （6）____________________，亦使后人而复哀后人也。（《阿房宫赋》） （7）今日割五城，明日割十城，____________________。（《六国论》） （8）苟以天下之大，____________________，是又在六国下矣。（《六国论》） 16. 根据要求，回答问题。 （1）《红楼梦》在回目中巧用代称，下列加点的代称与所指人物匹配正确的一项是 回目 人物 第四十一回 栊翠庵茶品梅花雪 怡红院劫遇母蝗虫 ① 第四十二回 蘅芜君兰言解疑癖 潇湘子雅谑补馀音 ② 第四十七回 呆霸王调情遭苦打 冷郎君惧祸走他乡 ③ 第四十八回 滥情人情误思游艺 慕雅女雅集苦吟诗 ④ A 王熙凤 林黛玉 冷子兴 史湘云 B. 刘姥姥 薛宝钗 冷子兴 香菱 C. 王熙凤 林黛玉 柳湘莲 史湘云 D. 刘姥姥 薛宝钗 柳湘莲 香菱 （2）请从①②③④中任选一个人物，结合相关情节，简要说明该人物某一代称含义。 四、本大题共4小题，共18分。 阅读下面的作品，完成下面小题。 读山 ①在城里待得一久，身子疲倦，心也疲倦了。回一次老家，什么也不去做，什么也不去想，懒懒散散地乐得清静几天。家里人都忙着他们的营生，我便往河上钓几尾鱼了，往田畦里拔几棵菜了，然后空着无事，就坐在窗前看起山来。 ②山于我是有缘的。但我十分遗憾，从小长在山里，竟为什么没对山有过多少留意？如今半辈子行将而去了，才突然觉得山是这般活泼泼的新鲜。每天都看着，每天都会看出点内容；久而久之，好像面对着一本大书，读得十分地有滋有味了。 ③其实这山来得平常，出门百步，便可蹬着那道崖缝夹出的细水，直嗓子喊出一声，又可以叩得石壁上一片嗡嗡回音。太黑乱，太粗笨了，浑浑沌沌的。早晚一推窗子，黑兀兀地就在面前，午后四点，它便将日光逼走，阴影铺了整个村子。但我却不觉得压抑，我说它是憨小子，憨得可恼，更憨得可爱。这么再看看，果然就看出了动人处，那阳面，阴面，一沟，一梁，缓缓陡陡，起起伏伏，似乎是一条偌大的虫，蠕蠕地从远方运动而来了，蓦然就在那里停下，骤然一个节奏的凝固。这个发现，使我大惊，才明白：浑浑沌沌，原来是在表现着大智：强劲的骚动正寓以屑屑的静寂里啊！ ④于是，我常常捉摸这种内在的力，寻找着其中贯通流动的气势。但我失望了，终未看出什么规律。一个山峁，一个山峁，见得十分平凡，但怎么就足以动目，抑且历久？一个崖头，一个崖头，连连绵绵地起伏，却分明有种精神在团聚着？我这么想了：一切东西都有规律，山则没有；无为而为，难道无规律正是规律吗？ ⑤最是那方方圆圆的石头生得一任儿自在，满山遍坡的，或者立着，或者倚着，仄，斜，蹲，卧，各有各的形象，纯以天行，极拙极拙了。拙到极处，却便又雅到了极处。我总是在黎明，在黄昏，在日下，雨中，以我的情绪去静观，它们就有了别样形象，愈看愈像，如此却好。如在屋中听院里拉大锯，那音响假设“嘶，嘶，嘶”，便是“嘶”声，假设“沙，沙，沙”，便是“沙”声。真是不可思议。 ⑥有趣的是山上的路那么乱！而且没有一条直着，能从山下走到山顶，能从山顶走到山底，常常就莫名其妙地岔开，或者干脆断去了。我终未解，那短短的弯路，看得见它的两头，为什么总感觉不到尽头呢？如果将那弯线儿拉直，或许长了，那一定却是感觉短了呢，因为城里的大街，就给人这种效果。这效果太过直白无趣。我懂了：这就是含蓄，丰富吧！ ⑦我早早晚晚是要看一阵山上的云雾的：陡然间，那雾就起身了，一团一团，先是那么翻滚，似乎是在滚着雪球。滚着滚着，满世界白茫茫一片了，偶尔就露出山顶，林木蒙蒙地细腻了，温柔了，脉脉地有着情味。接着山根也出来了。但山腰，还是白的，白得空空的。正感叹着，一眨眼，云雾却倏忽散去，从此不知消失在哪里了。我想这不是别的什么，大概这阅历久久的大山们在显示妩媚和灵怪，也说不定。 ⑧如果是早晨，起来看天的四脚高悬，便等着看太阳出来，山顶就腐蚀了一层红色，折身过山梁，光就有了棱角，谷沟里的石石木木，全然淡化去了，隐隐透出轮廓，倏忽又不复存在，如梦一般。完全的光明和完全的黑暗竟是一样看不清任何东西，使我久久陷入迷惘，至今大惑不解。 ⑨看得清的，要算是下雨天了。自然那雨来得不要太猛，雨扯细线，就如从丝帘里看过去，山就显得妩妩媚媚。渐渐黑黝起来，黑是泼墨地黑，白却白得光亮，那石的阳处，云的空处，天的阔处，树头的虚灵处……一时觉得山是个莹透物了，似乎可以看穿山的那边，有蓄着水的花冠在摇曳，有一只兔子水淋淋地喘着气……很快雨要停了，天朗朗一开，山就像一个点着的灯笼，凸凸凹凹，深深浅浅，就看得清楚：远处是铁青的，中间是黑灰的，近处是碧绿的，看得见的那石头上，一身的苔衣，茸茸的发软发腻，小草在铮泠泠挺着，每一片叶子，像长着一颗眼珠，亮亮地闪光。这时候，漫天的鸟如撕碎纸片的自由，一朵淡淡的云飘在山尖上空了，数它安详。 ⑩我总恨没有一架飞机，能使我从高空看下去山是什么样子，曾站在房檐看院中的一个土堆，上面甲虫在爬，很觉得有趣，但想从天上看下面的山，一定更有好多妙事了。但我却确实在满月的夜里，趴在地上，仰脸儿上瞧过几次山。那时月亮还没有出来，天是一个昏昏的空白，山便觉得富富态态；这时候月光上来了，但却十分地小，山便又觉得瘦骨嶙峋了。 ⑪到底我不能囫囵道出个山来，只觉得它是个谜，几分说得出，几分意会了则不可说，几分压根儿就说不出。天地自然之中，一定是有无穷的神秘，山的存在，就是给人类的一个窥视吗？我趴在窗口，虽然看不出个彻底，但却入味，往往就不知不觉从家里出来，走到山中去了。我坐在一堆乱石之中，聚神凝想，竟几次不知了这山中的石头就是我呢，还是我就是这山中的一块石头？ （取材于贾平凹的同名散文） 17. 下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ） A. 太粗笨了 粗笨：朴拙 B. 却分明有种精神在团聚着 团聚：团圆 C. 山顶就腐蚀了一层红色 腐蚀：浸染 D. 数它安详 安详：安然 18. 下列对文章内容的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 第二段总领下文，作者将看山比作读书，每天都有收获。 B. 第五段列举了形象各异的石头，可见作者观察极其细腻。 C. 第十段作者从俯视和仰视的两个角度写出了看山的体验。 D. 作者在读山过程中获得一些感悟和哲思，启发读者思考。 19. 请根据文章内容，简要概括作者“读”出了怎样的“山”。 20. 请结合具体内容，赏析文中第三段画线句的表达技巧与表达效果。 五、本大题共3小题，共66分。 语言基础运用（共6分） 21. 语言基础运用。 ①2013年起，北京加大力度治理大气污染。②2017年，在大气污染防治秋冬季攻坚行动部署会上，北京市委市政府提出空气治理要一微克一微克地去抠，由此开展“一微克”攻坚行动，综合运用科技、执法、管理等手段，精准治理大气污染。③2019年，北京PM2.5年均浓度值首次进入“40+”，创历史新低。④截止2020年底，北京市环境空气质量的改善在“十三五”规划目标基础上进一步提高，与2013年相比，PM2.5、PM10、二氧化氮、二氧化硫的浓度值均大幅下降。⑤这些治理措施也为2022年的北京贡献了清澈的“冬奥蓝”。 （1）下列说法正确的一项是（ ） A. ②句中的两个画线部分可以互换位置。 B. ③句中的“首次”换为“首先”，句意不变。 C. ④句中的“截止”应换为“截至”。 D. ④句中画线的语句没有语病。 （2）不改变句意，请用“得益于”改写⑤句，将改写后的答案写在答题卡上。 微写作（10分） 从下面三个题目中任选一题，按要求作答。 22. 微写作。 为积极响应我区“创城有我，人人都是文明人”的动员令，请你以校学生会的名义写一封倡议书，号召全体同学争做最美创城人。要求：条理清楚，内容充分。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 23. 