6、7的分与合（教案）2024-2025学年一年级上册数学苏教版

《6、7的分与合》 教材分析： 就本单元而言：本单元教学2-10各数的分与合，把10以内数的分与合从认数里抽出来单独安排一个单元，并以“分”与“合”的思想为基础进行教学，主要出于以下三点考虑：一是有利于学生初步感受“分”与“合”的数学思想。“分”与“合”不但是一种操作、一种知识，也是一种重要的数学思想，是认识客观世界常用的方法，是学习数学的一种策略。二是以“分”与“合”的思想为基础教学10以内数的组成，有利于增强学生的数感。在学生认识10以内的数时，是一个一个地数出物体的个数，从而了解相关数的数值，这是按个计数；在学习数的组成后，可以把一个数看成是由两个数合成的，这是按群计数。由按个计数发展到按群计数是小学生对自然数认识上的一次飞跃，是数感的一次提升。三是以分与合的活动为载体教学10以内数的组成，能给学生提供主动探索和灵活记忆的机会与条件。 就本课而言：6、7的分与合在日常生活中有着广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识最直接的基础，是学习20以内进位加和退位减、应用运算律进行简便计算的基础。 教学目标： 1.经历动手操作、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，体会分与合的思想。加深对10以内数的认知。 2.发展初步的动手实践的能力、语言表达的能力和合作交流的意识。 3.通过各种数学活动，培养学生学习数学的兴趣和信心。 教学重点： 熟练掌握6、7的分与合。 教学难点： 有序地思考6、7的分与合。 教学准备： 小棒、学习单 教学过程： 一、创设情境，复习导入 （一）回忆旧知 谈话：我们已经学习了2-5的分与合，还记得吗？ 出示： 问：2可以分成几和几？ 问：3可以分成几和几？ 问：2和1合成几？ 师：接下来你能自己继续往下说一说4、5的分与合吗？ 【设计意图：从复习学生已经学过的2-5的分与合入手，唤醒学生记忆，为今天的学习新知做准备。】 （二）创设情境 师：前面我们阅读了绘本，跟着鼠小弟们去阁楼探险，今天啃啃探险队继续出发，让我们跟着鼠小弟们继续在阁楼里探险，看看接下来会发生什么。（出示：鼠小弟们的图片） 【设计意图：“兴趣是最好的老师”，抓住一年级学生的年龄特征，创设本班学生喜欢的啃啃探险队的情境，易激发学生学习的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，为后面的学习做铺垫。】 二、动手操作，自主探究 （一）探究6的分与合 1.操作 谈话：艾伯在阁楼里找到了６个气球，两只手拿６个气球，可以怎样拿？可是我们没有气球怎么办呢？ 生：可以用小棒 师：你们想到了吗？是的，小棒既是我们的玩具，也是我们学习的工具。 出示操作要求： ①分一分：拿６根小棒分一分，你能想到几种不同的分法？ ②说一说：和同桌说一说 生：按要求活动 2.交流 师：请一个小朋友到前面来和大家说一说你是怎么分的。 生：一边摆一边说 师：谁来做小老师点评一下（你觉得他分的怎么样？） 生：点评 师：分的很有顺序 师：像这个小朋友这样，从1开始有顺序地分一分，一共想到了几种分法？想到５种不同的分法，摆了５次。 师：刚才我看到有的小朋友分一次找到？有没有小朋友师这样想的？ 预设：②生有序摆3次，找到5种不同的分法。一边摆一边说。 师：看明白了吗？他摆了几次？我们一起回顾一下 ３.记录 师：刚才小朋友们用小棒摆一摆，分一分一共找到了５种不同的分法，这些分法我们还可以把它记录下来。比如第一种摆法可以写成，６可以分成１和５６,可以分成５和１。你能和老师这样把６的分法都记录下来吗？拿出学习单，找到６的分与合。 生：记录。 师：展示一个学生的学习单，你能点评一下吗？ 生：点评 小结：刚才我们帮艾伯分了气球，我们借助小棒摆一摆　分一分，找到５种不同的分法，而且我们还把它记录了下来。 揭题：这就是我们今天要学习的６的分与合。 ４.巩固 师：请小朋友们同桌互相读一读，再巩固一下，等会我们要来接受老师的挑战。 师：敢接受老师的挑战吗？我们来玩对口令。 师生对口令 【设计意图：通过摆一摆、分一分和对口令游戏活动，将活动融知识性、思维性与趣味性之中，学生在轻松、愉快的氛围中，主动去学习，掌握6的组成。】 （二）探究７的分与合 １.摆一摆　分一分　记一记 谈话：小老鼠利奥在阁楼上找到了７块饼干，想分给艾伯和艾达两个弟弟，可以怎样分？想一想我们刚才学习６的分与合的经验，你能不能现在磁力板上摆一摆，然后在学习单上记一记呢？ 出示：视频 师：看这位小朋友是怎样学习的。 师：看清楚了吗？你也能像这样摆一摆、分一分再记一记。 生：摆一摆　分一分　记一记 ２.交流 一生上前交流。 校对 师：大家一起对着学习单读一读，老师在黑板上记录 师：这就是我们要学习的7的分与合。 ３.巩固 对口令 （1） 师生对口令 （2） 同桌对口令 小结：今天我们一起学习了6、7的分与合，帮助鼠小弟们解决了一些问题。我们先是用小棒在磁力板上摆一摆、分一分，摆一次我们还想到了2种不同的分法，我们还会在学习单上记录下来。我们真棒！ 【设计意图：通过多种形式的巩固，让学生在活动中掌握7的分与合。】 三、运用 1.谈话：鼠小弟们走出阁楼，来到了户外，看见小朋友在玩跳神，你知道这里有几个小朋友在玩这项运动吗？你是怎样想的，和你的同桌说一说。 出示：图 生：互说 全班交流 生：有6人在跳绳，2和4合成6。 师：跳绳的小朋友分成了两部分，2人在甩绳，4人在跳绳，看着图我们也可以说6可以分成2和4。 2.谈话：听过白雪公主的故事吗？这天白雪公主和7个小矮人在森林里玩捉迷藏，看，白雪公主找到了几个小矮人？还有几个藏起来了？ 师：出示图 生：找到了6个小矮人，有1个小矮人藏起来了。 师：你是怎样想的呢？ 生：7可以分成6和1. 师：出示图，还有1个小矮人藏在了白雪公主的后面。 【设计意图：从学生的已有经验出发，借助学生都熟悉的场景帮助学生巩固所学的新知，让学生真正体会到6、7的分与合在生活中的应用。】 四、全课总结 现在7个小矮人都被白雪公主找到了，你知道图中一共有几人吗？能用分与合的知识来说一说吗？下节课我们可以用摆一摆、分一分和记一记的方法继续来研究。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$