云南省曲靖市麒麟区2023—2024学年高一年级下学期统一检测语文试卷

2023一2024学年度下学期教学质量监测 高一年级语文试题卷 (考试时间：150分钟；满分：150分) 注意事项： 1,本卷为试题卷，考生必须在答题卡上解题作答，答案书写在答题卡相应位置，在试题卷、草稿 纸上作答无效。选择题作答必须用2B铅笔填涂。 2.考试结束后，请将答题卡交给监考教师。 一、现代文阅读(35分)》 (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 农耕词汇是一类独特的语言资源，与农具、环境和农业耕作方式等农业生产生活直接相关。现 代工业社会飞速发展的科学技术，使农业生产方式发生了翻天覆地的变化。值得注意的是，在当今 社会语境下，农耕词汇并未完全消亡，甚至在一定程度上迸发出新的活力。一方面，播种、栽培、嫁 接、灌溉、施肥、耕耘等常用农耕词汇，在使用与传播的过程中纷纷发生语义泛化现象，融入了汉语 的基本思维习惯，成为日常语言的一部分。另一方面，部分农耕词汇不仅自然融入大众话语之中， 还现身于新闻话语、学术话语等专业话语中，并在与这些专业话语的良性互动中显示出无可比拟的 表达优势。 一类农耕河汇与农事生产活动有关，如耕、割、播、藏、锄等。“耕”指用犁翻松填土以备播种。 “深耕”是土壤耕作的最基本措施，播种、插秧等农事活动之前必先犁田，上翻深层土壤，下盖浅层 土壤，靶地等耕作劳动必须以深耕为基础。中国自古就有“深耕浅种”“深耕细作”等表达。在当今 社会生活中，“深耕”一词的使用愈加广泛，与其相关的新闻话语表达越来越常见，如“深耕国内市 场”“深耕本土文化”“深耕数十载”等。 另一类农耕词汇与耕地类的农业生产工具有关，如把、犁、磨等。“耙”原为名词，指由竹、木质 长柄及铁、竹或木制杭齿把头构成的用于平地、搂草、搜剔别土块、摊翻物料、聚拢谷物等活动的手工 农具，后引申为动词，指用耙子平整土地，或聚拢、摊开谷物和柴草等。“把梳”一词在“把”的基础 上构成，字面上表达了使用耙子这种农具进行平土、摊谷等特定农业生产活动，实指整理、杭理。当 前学术话语中，“耙梳史料”“把梳文献”“耙梳历史”等表达出现的频率逐步升高。 上述语言现象与农耕词汇在形成、发展和使用过程中呈现的特征密切相关。农耕词汇的形成 与发展充分体现了语言的体认性。语言学家王寅在其语言学理论“体认语言学”中，主张语言来自 对现实世界的“体”（互动体验）和“认”（认知加工），强调“体验”，凸显身体与世界的互动关系。中 国人在“体认”实践中认知世界，创造并使用语言，形成了独特的文化图景。这在中国传统农耕社 会生活中体现得尤为明显。 一方面，身体与客观世界的互动体验，促进了语言和文化的产生与发展。“深耕”“把梳”等源 自农耕生产的词汇，生动勾勒出中国广大劳动人民直接参与农业生产的热闹场面，鲜活再现了忙碌 的农耕劳动场景：人们充分调动身体资源，手脚协同配合，熟练地使用农业工具平整土地、翩松土 壤。与此同时，长期的农耕生产活动使人们建立起对以土地为代表的大自然的深厚感情，孕育出独 特的中华农耕文化一人与自然和谐共生的“天人合一”思想及人类能够抗衡大自然的“人定胜 天”观念。 高一年级语文试题卷·第1页·共8页 另一方面，语言与文化对各种身体经验作出忠实记录，并在身体与世界的互动体验中不断丰富 完善，也反过来对身体施加重要影响。“寒耕暑耘”“精耕细作”等根植于农业生产的农耕语言，切 实指导着人与自然打交道的农耕生产实践，引领人们在掌握时节交替变化和万物生长规律的基础 上养育万物。