微写作。 高一选科时，孩子与父母意见不合，孩子坚持按照自己的意愿选科，父母要孩子听从长辈的意见。对此请谈谈你的看法。要求：观点明确，理由充分，条理清晰。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 24. 请以“窗外”题写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 作文（50分） 从下面两个题目中任选一题，按要求作答。 25. 根据要求作文。 担当，意为接受并负责任。一代人有一代人的担当，新时代的青年应该有怎样的担当？ 请以“说担当”为题目，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700字。 26. 作文。 行走是一种体验、一种学习。生活中，我们每天都在行走，但总有那么一次行走与众不同，也许会升腾起你心中最淳朴的情感，会点燃你脑海里思想的火花，会激活你体内潜藏的能量…… 请以“那一次行走”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康，内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 大兴区2023～2024学年度第二学期期末检测试卷 高一语文 2024.07 说明： 本试卷共8页，共五道大题。考生务必将答案写在答题卡上，在试卷上作答无效。考试结束后，将答题卡交回。 一、本大题共5小题，共18分。 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一 新媒介素养的产生与新媒介的出现及快速发展密不可分。所以，新媒介素养的内涵首先涉及的是使用者对新媒介的认知问题。传统媒体无法摆脱的资本和权威，在新媒体时代同样存在，只是以相对民主的形态隐蔽地存在着。表面上公众自由地操纵手中的媒介，但其注意力却常常成为两大传统权力逻辑的俘虏：资本利益驱使商家借助网络炒作大发横财，权威对信息的控制也依然存在。此外，新传播技术产生了海量信息，一般的信息难以吸引眼球，而耸人听闻、极度反常和超级娱乐才能引起注意，造成“语不惊人死不休”的后果。当对信息的选择成为一种“风险”和“赌注”时，公众自身能力的全面提高就显得十分重要。新媒介需要培养这样的一批使用者，他们能够时刻警醒：所有经过媒介传播的内容都是高度选择和组织的结果；能够冷静选择，拒绝诱惑；能够超然于信息文本之外，多方求证，不盲从盲信。 “媒介即讯息”，原创媒介理论家麦克卢汉的这一命题提醒我们，对媒介形式本身的掌握也是对信息内容的掌握。基于互联网技术的新传播革命，要求大众既要掌握这种新的信息工具的操作、使用和维护的技能，也要具备利用信息资源的技能，即能从浩瀚的信息海洋中定位自己的价值取向，通过检索、鉴别、使用信息来解决问题，提高创新思维能力。新媒介的发展，尤其是web2.0技术取代 web1.0后，个人媒体崛起，数字化技术、交互技术对大众的媒介素养提出了更高的要求。传统媒体时代会看、会读乃至会批判这些媒介素养已经不能适应新的传播技术，因为传播者与受传者之间的界限已经含混不清，以往的“受众”成为匿名的“无冕之王”，他们不仅仅要求具备信息接受技能，更要懂得如何利用这种技能传播自己的声音和思想。 对新传播技术的掌握，是新媒介素养的第一步，但并不意味着技术就能发生正向的效应。网络舆情复杂多变，其中理性和情绪化表达相互交织，并常因后者的泛滥而影响技术民主潜能的发挥。理性声音消沉的社会后果极为严重，如果任由非理性言论自由发展而不加以引导和控制，势必会导致社会舆论的混乱。新媒介素养应将理性交往作为一种基本素养普及至每一个公民，使这些可能的新媒介使用者具备一种平和的心态、冷静的态度、批判的视角和容纳异见的胸怀，回归理性的讨论。 （取材于茵必峰、陈夏蕊等的相关文章） 材料二 据媒体报道，在2017年国家网络安全宣传周首场主题日活动中，中央网信办网络安全协调局相关负责人提到，截至6月份，我国的网民规模已经达到7.51亿，其中青少年网民已达到2.77亿。此外，伴随技术的发展和电子设备的普及，我国网民不仅数量持续增长，且越来越呈现低龄化趋势。 青少年网民占整体网民数已逾三分之一，意味着不只是网络安全需要加以重视，与互联网有关的信息传播规范、网络礼仪等也需要学校和相关社会机构不断跟进。加上网络消费渐成风潮，无现金社会在许多城市成为现实，如果不建立科学的媒介教育体系，任由青少年自己摸索、自由使用各种新媒介，势必带来诸如网络安全事故、造谣传谣、网络欺凌、网络骂战等令人忧思的乱象。 青少年能熟练使用新媒介，不等于他们天然具有科学、理性的媒介认知，不等于他们有较高的媒介素养；青少年接受新事物能力强也不代表他们不需要媒介教育。相反，当下的青少年比以往更需要拥有媒介素养，更需要具有批判思考、借助多种媒介自主学习的能力。在信息爆炸的时代，青少年要有能力区分哪些是谬误哪些是真理、哪些是搞笑哪些是违规，而这需要借助成体系、有特色的媒介教育。其实，媒介教育是为青少年提供了一个庇护所，不只是为了学习设置密码、打字上网、下载视频、安装软件等技能，而是作为一种跟听说读写一样的基本素养；让青少年看到各种媒介的技术特征和传播特点，意识到媒介环境的复杂性、媒介信息背后的多元利益主体，不断反思个人与媒介之间的关系，时刻体察自己在媒介产业链中的位置。 从国外的经验来看，营造关注青少年媒介素养教育的良好社会氛围，进行媒介素养教育的实践非常重要。媒体人可以走进中小学，帮助学生们更多地了解媒介组织运作、生产流程；学生也可以担任“小记者”“小主持人”，参与媒介产品的制作，消除他们对媒介的距离感，为理性媒介消费、媒介批判奠定基础。 现代化的公民是一个国家实现现代化的基础。在新媒介高速发展的今天，是否具有较高的媒介素养是衡量民众现代化程度的一个重要标准。 （取材于张贵勇、李艳等的相关文章） 1. 下列对材料一的理解，不正确的一项是（ ） A. 公众能自由民主地掌握手中媒介。 B. 商家借助网络炒作来获取资本利益。 C. 大众是信息的传播者，也是受传者。 D. 非理性言论泛滥将会误导网络舆情。 2. 根据材料一，下列理解与推断，不正确的一项是（ ） A. 新传播技术使得公众选择信息的风险增加。 B. 新媒介的发展要求公众提高信息技术水平。 C. 公众应当具备掌握和利用信息资源的技能。 D. 掌握新传播技术能改变非理性的网络环境。 3. 根据材料二，下列不属于“媒介教育”目的的一项是（ ） A. 构建有特色的媒介教育体系 B. 减少网络乱象 C. 理性认识媒介 D. 提高青少年的批判思考能力 4. 根据材料一和材料二，下列不属于“新媒介素养”的一项是（ ） A. 在朋友圈里转发身边的优秀人物事迹。 B. 向有关部门举报手机收到的不良信息。 C. 点击陌生网址链接参加网络兼职刷单。 D. 使用打卡阅读软件提高英语口语水平。 5. 请结合以上两则材料，简要概括应从哪些方面提高青少年的新媒介素养。 【答案】1. A 2. D 3. A 4. C 5. （1）在认知方面：提高对于新媒介的认知，做到科学、理性。（或：认识到资本和权威控制信息传播，能够冷静选择，拒绝诱惑；做到不盲从盲信。）（或：了解各种媒介的技术特征和传播特点，意识到媒介环境的复杂性、媒介信息背后的多元利益主体，不断反思个人与媒介之间的关系，时刻体察自己在媒介产业链中的位置。） （2）在网络知识方面：学习与互联网有关的信息传播规范、网络礼仪。（3）在思维能力方面，提高批判思考、借助多种媒介自主学习的能力。 （4）在技能方面：掌握和利用新传播技术传播自己的声音和思想，理性交往。 （5）在实践方面：参与媒介素养教育的实践，了解媒介组织运作、生产流程，参与媒介产品制作。