《习作：身边那些有特点的人》第一课时 教学设计-2023-2024学年语文三年级下册（统编版）

教学内容 统编版三年级下册《身边那些有特点的人》 课时安排 第一课时 教学对象 小学三年级学生 一、教材分析 本单元习作要求学生写身边一个有特点的人。教材的第一部分，首先分别从不同角度呈现了一系列表现人物特点的词语，有表现人物性格的，有表现人物品质的，也有表现人物兴趣爱好的。为了拓宽学生写作的思路，教材还设计了两个泡泡，第一个泡泡提示可以通过一件事来表现人物的特点，第二个泡泡提示可以通过人物的一系列行为来体现人物特点，这样就为学生如何写人物特点指明了方向。教材的第二部分，要求学生选一个人来写，完成后要求用上表现人物特点的词语给习作取个合适的题目，并提供了具体的范例，这样使得学生有本可依。教材的第三部分，提出了评价的建议“给你写的那个人看看，并听取他的评价”，这样既可以培养学生的交流意识，同时也让学生体会到了分享的快乐。 二、学情分析 三年级上册第一单元的习作“猜猜他是谁”，学生已经初步接触到了写人的文章，明白在介绍人物的时候要抓住特别的地方来写，如外貌、兴趣爱好、性格特点等。本次单元习作在学生原有知识的基础上，则要求学生学会用具体事例或一系列行为来表现人物特点。 三、设计理念 本次习作的教学重点是根据人物特点选择合适的事例，并把事例写清楚写具体，倾听建议，反复修改，能够对写人习作所需的特点和事例两要素的运用有一定的掌握，为以后的命题、半命题写人习作奠定基础。 四、教学目标 1. 能抓住特点介绍一个熟悉的人，并用上表示特点的词语。 2.尝试运用“一件事或一系列行为表达人物的特点”的写法，体现人物性格、特长爱好、品质等方面的特点。 3.能给习作拟一个表现人物特点的题目。 五、教学重难点 教学重点： 根据人物特点选择合适的一件事例，并把事例写清楚， 教学难点： 训练学生在叙事时要有完整的六要素，运用动作、语言、神态等细节描写把事情写清楚。 六、教学方法 教法：引导法、合作法、拓展法、实践法。 学法：激发兴趣法、讨论法、评议法、举例法、探究法。 七、教具准备 多媒体课件、预习清单 八、具体教学过程 一、导入新课 1. 情境创设：利用多媒体课件展示一组图片，每张图片都是班级中某个同学在做具有代表性活动的瞬间，如阅读、画画、打篮球等，同时配以轻快的背景音乐。 学生观看图片，积极思考并举手回答老师的提问，分享自己识别同学的原因。 2. 引入话题：“同学们，看这些图片，你们能猜到这是我们班上的哪位同学吗？为什么这么快就能认出来呢？是因为他们每个人都有自己独特的特点。今天，我们就来学习如何写一篇文章，来介绍我们身边那些有特点的人。” 教师：“你为什么觉得第一张图片是小刚呢？” 学生：“因为他总是戴着眼镜，而且特别喜欢看书，这张图片他正沉浸在书的世界里。” 二、复习旧知，明确目标 1. 回顾旧知：“在三年级上册，我们已经学过如何写人物，记得我们要抓住人物的外貌、兴趣爱好、性格特点等来写。那么今天，我们要更进一步，学会通过具体事例或一系列行为来表现人物的特点。” 2. 明确目标：“本节课，我们的目标是学会抓住特点介绍一个熟悉的人，并尝试用一件事或一系列行为来表达人物的特点。” 学生回顾并思考如何写人的基本要素，明确本节课的学习目标。 三、教材分析与技法指导 1. 展示教材：“现在，我们来看看教材是怎么引导我们的。首先，教材给出了很多表现人物特点的词语，我们可以选择适合的词语来描述我们的人物。” 学生阅读教材，跟随老师的讲解，理解并记录下关键词语和技法。 2. 讲解技法：“教材还告诉我们两个重要的方法：一是通过一件事来表现人物的特点；二是通过人物的一系列行为来体现。比如，要写一位勤奋的同学，我们可以讲他每天早起读书的故事，或者描述他如何坚持不懈地练习画画。” 教师：“如果我们要写小红的善良，大家能想到什么具体事例吗？” 学生：“小红经常帮助同学解答难题，还把自己的午餐分给忘记带饭的同学。” 四、小组讨论，确定写作对象 1. 分组讨论：“现在，请大家分组讨论，选择一个你们熟悉且有特点的同学作为写作对象。记得要说明选择他的原因。” 学生分组讨论，积极发言，共同确定写作对象及其特点。 巡视指导：在学生讨论时，教师巡视各组，给予必要的指导和建议。 教师：“你们组为什么选择写小李呢？” 学生代表：“因为小李特别爱运动，每天放学后都坚持跑步，还参加了学校的田径队，是我们班的运动健将。” 五、写作实践 1. 提出要求：“现在，请大家根据刚才讨论的结果，开始写作。记得用上表示特点的词语，通过一件事或一系列行为来表现人物的特点，并给习作拟一个合适的题目。” 学生根据讨论结果和教师的指导，认真构思并写作。 2. 巡回辅导：在学生写作过程中，教师巡回查看，对遇到困难的学生进行个别辅导。 六、习作分享与评价（约10分钟） 1. 教师邀请分享：“哪位同学愿意先来分享一下你的习作？” 学生勇敢上台分享自己的习作，接受并感谢同学们的评价和建议。 2. 教师导学生互相评价：“其他同学在听的时候，要注意思考这篇习作是否抓住了人物的特点，是否通过具体事例或行为来表现了这些特点。同时，也可以提出一些改进的建议。” 学生分享习作后，教师提问：“大家觉得xxx的习作怎么样？有没有抓住人物的特点？” 学生：“我觉得xxx抓住了人物爱读书的特点，通过他每天早起读书的事例来表现，很具体。” 七、总结与作业 1. 总结本课：“通过这节课的学习，我们学会了如何抓住特点介绍一个熟悉的人，并尝试用具体事例或行为来表达人物的特点。希望大家在今后的写作中，能够灵活运用这些技法。” 2. 布置作业：“课后，请大家继续修改和完善自己的习作，并尝试给另一位同学看看你的习作，听取他的评价和建议。” 八、课后拓展与反思 教师：“除了我们身边的同学，生活中还有许多有特点的人值得我们去观察和记录。比如，社区里的热心志愿者、街头卖艺的艺人、图书馆的管理员等。我为大家准备了几篇描写这些人物的优秀范文，大家可以在课后阅读，学习他们的写作方法和角度。从今天起，让我们养成一个习惯，每天用几分钟时间观察身边的人和事，记录下那些让你印象深刻的细节和瞬间。这不仅能丰富我们的写作素材，还能让我们更加珍惜和感恩生活中的每一份遇见。在结束这堂课之前，请大家思考一个问题：通过今天的学习，你在写作上有什么新的收获或感悟吗？请你在日记中记录下来，也可以在下节课开始前与同学们分享。同学们，写作是一门艺术，更是一种生活的记录。希望我们每个人都能成为生活中的有心人，用我们的笔去描绘那些有特点的人，去讲述那些动人的故事。今天的课就到这里，期待大家下次的精彩分享！” 学科网（北京）股份有限公司 $$