“天人合一”“人定胜天”等以语言形式流传下来的文化观念，将天、地、人和谐统一起 来，成为农业实践的参照系。这些语言文化观念深刻影响着以身体为中介的农事活动。它们不仅 间接调节身体的物理性机能，还通过不断重构人们对身体与世界的认知，调节身体的社会性机能， 让人们在此基础上进一步改造世界、使用语言和创造文化。 农耕词江在形成和发展过程中呈现的体认性，赋予此类表达强大的情境性、瞬时性与生动性， 展现出优秀的语言表现力。 (摘编自胡雯《农耕词江在当代语境焕发生机》) 材料二： 语言发展究其根本有三个方面的推动力：一是体认对象的发展变化；二是认知主体认知能力的 提升；三是前两方面之间的互动对语言表达的需求。 体认对象不是静态不变的，而是随时空发生动态的同质或异质的改变。体认对象处于同质时， 物理属性如形状、颜色、大小等可能会发生变化。例如地理环境的变化使“橘生于淮南则为橘，生 于淮北则为枳”，于是对同一事物体验的深度得以增加。异质的改变涉及物质世界中新旧事物的 更替，同样为主体提供了丰富的体验场景。壁如电脑和网络的发明使体认对象拓展到虚拟世界，拓 宽了体验的广度。另外，身体不仅处于物质世界中，也存在于社会世界里，语言的发展与作为体认 对象的社会密切相关。社会制度更替、全球化进程等社会因素也会丰富人们的体验，并产生以社会 世界为依托的复杂概念。 认知能力的提升使认知主体对于物质世界和社会世界所获经验的心理投射能力增强，对语言 发展产生重要的影响。除了受益于丰富的体验，主体的认知能力还受到生理条件的制约，且与物质 世界中体认工具的优化相辅相成。壁如，原始人类所获的感觉信息仅停留在物质世界中肉眼可见 的表层，感知还受限于躯体的空间移动。但现代人发明的显微镜和望远镜拓宽了自身原有的视觉 范围，虚拟现实技术使主体对事物的识解也不再局限于当前所处的空间位置。这些体认工具辅助 主体扩展对体认对象的体验和认知边界。 体认对象和认知主体的发展拓宽和加深了两者之间的互动，新生概念不断涌现，语言表达的需 求不断增加，由此促进了语言的发展。语言的发展既依赖于物质世界、社会世界和心理世界体验的 丰富化，也受制于主体驱体和认知能力的改变，更受二者互动的影响。反过来，语言作为思维和知 识的戟体，为人类的进化创造条件，最后不仅扩大了客体的体验范围，而且帮助主体突破躯体体验 和认知的极限，为语言系统自身的发展提供了源源不断的动力。 (摘编自林正军张存《体认语言观阐发》) 1.根据材料一相关内容，下列说法不正确的一项是( )(3分) A.播种、栽培等词汇语义泛化，或为日常用语，或为专业话语，这表明农耕词汇在不同领域有着 无可比拟的表达优势。 B.由农耕词汇的变迁类推，当生产方式发生变化，无论在工业社会还是农业社会，相应的语言词 汇都会发生变化。 C.“深耕”“耙梳”等词使用频率升高，显示出强劲的生命力，可见使用频率是衡量农耕词汇活性 的重要指标之一。 D.从“体认”的角度看，“深耕”一词既是对人与土地互动体验过程的记录，也是经验智慧的总 结，体现人们对世界的认知。 高一年级语文试题卷·第2页·共8页 2.下列对两则材料相关内容的理解分析，不正确的一项是()(3分) A.农耕词汇在使用与传播中会衍生出丰富的含义，这正是词语生命力的彰显。 B.“粑梳”语义从“用耙子平土”到“整理、梳理”的泛化充分体现了语言的体认性。 C.物质世界和社会世界作为体认对象，会随时空发生动态的同质或异质的改变。 D.人们认知能力的高低主要受生理条件和物质世界体认工具的优化与否的影响。 3.