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“能自由民主地”错误。由原文“表面上公众自由地操纵手中的媒介，但其注意力却常常成为两大传统权力逻辑的俘虏”可知，公众能自由民主地掌握手中的媒介只是一种表面现象，实际上是被两大传统权力控制。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生理解文本内容并进行推断的能力。 D.“能改变”错误。由原文“对新传播技术的掌握，是新媒介素养的第一步，但并不意味着技术就能发生正向的效应。网络舆情复杂多变，其中理性和情绪化表达相互交织，并常因后者的泛滥而影响技术民主潜能的发挥”可知，掌握新传播技术是提高新媒介素养的第一步，但并不能改变非理性的网络环境。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.是说有特色的媒介教育体系的构建，而不是“媒介教育”的目的。 故选A。 【4题详解】 本题考查学生对重要概念的理解能力。 C.由原文“新媒介需要培养这样的一批使用者，他们能够时刻警醒：所有经过媒介传播的内容都是高度选择和组织的结果；能够冷静选择，拒绝诱惑；能够超然于信息文本之外，多方求证，不盲从盲信”可知，新媒介素养包括能够时刻警醒：所有经过媒介传播的内容都是高度选择和组织的结果；能够冷静选择，拒绝诱惑；能够超然于信息文本之外，多方求证，不盲从盲信等。 “点击陌生网址链接参加网络兼职刷单”中“点击陌生网址链接”放松了警惕，“参加网络兼职刷单”属于不能够冷静选择，不能够拒绝诱惑。 故选C。 【5题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 由原文“新媒介素养的内涵首先涉及的是使用者对新媒介的认知问题。传统媒体无法摆脱的资本和权威，在新媒体时代同样存在，只是以相对民主的形态隐蔽地存在着”可知，要在认知方面：提高对于新媒介的认知，做到科学、理性。 由原文“青少年网民占整体网民数已逾三分之一，意味着不只是网络安全需要加以重视，与互联网有关的信息传播规范、网络礼仪等也需要学校和相关社会机构不断跟进”可知，在网络知识方面：学习与互联网有关的信息传播规范、网络礼仪。 由原文“当下的青少年比以往更需要拥有媒介素养，更需要具有批判思考、借助多种媒介自主学习的能力”可知，在思维能力方面，提高批判思考、借助多种媒介自主学习的能力。 由原文“媒体人可以走进中小学，帮助学生们更多地了解媒介组织运作、生产流程；学生也可以担任‘小记者’‘小主持人’，参与媒介产品的制作，消除他们对媒介的距离感，为理性媒介消费、媒介批判奠定基础”可知，在实践方面：参与媒介素养教育的实践，了解媒介组织运作、生产流程，参与媒介产品制作。 由原文“而是作为一种跟听说读写一样的基本素养；让青少年看到各种媒介的技术特征和传播特点，意识到媒介环境的复杂性、媒介信息背后的多元利益主体，不断反思个人与媒介之间的关系，时刻体察自己在媒介产业链中的位置”可知，在技能方面：掌握和利用新传播技术传播自己的声音和思想，理性交往。 二、本大题共6小题，共21分。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 （一） 凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰。有善始者实繁，能克终者盖寡。岂取之易而守之难乎？昔取之而有余，今守之而不足，何也？夫在殷忧，必竭诚以待下；既得志，则纵情以傲物。竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路。虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎；奔车朽索，其可忽乎！ （取材于魏征《谏太宗十思疏》） 6. 下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 莫不殷忧而道著 殷：深深 B. 则纵情以傲物 物：万物 C. 虽董之以严刑 董：督察 D. 终苟免而不怀仁 苟：苟且 7. 下列各组语句中加点词的意义和用法，相同的一项是（ ） A. 功成而德衰 惜其用武而不终也 B. 能克终者盖寡 盖儒者所争 C. 竭诚则胡越为一体 某则以谓受命于人主 D. 其可忽乎 则固前知其如此也 （二） 夫君臣相遇，自古为难。其能开至公之道，申天下之用，内尽心膂，外竭股肱，和若盐梅，固同金石者，非惟高位厚秩，在于礼之而已。虽臣之事君无二志，至于去就之节，当缘恩之厚薄，然则为人主者，安可以无礼于下哉？ 在朝群臣，皆一时之选，处之衡轴，为任重矣。任之虽重，信之未笃，则人或自疑。人或自疑，则心怀苟且。心怀苟且，则节义不立。节义不立，则名教不兴。名教不兴，而可与固太平之基、保七百之祚，未之有也。又闻国家重惜功臣，不念旧恶。然但宽于大事，急于小罪，临时责怒，未免爱憎之心，不可以为政。 夫委大臣以大体，责小臣以小事，为国之常也，为治之道也。今委之以职，则重大臣而轻小臣；至于有事，则信小臣而疑大臣。信其所轻，疑其所重，将求至治，岂可得乎？又政贵有恒，不求屡易。小臣不可委以大事，大臣不可责以小罪。 夫上之不信于下，必以为下无可信矣。若必下无可信，则上亦有可疑矣。上下相疑，则不可以言至治矣。若君为尧、舜，臣为稷、契，岂有遇小事则变志，见小利则易心哉！此虽下之立忠未有明著，亦由上怀不信，待之过薄之所致也。 （取材于吴兢《贞观政要》） 8. 下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 夫君臣相遇 遇：契合 B. 至于去就之节 就：接近 C. 当缘恩之厚薄 缘：依据 D. 急于小罪 急：急速 9. 下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一项是（ ） A. 人或自疑 或曰：六国互丧 B. 未之有也 杳不知其所之也 C. 今委之以职 不赂者以赂者丧 D. 信其所轻 诸侯之所亡 10. 根据文意，下列理解与推断，不正确的一项是（ ） A. 国君与臣子职分内外，各尽心力，那么君臣关系就坚固如金石。 B. 臣子得过且过，就不能树立忠君报国的节义，最终将背叛国家。 C. 国君让大小臣子各负其责，各安其位，这才是治国的普遍道理。 D. 臣子因小事改志，因小利变心，作者认为这与君王有一定关系。 11. 简要概括君王如何做才能达到“君臣相遇”的境界。 【答案】6. B 7. A 8. D 9. D 10. B 11. ①对臣子以礼相待；②信任自己所选之人；③不要随意改变任职的原则；④职位低的不委以大任，职位高的不因小错责备；⑤不要以个人好恶心情评判臣子；⑥统一准则，公平对待。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生理解文言实词、虚词在文中的意义和用法的能力。 A.句意：没有一个不是(创业之初)在深深的忧虑中而德行显著。 B.物：人。句意：就会放纵自己的性情，看不起别人。 C.句意：即使用严酷的刑罚来督察人民。 D.句意：他们最终只是苟且免于刑罚，但是并不会怀念国君的仁德 故选B。 【7题详解】 本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.都是连词，表转折。句意：但大功告成之后却德行衰微的。/可惜赵国用武力抗秦却没能坚持到底。 B.副词，大概；发语词，无义。句意：能够保持到底的大概很少。/读书人所争论的问题。 C.就；却。句意：竭尽诚心，胡越之人也将同心同德。/我却认为接受皇上命令。 D.副词，怎么；代词，它。句意：怎么可以忽视呢！/那本来预料到它会这样的。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.句意：君臣要配合协调、相得益彰。 B.句意：至于进退的礼节。 C.句意：应当依据君主对臣子的恩德而定 D.急：严厉处理。句意：对小过错反而严厉处理。 故选D。 【9题详解】 本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.有时；有的人。句意：这样就会使人有时产生疑虑。/有人说：六国相继灭亡。 B.代词，这样的事；动词，去，到。句意：是不可能的事。/无影无踪，不知道它去到什么地方。 C.把；因为。句意：现在委任职权时。/不贿赂秦国的国家因为贿赂秦国的国家而灭亡。 D.都是助词，与后面的动词结合，构成名词性所字结构。句意：这是信任自己所轻视的。/六国因割让而丧失的土地。 故选D。 【10题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“最终将背叛国家”错误，由原文“节义不立，则名教不兴。名教不兴，而可与固太平之基、保七百之祚，未之有也”可知，最终会名教不能振兴，从而唐朝就不能巩固太平基业。 故选B。 【11题详解】 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 ①由原文“然则为人主者，安可以无礼于下哉”可知，对臣子以礼相待； ②由原文“人或自疑，则心怀苟且……名教不兴，而可与固太平之基、保七百之祚，未之有也”可知，信任自己所选之人； ③由原文“又政贵有恒，不求屡易”可知，不要随意改变任职的原则； ④由原文“小臣不可委以大事，大臣不可责以小罪”可知，职位低的不委以大任，职位高的不因小错责备； ⑤由原文“然但宽于大事，急于小罪，临时责怒，未免爱憎之心，不可以为政”可知，不要以个人好恶心情评判臣子； ⑥由原文“今委之以职，则重大臣而轻小臣；至于有事，则信小臣而疑大臣。信其所轻，疑其所重，将求至治，岂可得乎”可知，统一准则，公平对待。 参考译文： （一） 历代所有的帝王，承受了上天的重大使命，没有一个不是(创业之初)在深深的忧虑中而德行显著，但大功告成之后却德行衰微的。开头做得好的确实很多，能够保持到底的大概很少。难道是取得天下容易而守住天下就很困难吗？过去夺取天下时德行有余，现在守卫天下却德行不足，这是为什么呢？处在深重的忧虑之中，一定能竭尽诚心来对待臣民；已经实现了志愿，就会放纵自己的性情，看不起别人。竭尽诚心，胡越之人也将同心同德，傲视别人，至亲骨肉也将成为不相干的路人。即使用严酷的刑罚来督察人民，用盛怒来威吓人民，他们最终只是苟且免于刑罚，但是并不会怀念国君的仁德，表面上恭顺，内心里却不服气。怨恨不在于大小，可畏惧的是百姓心怀怨恨；他们像水一样能够负载船只，也能颠覆船只，这是应当深切戒慎的；奔驰的马车却用朽烂的绳索，怎么可以忽视呢！ （二） 君臣要配合协调、相得益彰，自古以来就是一件难事。君臣能够秉持公正的道义，让天下人才发挥各自的才能，国君在内尽心尽力，大臣在外竭力辅佐，二者融洽得就像汤中的盐和梅，坚固得就像金石一样，达到这样的境界，不只是靠高官厚禄，还在于以礼相待。虽然臣子对待君主没有二心，至于进退的礼节，应当依据君主对臣子的恩德而定，既然这样那么作为君主，怎么可以对臣下无礼呢? 在朝身任要职的众大臣，都是当代优秀的人才，他们处在最关键的重要地位，责任非常重大。朝廷给他们的责任虽然重，但对他们的信任却不深，这样就会使人有时产生疑虑。有疑虑就会怀有得过且过的态度，怀有得过且过的态度，就树立不起忠君报国的节义。节义树立不起来，纲常名教就不能振兴。名教不能振兴，而想巩固太平基业，保住七百年的大唐国运，是不可能的事。我又听说国家爱惜功臣，对他们过去的过错不再计较。但是陛下对大事宽大，对小过错反而严厉处理，有时发脾气训斥人，不免带有偏见，这样是不能处理好朝政的。 让大臣负责国家大事，让小臣负责具体的小事，这是治国的普遍道理，也是处理政务的正确法则。现在委任职权时，却是重视大臣而轻视小臣；遇到事情时，又轻信小臣而怀疑大臣。这是信任自己所轻视的而怀疑自己所重视的，这种做法，怎么能实现天下大治呢？再者，朝政贵在有稳定的规范，不能经常变化。小臣不可以让他们做大事，对大臣不能因为小过错就治罪。 皇上对臣下不信任，那么必然认为臣下无可信之处。如果臣下都不值得信任，那么皇上必然也有让人可疑的地方。国君与臣子之间互相不信任，就谈不上天下大治了。如果国君像尧、舜那样，臣子像稷、契一样，怎么会有遇到小的事情就改变志向，碰到小的利益就变心的道理呢！这虽然是由于臣下不够忠心耿耿，也是由于国君心怀猜疑，对待下属过于苛求的缘故。 三、本大题共5小题，共27分。 阅读下面唐诗，完成下面小题。 江上［1］ 杜甫 江上日多雨，萧萧荆楚秋。 高风下木叶，永夜揽貂裘［2］。 勋业频看镜，行藏［3］独倚楼。 时危思报主，衰谢不能休。 注释：【1】此诗为杜甫五十五岁滞留夔州时所作。【2】貂裘：据《战国策·秦策》载，苏秦游说秦王，十次上书均未被采纳，资用乏绝，所穿黑貂皮衣服也已破旧不堪，只好离秦返家。【3】行藏：指出处或行止。《论语·述而》：“用之则行，舍之则藏。”意为被任用就出仕，不被任用就退隐。 12. 下列对本诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联突出江上秋风秋雨的凄冷，奠定全诗的感情基调。 B. 颔联中“永夜”二字暗示诗人在漫长的秋夜难以入眠。 C. 颈联写诗人频频看镜，发现头发已白，所以选择退隐。 D. 尾联直抒胸臆，体现了杜甫的赤诚之心，令读者动容。 13. 下列诗句中“倚楼”与本诗“行藏独倚楼”一句蕴含的情感最接近的一项是（ ） A. 残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。（唐·赵嘏《长安晚秋》） B. 山河兴废供搔首，身世安危入倚楼。（宋·陆游《秋晚登城北门》） C. 故人千里同明月，尽夕无言空倚楼。（唐・子兰《登楼》） D. 雪靥酒红微笑，倚楼起把绣针小。（宋·吴文英《秋蕊香·七夕》） 14. 本诗中“高风下木叶”与李白《秋思》“天秋木叶下”，抒发情感有哪些相同点和不同点？请结合两首诗简要分析。 秋思 李白 春阳如昨日，碧树鸣黄鹂。芜然蕙草暮，飒尔凉风吹。 天秋木叶下，月冷莎鸡悲。坐愁群芳歇，白露凋华滋。 【答案】12. C 13. B 14. 相同点：（1）都描写了秋天叶子凋落的景象，（2）抒发了时令之悲（伤秋之感），（3）年华之伤（感叹年华易逝）。 不同点：（1）杜诗由落叶纷飞飘零的场景联想到时局动荡，（2）更加催生出强烈的报国忧思；（3）而李诗写到秋树叶应时飘落的场景，侧重抒写对万物凋零的感伤。 【解析】 【12题详解】 本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。 C.“所以选择退隐”错误，“行藏独倚楼”，是说诗人经常孤独站在高楼倚柱自叹，是忧虑国事，不是选择退隐。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 “行藏独倚楼”，经常孤独站在高楼倚柱自叹。时势艰难，想着国事，尽力报效国家，虽然身老而不能出力，但此种心思去永不不停歇。 A.“人倚楼”取静态，忽闻一声长笛悠然传来，寻声望去，在那远处高高的楼头，依稀可见有人背倚栏杆吹奏横笛。笛声那样悠扬，那样哀婉：是在喟叹人生如晨星之易逝，还是因见归雁而思乡里、怀远人。 B.抒发了诗人的忧国深情。山河兴废难料，身世安危未卜，瞻望前途，令作者搔首不安，愁肠百结。再看，自己投闲置散，报国无门，只能倚楼而叹了。 C.主要抒发思乡之情。 D.“倚楼”一句，言地上乞巧。词人在梦中又把他的视线扫到绣楼上那些“乞巧”女子身上。只见她们傍楼倚栏，就着皎洁的月光，细心地想将丝线穿过那小小的绣针孔，并希望一举成功，求得巧心。对那些“乞巧”女子的羡慕。 故选B。 【14题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 不同点：杜诗“高风下木叶”，秋风吹落了树叶。结合“萧萧荆楚秋”“高分”分析，秋天叶子凋落，突出了环境的肃杀。由景生情。结合“勋业频看镜，行藏独倚楼。时危思报主，衰谢不能休”分析，联想到时局动荡，更加催生出强烈的报国忧思，虽然身老而不能出力，但此种心思去永不不停歇。 李诗“天秋木叶下”，已经进入秋天，树木的叶子纷纷落下，一片凄清的景象。表现环境的凄清，秋露浓浓，让人感到无限落寞。侧重抒写对万物凋零的感伤。 相同点：都描写了秋天叶子凋落的景象，抒发了时令之悲，年华之伤。 15. 在横线处写出诗文原句。要求：字迹清晰。 （1）乐盘游则思三驱以为度，____________________。（《谏太宗十思疏》） （2）____________________，择善而从之。（《谏太宗十思疏》） （3）举先王之政，____________________。（《答司马谏议书》） （4）盘庚不为怨者故改其度，____________________。（《答司马谏议书》） （5）各抱地势，____________________。（《阿房宫赋》） （6）____________________，亦使后人而复哀后人也。（《阿房宫赋》） （7）今日割五城，明日割十城，____________________。（《六国论》） （8）苟以天下之大，____________________，是又在六国下矣。（《六国论》） 【答案】 ①. 忧懈怠则思慎始而敬终 ②. 简能而任之 ③. 以兴利除弊 ④. 度义而后动 ⑤. 钩心斗角 ⑥. 后人哀之而不鉴之 ⑦. 然后得一夕安寝 ⑧. 下而从六国破亡之故事 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：懈怠、慎、简、弊、度、钩、鉴、寝。 16. 根据要求，回答问题。 （1）《红楼梦》在回目中巧用代称，下列加点的代称与所指人物匹配正确的一项是 回目 人物 第四十一回 栊翠庵茶品梅花雪 怡红院劫遇母蝗虫 ① 第四十二回 蘅芜君兰言解疑癖 潇湘子雅谑补馀音 ② 第四十七回 呆霸王调情遭苦打 冷郎君惧祸走他乡 ③ 第四十八回 滥情人情误思游艺 慕雅女雅集苦吟诗 ④ A. 王熙凤 林黛玉 冷子兴 史湘云 B. 刘姥姥 薛宝钗 冷子兴 香菱 C 王熙凤 林黛玉 柳湘莲 史湘云 D. 刘姥姥 薛宝钗 柳湘莲 香菱 （2）请从①②③④中任选一个人物，结合相关情节，简要说明该人物某一代称的含义。 【答案】（1）D （2）示例一：选择“慕雅女”。情节：甄英莲后改名为香菱。香菱搬进大观园，加入诗社，拜黛玉为师，本有悟性又刻苦学习作诗，日思夜想于梦中得到了八句诗。代称：痴迷作诗。 示例二：选择“蘅芜君”。情节：宝钗被称为“蘅芜君”是因为与她的住所“蘅芜苑”有关。黛玉在行酒令中引用了禁书中的话，宝钗教导黛玉不要被杂书移了性情，黛玉虚心接受。代称：豁达关爱。 示例三：选择“母蝗虫”。情节：这是林黛玉戏称刘姥姥的说法，暗指她食量大，粗俗鄙陋。刘姥姥二进贾府，大开眼界，一辈子没见过的山珍海味都在眼前，便大吃大嚼起来。代称：贪吃粗俗。 示例四：选择“冷郎君”。情节：柳湘莲风流倜傥，被薛蟠骚扰，感觉受到了侮辱，与薛蟠约见，并痛打薛蟠，避祸出走。代称：不畏强权，快意恩仇。 【解析】 小问1详解】 本题考查学生对经典名著情节、人物的整体把握能力。 “怡红院劫遇母蝗虫”讲的是刘姥姥出恭之后误打误撞到了怡红院，在宝玉的床上睡着。这里的“母蝗虫”指的是刘姥姥。 “蘅芜君兰言解疑癖”讲的是薛宝钗先是用自己的读书经历表明自己对林黛玉的理解；然后说读书不是女孩子的分内之事；最后说应该读正经的书，否则就会移了性情。这样，让林黛玉心服口服，解除了对薛宝钗的疑虑。 “冷郎君惧祸走他乡”讲的是世家子弟柳湘莲因痛打薛蟠，知道自己惹了祸，借着自己本想离开这里为由，趁机远走他乡。这里的“冷郎君”指的是柳湘莲。 “慕雅女雅集苦吟诗”讲的是香菱找黛玉拜师学艺，黛玉自告奋勇甘当老师，在黛玉一次次指导下香菱冥思苦想，刻苦写诗词，最终功夫不负有心人，觅得佳句。故这里的“慕雅女”指的香菱。 故选D。 【小问2详解】 本题考查学生对经典名著的人物形象的理解、分析能力。 选择“慕雅女”，要突出其痴迷作诗，将其在进入大观园后向黛玉学习作诗，苦心钻研，终于得悟的内容重点陈述。 选择“蘅芜君”，要突出薛宝钗的善解人意和心怀坦荡，再从侧面黛玉的角度显示宝钗的关爱黛玉之情。 选择“母蝗虫”，要突出其像蝗虫一样贪吃，将其说话行为粗俗、食量巨大、言语粗鄙、大吃大嚼的内容重点陈述。 选择“冷郎君”，要突出其不畏强暴、有恩报恩、有仇报仇，将其被薛蟠骚扰、痛打薛蟠、避祸远走的内容重点陈述。 四、本大题共4小题，共18分。 阅读下面的作品，完成下面小题。 读山 ①在城里待得一久，身子疲倦，心也疲倦了。回一次老家，什么也不去做，什么也不去想，懒懒散散地乐得清静几天。家里人都忙着他们的营生，我便往河上钓几尾鱼了，往田畦里拔几棵菜了，然后空着无事，就坐在窗前看起山来。 ②山于我是有缘的。但我十分遗憾，从小长在山里，竟为什么没对山有过多少留意？如今半辈子行将而去了，才突然觉得山是这般活泼泼的新鲜。每天都看着，每天都会看出点内容；久而久之，好像面对着一本大书，读得十分地有滋有味了。 ③其实这山来得平常，出门百步，便可蹬着那道崖缝夹出的细水，直嗓子喊出一声，又可以叩得石壁上一片嗡嗡回音。太黑乱，太粗笨了，浑浑沌沌的。早晚一推窗子，黑兀兀地就在面前，午后四点，它便将日光逼走，阴影铺了整个村子。但我却不觉得压抑，我说它是憨小子，憨得可恼，更憨得可爱。这么再看看，果然就看出了动人处，那阳面，阴面，一沟，一梁，缓缓陡陡，起起伏伏，似乎是一条偌大的虫，蠕蠕地从远方运动而来了，蓦然就在那里停下，骤然一个节奏的凝固。这个发现，使我大惊，才明白：浑浑沌沌，原来是在表现着大智：强劲的骚动正寓以屑屑的静寂里啊！ ④于是，我常常捉摸这种内在的力，寻找着其中贯通流动的气势。但我失望了，终未看出什么规律。一个山峁，一个山峁，见得十分平凡，但怎么就足以动目，抑且历久？一个崖头，一个崖头，连连绵绵地起伏，却分明有种精神在团聚着？我这么想了：一切东西都有规律，山则没有；无为而为，难道无规律正是规律吗？ ⑤最是那方方圆圆的石头生得一任儿自在，满山遍坡的，或者立着，或者倚着，仄，斜，蹲，卧，各有各的形象，纯以天行，极拙极拙了。拙到极处，却便又雅到了极处。我总是在黎明，在黄昏，在日下，雨中，以我的情绪去静观，它们就有了别样形象，愈看愈像，如此却好。如在屋中听院里拉大锯，那音响假设“嘶，嘶，嘶”，便是“嘶”声，假设“沙，沙，沙”，便是“沙”声。真是不可思议。 ⑥有趣的是山上的路那么乱！而且没有一条直着，能从山下走到山顶，能从山顶走到山底，常常就莫名其妙地岔开，或者干脆断去了。我终未解，那短短的弯路，看得见它的两头，为什么总感觉不到尽头呢？如果将那弯线儿拉直，或许长了，那一定却是感觉短了呢，因为城里的大街，就给人这种效果。这效果太过直白无趣。我懂了：这就是含蓄，丰富吧！ ⑦我早早晚晚是要看一阵山上的云雾的：陡然间，那雾就起身了，一团一团，先是那么翻滚，似乎是在滚着雪球。滚着滚着，满世界白茫茫一片了，偶尔就露出山顶，林木蒙蒙地细腻了，温柔了，脉脉地有着情味。接着山根也出来了。但山腰，还是白的，白得空空的。正感叹着，一眨眼，云雾却倏忽散去，从此不知消失在哪里了。我想这不是别的什么，大概这阅历久久的大山们在显示妩媚和灵怪，也说不定。 ⑧如果是早晨，起来看天的四脚高悬，便等着看太阳出来，山顶就腐蚀了一层红色，折身过山梁，光就有了棱角，谷沟里的石石木木，全然淡化去了，隐隐透出轮廓，倏忽又不复存在，如梦一般。完全的光明和完全的黑暗竟是一样看不清任何东西，使我久久陷入迷惘，至今大惑不解。 ⑨看得清的，要算是下雨天了。自然那雨来得不要太猛，雨扯细线，就如从丝帘里看过去，山就显得妩妩媚媚。渐渐黑黝起来，黑是泼墨地黑，白却白得光亮，那石的阳处，云的空处，天的阔处，树头的虚灵处……一时觉得山是个莹透物了，似乎可以看穿山的那边，有蓄着水的花冠在摇曳，有一只兔子水淋淋地喘着气……很快雨要停了，天朗朗一开，山就像一个点着的灯笼，凸凸凹凹，深深浅浅，就看得清楚：远处是铁青的，中间是黑灰的，近处是碧绿的，看得见的那石头上，一身的苔衣，茸茸的发软发腻，小草在铮泠泠挺着，每一片叶子，像长着一颗眼珠，亮亮地闪光。这时候，漫天的鸟如撕碎纸片的自由，一朵淡淡的云飘在山尖上空了，数它安详。 ⑩我总恨没有一架飞机，能使我从高空看下去山是什么样子，曾站在房檐看院中的一个土堆，上面甲虫在爬，很觉得有趣，但想从天上看下面的山，一定更有好多妙事了。但我却确实在满月的夜里，趴在地上，仰脸儿上瞧过几次山。那时月亮还没有出来，天是一个昏昏的空白，山便觉得富富态态；这时候月光上来了，但却十分地小，山便又觉得瘦骨嶙峋了。 ⑪到底我不能囫囵道出个山来，只觉得它是个谜，几分说得出，几分意会了则不可说，几分压根儿就说不出。天地自然之中，一定是有无穷的神秘，山的存在，就是给人类的一个窥视吗？我趴在窗口，虽然看不出个彻底，但却入味，往往就不知不觉从家里出来，走到山中去了。我坐在一堆乱石之中，聚神凝想，竟几次不知了这山中的石头就是我呢，还是我就是这山中的一块石头？ （取材于贾平凹的同名散文） 17. 下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ） A. 太粗笨了 粗笨：朴拙 B. 却分明有种精神在团聚着 团聚：团圆 C. 山顶就腐蚀了一层红色 腐蚀：浸染 D. 数它安详 安详：安然 18. 下列对文章内容的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 第二段总领下文，作者将看山比作读书，每天都有收获。 B. 第五段列举了形象各异的石头，可见作者观察极其细腻。 C. 第十段作者从俯视和仰视的两个角度写出了看山的体验。 D. 作者在读山过程中获得一些感悟和哲思，启发读者思考。 19. 请根据文章内容，简要概括作者“读”出了怎样的“山”。 20. 请结合具体内容，赏析文中第三段画线句的表达技巧与表达效果。 【答案】17. B 18. C 19. （1）山的静态中蕴含着动态。（2）山的内在力量：强大内敛，愚中有智。（或：大智若愚，静中有动）（3）山的无规律之美是无为而为（4）山石体现了山的朴素美与自然美。（或：山石的极拙便是极雅。）（5）山路的乱趣体现了山的含蓄丰富。（6）山与人有着密切深厚的关系，山给人带来平静与活力，心灵的寄托与抚慰。（或：不同时间、不同天气中的山妩媚莹透、变化如梦） 20. 表达技巧：（1）使用比喻的手法，将山写作行进的大虫，鲜明生动展现山的连绵起伏的动态）。（2）运用通感的手法，将山形比作音乐的节拍，通过视觉与听觉互通、转移，生动形象展现山由起伏骤转为平缓的形态变化。（或：拟人、叠词也可） 表达效果：含蓄表达作者的情感，引发读者丰富的联想。 【解析】 【17题详解】 本题考查学生理解词语含义的能力。 B.“团圆”错，语境“一个崖头，一个崖头，连连绵绵地起伏，却分明有种精神在团聚着”是形容连绵起伏山势，有一种内在的力量把它们聚集在一起。“团聚”是聚集在一起的意思。 故选B。 【18题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。 C.“从俯视和仰视的两个角度写出了看山的体验”错，第十段有仰视“那时月亮还没有出来，天是一个昏昏的空白，山便觉得富富态态；这时候月光上来了，但却十分地小，山便又觉得瘦骨嶙峋了”，没有俯视的角度。 故选C。 【19题详解】 本题考查学生分析作品艺术形象、概括要点的能力。 （1）由“缓缓陡陡，起起伏伏，似乎是一条偌大的虫，蠕蠕地从远方运动而来了”“强劲的骚动正寓以屑屑的静寂里啊”概括出：山的静态中蕴含着动态。 （2）由“浑浑沌沌，原来是在表现着大智：强劲的骚动正寓以屑屑的静寂里啊！”概括出：山的内在力量：强大内敛，愚中有智。（或：大智若愚，静中有动） （3）由“一切东西都有规律，山则没有；无为而为，难道无规律正是规律吗？”概括出：山的无规律之美是无为而为。 （4）由“纯以天行，极拙极拙了。拙到极处，却便又雅到了极处”概括出：山石体现了山的朴素美与自然美。（或：山石的极拙便是极雅） （5）由“有趣的是山上的路那么乱”“这就是含蓄，丰富吧！”概括出：山路的乱趣体现了山的含蓄丰富。 （6）由“隐隐透出轮廓，倏忽又不复存在，如梦一般”“山就显得妩妩媚媚……一时觉得山是个莹透物了”“天地自然之中，一定是有无穷的神秘，山的存在，就是给人类的一个窥视吗？”概括出：山与人有着密切深厚的关系，山给人带来平静与活力，心灵的寄托与抚慰。（或：不同时间、不同天气中的山妩媚莹透、变化如梦） 【20题详解】 本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。 表达技巧： （1）比喻手法，“似乎是二条偌大的虫，蠕蠕地从远方运动而来了”运用了比喻的修辞手法，把“起伏的山”比作“蠕蠕运动的虫子”，赋予静态的山以动感，让读者耳目一新，感受到了山的魅力。 （2）通感手法，“骤然一个节奏的凝固”将山形比作音乐的节拍，化视觉为听觉，生动形象展现山由起伏骤转为平缓的形态变化。 （3）运用叠词。“缓缓陡陡”“起起伏伏”叠词的运用，增强语言的韵律感，不仅读起来朗朗上口，而且写出了山起伏的状态。 表达效果：修辞手法的运用增强了语言的形象感和表现力，具有画面感，引发读者丰富的联想，从而含蓄表达作者对山的喜爱之情。 五、本大题共3小题，共66分。 语言基础运用（共6分） 21. 语言基础运用。 ①2013年起，北京加大力度治理大气污染。②2017年，在大气污染防治秋冬季攻坚行动部署会上，北京市委市政府提出空气治理要一微克一微克地去抠，由此开展“一微克”攻坚行动，综合运用科技、执法、管理等手段，精准治理大气污染。③2019年，北京PM2.5年均浓度值首次进入“40+”，创历史新低。④截止2020年底，北京市环境空气质量的改善在“十三五”规划目标基础上进一步提高，与2013年相比，PM2.5、PM10、二氧化氮、二氧化硫的浓度值均大幅下降。⑤这些治理措施也为2022年的北京贡献了清澈的“冬奥蓝”。 （1）下列说法正确一项是（ ） A. ②句中的两个画线部分可以互换位置。 B. ③句中的“首次”换为“首先”，句意不变。 C. ④句中的“截止”应换为“截至”。 D. ④句中画线的语句没有语病。 （2）不改变句意，请用“得益于”改写⑤句，将改写后的答案写在答题卡上。 【答案】（1）C （2）2022年北京清澈的“冬奥蓝”也得益于这些治理措施。 【解析】 【小问1详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 A.“②句中的两个画线部分可以互换位置”错误，“由此开展……行动”承接前文北京市委市政府提出的观点“空气治理要一微克一微克地去抠”，而“综合运用……手段”与后文“精准治理大气污染”也是顺承关系。所以“由此开展……行动，综合运用……手段”两个分句不可互换位置， B.“③句中的‘首次’换为‘首先’，句意不变”错误，“首次”意思是第一次，头一回，指同一事项出现的第一次；“首先”的意思是最早，率先，指的是某一事项出现的时间最早。两词意思不同，更换后句意也不同。所以替换后句意发生改变。 D.“④句中画线的语句没有语病”错误，④句中画线的语句“改善……提高”搭配不当，可把“的改善”删掉。 故选C。 【小问2详解】 本题考查学生语言表达之句式变换的能力。 题目要求不改变句意，用“得益于”改写⑤句。 “得益于”可以做句子的谓语，主语应是“好的结果”，即2022年北京清澈的“冬奥蓝”；宾语应是“这些治理措施”。所以可改写为“2022年北京清澈的‘冬奥蓝’也得益于这些治理措施”。 微写作（10分） 从下面三个题目中任选一题，按要求作答。 22. 微写作。 为积极响应我区“创城有我，人人都是文明人”的动员令，请你以校学生会的名义写一封倡议书，号召全体同学争做最美创城人。要求：条理清楚，内容充分。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 【答案】示例： 倡议书 亲爱的同学们： 为响应“创城有我，人人都是文明人”的号召，我校将组织以“争做最美创城人”为主题的实践活动。倡议如下： 1.树立“创城有我，人人都是文明人”的理念，提高对创城活动的认识。 2.从自身做起，养成良好的生活习惯。 3.选择一项合适自己的公益活动，投身到社会实践中去。 倡议人：学生会 ×年×月×日 【解析】 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：实用类微写作。 审题：明确题干要求，为响应“创城有我，人人都是文明人”的动员令，参加“争做最美创城人”的实践活动，撰写一份倡议书，号召同学们积极参与此项活动。考生要熟悉倡议书的写作格式，倡议书的写作格式一般由标题、称呼、正文、落款几部分构成。标题一般在第一行中间写上“倡议书”字样。有的倡议书还写上所倡议的内容。倡议书称呼要求注明受文单位的名称称呼或个人的姓名，要在标题下隔两行顶格写，后加冒号。本题是号召同学们参加实践活动的，称呼应为“亲爱的同学们”。 写作思路：写作正文时，可先将倡议的目的或理由交代清楚，如此处可写为为响应“创城有我，人人都是文明人”的动员令，我校学生会将组织以“争做最美创城人”为主题的实践活动。然后主要是倡议的内容，可分点写出，如（1）（2）……，当然主题不能脱离“争做最美创城人”。可从认识、具体做法上展开内容。结尾要激励学生积极参与。注意不得出现学生和学校的名字。 23. 微写作。 高一选科时，孩子与父母意见不合，孩子坚持按照自己的意愿选科，父母要孩子听从长辈的意见。对此请谈谈你的看法。要求：观点明确，理由充分，条理清晰。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 【答案】示例：我认为应该听从长辈的意见。家长作为孩子的监护人和阅历更丰富的人，对于孩子的性格、能力和未来规划等方面都有更深入的了解。因此，在选科过程中，家长可以与孩子一起探讨未来的职业规划和专业选择，帮助孩子了解不同学科的发展前景和职业方向，为孩子选择更适合的学科。当然，家长也要尊重孩子的兴趣，给孩子足够的自主权和选择权。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 写作类型：议论类微写作。 审题：“高一选科”是写作的背景信息，表明写作面对的是高一学生，“选科”意味着发展方向的选择，“孩子与父母意见不合”明确了双方关系，“孩子坚持按照自己的意愿选科，父母要孩子听从长辈的意见”交代了双方的立场。注意字数限制和其它要求。 写作思路：首先确立自己的角度，写作时要有明确的表明观点的语句。如果支持孩子自己选科，可以从孩子的兴趣爱好角度进行分析，强调学习是孩子自己的事情，要尊重孩子的意愿；如果支持听从长辈意见，可从父母的人生阅历、对孩子的了解等方面进行分析，强调引导和对孩子未来的规划作用。 24. 请以“窗外”为题写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。 【答案】示例： 窗外 我喜欢窗外变换的风景。清晨，道道曙光划破夜色，金色的阳光渲染出一片祥和；傍晚，远处的青山在温柔的雾霭里翻涌。我喜欢窗外鲜活的生命。春日，白云缈缈，微风掠过，朵朵柳絮因风而起，温暖轻盈。几小鸟划过苍穹，俯瞰这世界的旖旎风光。 窗外，是锦绣山河，波澜壮阔。我愿心与美景共振，爆破于窗外繁华间。 【解析】 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：抒情类微写作。 审题：这是一个“词语”式的题目，没有什么限制词。对于这样的题目，可以采用添加法来审题，这样写起来针对性比较强，思路也会扩宽，如窗外的活动、窗外的风景等，但这些补的内容只是在心里知道，绝不能在题目上加入，因为这是一个命题作文，而不是话题作文。窗外的范围很大，既可以将窗户当作一个“画框”，只描写“画框”内的风景，也可以将视野扩大至窗外能看到的所有景物，对窗外的景物进行整体勾勒，把握全局。 本题要求写小诗或者抒情文字。写小诗要注意选择恰当的意象或者画面，注意诗歌的韵律感和诗行的摆放；写抒情性文字，可以采用排比、比喻、拟人等修辞手法增强内容的感染力。 写作思路：这个题目可写的内容很多，以写窗外的风景为例。窗外的风景很多，我们既可写窗外的局部景物，也可以一个景物为中心，描写窗外的所有景物。不管选择什么材料，都需要围绕一个中心来写，即窗外的景物带给人的感受。写景时可以根据窗口所处的高度，选取一个主要的观察视角，像平视、仰视、俯视等，当然也可多种视角共同使用。同时还要注意调动多种感官，这样才能使景物描写更加生动。要使文章思路清晰，还要注意描写的顺序。 作文（50分） 从下面两个题目中任选一题，按要求作答。 25. 根据要求作文。 担当，意为接受并负责任。一代人有一代人的担当，新时代的青年应该有怎样的担当？ 请以“说担当”为题目，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700字。 【答案】例文： 时代风云起，莫做袖手人 潮头登高再击桨，无边胜景在前头。擘画蓝图襄盛世，青衿致远运筹谋。时代是青年发展的宝贵沃土，在这样一个好时代，我们应该勇担责任使命，砥砺奋进，折射青春的光芒。 笃定目标踔厉行，可乘青云振翮翔。跻身时代潮头立，劈波斩浪显豪情。 这是一个机遇与挑战并存的时代。时代的大潮中翻滚着惊涛骇浪，“逐利而行”的思维，主义、享乐主义的观念，关注物质、关注享受的风气，如潜伏的冰山暗礁，侵蚀着吾辈的理想与激情。吾辈青年应激流勇进，拼搏奋斗，有高远的追求，有为国为民的理想和当担。《感动中国》2022年度人物杨宁，扎根苗寨，坚守初心，用青春与汗水书写脱贫攻坚路壮歌；北大女生宋玺“争做担当民族复兴大任的时代新人”，用勇气与坚韧参军护航亚丁湾。她们用自己的努力实现人生理想，用担当让青春在神州大地熠熠闪光。 风雷激荡云诡谲，时代责任我辈担。砥砺奋斗扬帆行，成就梦想中华兴。 走在新的百年赶考之路上，经济全面振兴，小康社会的实现，各行各业的蓬勃发展带来挑战也创造了无数机遇，我辈青年当抓住机遇，奋楫笃行，拼搏向上，惟其如此，才能在大潮中锚定方向，乘风破浪。时代怎样，青年就怎样；青年怎样，时代发展和未来就怎样。曾几何时，在国家动荡、民族危亡的时刻，是无数革命青年指点江山，激扬文字，以民族复兴为己任，挽救国家于水深火热之中；如今，物阜民丰，国力日强，时代给青年创造了无数实现抱负的机会，改革开放，民族振兴，我辈青年应在时代大潮里搏击风浪，创造时代的辉煌。 栉风沐雨自担当，我辈青年当自强。青萍之末乘风起，敢将日月再丈量。 我辈青年应拒绝“躺平”，远离“佛系”。石可破也，而不可夺坚；丹可磨也，而不可夺赤。我们应当用奋斗铸就无悔的人生，不在乎一己私利；在乎的，应是家国情怀，是时代进步，是民生冷暖。反观当下，太多的诱惑扑面而来，有些青年贪图享乐，拒绝奋斗，选择啃老；有些青年拒绝努力，企图一夜成名，名利双收；甚至有些青年为了博人眼球，铤而走险，不惜触犯法律。我辈青年在这样的风气下，如何穿过迷雾？唯有在奋楫逐浪中矢志担当，砥砺深耕笃行致远，用内心感应时代脉搏，用奋斗成就精彩人生，用担当挑起时代重任。以只争朝夕的冲劲、勇立潮头的闯劲、滴水穿石的韧劲迎难而上，开拓奋进，久久为功，用臂膀扛起如山的责任，展现青春激昂的风采。 击鼓催征稳驭舟，勇毅笃行立潮头。乘风破浪勇向前，奋楫扬帆新征程。时代风云起，莫做袖手人，天高海阔新时代，我辈青年逐梦行，让我们奋楫笃行，担当起民族复兴的重任，共同迎接伟大复兴的旭日曙光。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道命题作文。 材料直接给出“担当”的定义，并提出新时代的青年应该有怎样的担当这一问题来引发考生的思考。“担当”这一主题词，考生并不难写，材料三句话其实给出“是什么”“怎么做”的思考方向，考生围绕这两个角度可以有以下的思考： 1.什么是担当：正如材料所说的“担当”，意为接受并负责任，考生可以结合现实将这个内涵具体化。不同的身份，意味着有不同的担当，对于新时代的青年来说，既有为人子女的担当，也有学生的担当，更有国家公民的责任和担当。所以“担当”不只是对小家庭要有肩挑重任的气度，还要有强烈的社会责任感和使命感。 2.新时代的青年应该有怎样的担当：青年兴则国兴，青年强则国强。青年是推动国家向前发展的重要力量，是社会前进的动力，更是实现中华民族伟大复兴中国梦的绝对核心。作为青年一代的我们，有责任有义务为祖国建设贡献自己的力量。要谱写人生的华美乐章，就需要广大青年主动担当起时代的使命，争做新时代有为青年。青年人有力量、有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望。新时代的中国青年要以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华，不负党和人民的殷切期望！当前行的接力棒交接到当代青年手中的时候，青年要毅然挺起坚实的臂膀，在人民需要的时刻挺身而出、迎难而上，用奉献与责任绘就新时代青年的青春担当。 写作时，可采用递进式的论证结构，从担当的内涵，为何担当，如何担当等角度展开具体论证。在论说“为何担当”时，可以从个人、社会、国家等角度切入展开论证，使论证更深入。在论证过程中，可以采用举例论证、道理论证、对比论证等多种论证方法。如可以列举黄文秀、杨宁等大学毕业生自觉担当起脱贫攻坚的重任，扎根乡土，带领村民脱贫致富的事例，使论证更充分。也可以立足当下，结合当下社会存在的“躺平”“摆烂”“精致利己主义”等社会现象，以其危害从反面论证中心论点，使文章更具有现实意义。 立意： 1.有责任有担当，青春才会闪光。 2.激荡青春力量，为更美好的中国挺膺担当。 3.青年担大任，昂扬向未来。 4.以青春之我为民族复兴铺路架桥。 26. 作文。 行走是一种体验、一种学习。生活中，我们每天都在行走，但总有那么一次行走与众不同，也许会升腾起你心中最淳朴的情感，会点燃你脑海里思想的火花，会激活你体内潜藏的能量…… 请以“那一次行走”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康，内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字。 【答案】例文： 那一次行走 从姗姗学步开始，行走便是我们每个人生活的常态。可有时候，即便是积累了千万跬步，却仍然只达咫尺之遥。而有时仅一跬步，却已是万里之外。在我的人生中，就有那么一次行走，跬步即达万里，令我没齿难忘。 舅舅是私企老总，见多识广，颇知“行万里路读万卷书”的道理。所以每年寒暑假，他总是要邀请我们这些子侄外甥们出门旅游，开阔眼界。而我因为性格活泼，爱说爱笑，深得舅舅喜爱，所以便是舅舅邀请最多的一个。但是父母工作忙，没空带我去，于是我也就成了应邀最少的一个。我12岁那年暑假，舅舅家的表妹好不容易错开所有的课外培训到我家来玩。我按捺不住看世界的欲望，缠着父母同意我和表妹结伴出行。经不起我软磨硬泡，父母终于同意了。 偌大的候机大厅里，假期出行的人特别多，我俩瘦小的身躯很快就被淹没了。虽然之前我也做过攻略，但毕竟是第一次坐飞机，真有一种刘姥姥进大观园的感觉。搜索大屏幕上的航班信息，寻找对应的值班柜台，换登机牌，过安检，进入候机专区，这一系列的动作，表妹做得如行云流水，我却全程像一个傻瓜似的木然地跟随着。准备登机的时候，表妹给母亲打去电话：“姑姑，我们准备登机了，你们回去吧！”看着表妹小大人似的安排着一切，我尴尬极了：“原本信誓旦旦跟父母保证要照顾好妹妹，结果反而是妹妹照顾我，真是没用！” 到了长沙，舅舅安排司机来接待我们，给我们订了五星级酒店的房间，并与我们约定办完手头事情后第二天带我们去登衡山。于是，第二天我和表妹早早起床，去餐厅吃早餐。在电梯口我们遇到了一位画着精致妆容的白人老太太，她很礼貌地和我们打招呼，接着与表妹叽里咕噜一通对话，最后就跟我们一起到了餐厅。我又是像傻瓜似的，只听懂了少数的单词，不明就里。悄悄问表妹：“刚才你们说什么？”“她问我餐厅在哪里，我说正好我们也去餐厅，跟我们一起去。”我顿时又郁闷了，觉得自己就是陈奂生进城。 于是，那次行走我一改过去的叽叽喳喳，变得沉默多了。舅舅还戏谑我：“玲子大了，变文静了！”我不好意思地笑一笑。其实我心里清楚，是表妹比我小比我优秀比我起点高还比我努力的事实，深深刺痛了我。既然我需要花十八年才能跟表妹坐在一起喝杯咖啡，那么我又有什么理由不全力以赴，扎身学海呢？ 那次行走归来，我像一下开了窍，开始拼命地学习。父母十分讶异：一次行走，居然魔力十足。的确，那次的一跬步，让我一下子看到了十年后的悬殊，明白奋斗要趁早！ 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一则引语式材料+命题作文题。 材料第一句话指出什么是行走：是一种体验和学习。第二句话指出，行走是生活中的常态，但总有一次行走与众不同，可能会勾起你的某种情感、燃起某种思想火花、激发内在潜能，省略号意味着还有很多比较重要的内涵、意义和作用，拓展考生的思路，引发考生思索。提示语要求考生以“那一次行走”为题，写一篇记叙文。 可见，材料和题目的关键词是“行走”。对这个词的解读是考生审题的关键，“行走”是一个动词，材料给它的定位是“体验”和“学习”。所以，“行走”可以是字面意义上的行走，比如，行走在大街上，行走在江边，行走在山林里，叙述自己日常生活当中的所见所闻，写出自己行走在这些地方的感受和体会。“行走”也可以是比喻义或引申义，比如，我们说“读万卷书，行万里路”，这里的“行万里路”它不仅仅是说你走了很远的路，而是指你有一种与众不同的经历，或者生活实践。这是一场灵魂的旅行，是一种思想的行走。而且，在现实生活中，我们每个人每天都在做事。做事就是做人。在做人的过程中，其实你作为一个行者，每天都在书写自己的历史。也就是说，你经历了什么样的体验，产生什么样的思考，从中可以写出对行走的一种感悟。从本义到比喻义、引申义，这就是站在一个更高更深的角度去理解“行走”这个词，从而有更深更好的发现。 文体是记叙文。考生可以记叙自己的一次出行的经历，通过讲述自己的所见所闻，用景物描写、心理刻画、细节描写等多种手法，来表达自己的所思所想，凸显那一次出行给自己留下的深刻印象及其原因，表达自己的体验和生活。也可以叙写自己的一次灵魂出行，将自己在阅读中与书中人物的灵魂对话，融入现实生活的体验中，从而凸显出自己所受到的启迪和激励。 立意： 1.那一次行走，让我体会到了大自然无言的魅力。 2.那一次行走，我发现了人性的美丽。 3.那一次行走，我收获了人生的财富。 4.那一次行走，激荡了我无澜的心海。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$