下列选项，最适合作为论据来支撑材料二中第二段观点的一项是( )(3分) A.“囧”字本义指“光明”，因为该字楷书外观貌似失意的表情，被青少年群体率先使用来表达 “苦闷、无奈、尴尬”等消极情绪，进而得以普及。 B.“秒杀”一词随着互联网的发展而产生，它源于网络游戏，指在极短的时间内就完成或结束，由 此衍生“秒+V”构词词模，如秒剧、秒赞等。 C.“淘汰”，原指挑选种子时用水淘洗、冲去杂质，留下适宜的种子。后通过隐喻衍生出新的语义 “甄别裁汰”等，本义不再使用。 D.“挂科”指考试不及格，多被学生使用。“挂”意为“悬”，“挂科”除了表达简洁、形象，还多了几 分委婉含蓄和诙谐，易被人接受。 4.根据材料一中有关“体认语言说”的阐述和以下图示，在下面语段的横线处各填写一个恰当的动 词，每处不超过3个字。(4分) 世界 个 ① 体认 ② 奥 概念结构 介④ 语言表征 语言的体认基础 人们在“体认”实践中感知世界，语言正是在这个过程中产生、发展和使用的。“①”和 “②”构成体认的两翼，二者相互融合。人们通过对现实世界感知经验的认知加工，③ 各种概念结构。这些概念结构往往蕴含着文化。语言是记录、表征概念结构的重要途径。这种 记录和表征是一个不断丰富完善、④实践的过程。 5.农耕词汇在当代语境焕发生机的原因是什么？请结合两则材料概括说明。(6分) 高一年级语文试题卷·第3页·共8页 (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 胖子和瘦子 【俄】契诃夫 在尼古拉铁路的一个火车站上，两位朋友，一个胖子和一个瘦子，相遇了。 胖子刚刚在火车站餐厅里用过午餐，他的嘴唇油亮亮的，像熟透了的樱桃。他身上有一股核烈 斯酒和橙花的气味。瘦子刚从车厢里下来，吃力地提着箱子、包襄和硬纸盒。他身上有一股火腿肠 和咖啡渣的气味。在他背后，有个下巴很长的瘦女人不时探头张望一那是他的妻子，还有一个眯 者一只眼的中学生，那是他的儿子。 “波尔菲里！”胖子看到瘦子后激动地大声喊道，“真的是你吗？我亲爱的！多少个冬天，多少 个夏天没见面啦！” “我的老天爷！”瘦子惊呼道，“这是米沙，小时候的朋友！你打哪儿来的？” 两位老朋友互相拥抱，一连吻了三次，然后彼此看着对方泪注汪的眼睛。两个人都感到又惊又喜。 “我亲爱的！”瘦子在吻完后开始说道，“真没有料到！简直喜出望外！喂，让我把你看个够！ 你还是那么帅，跟从前一样！还是那样气派，喜欢打粉！咳，你，天哪！噢，你怎么样？发财了吧？ 结婚了吧？我已经成家了，你看…这是我的妻子路易莎，娘家姓万岑巴赫…她是新救徒…这 是我的儿子，纳法奈尔，中学三年级学生。纳法奈尔，这位是我小时候的朋友！中学同班同学！” 纳法奈尔犹豫一下，摘下帽子。 “中学同班同学！”瘦子接着说，“你可记得，同学们当时怎么拿你开心的？给你起了一个外号， 叫赫洛斯特拉特，因为你用香烟把公家的一本图书烧了一个洞。我的外号叫厄菲阿尔特，因为我喜 欢告密。哈哈…当时都是小孩子哩！你别害怕，纳法奈尔！你走过来呀…噢，这是我的妻子， 娘家姓万岑巴赫…新教徒。” 纳法奈尔犹豫一下，躲到父亲背后去了。 “喂，朋友，你生活得怎么样？”胖子热情地望着朋友，问道，“在哪儿供职？做多大的官啦？” “我正在供职，我亲爱的！升了八品文官，已经做了两年了，还得了一枚圣斯担尼斯拉夫勋章。 薪金不高…咳，去它的！我妻子给人上音乐课，我呢，工作之余用木料做烟盒。烟盒很精致！我 卖一卢布一个。若是有人要十个或十个以上，你知道，我就给他便宜点。好歹能维持生活。你知 道，原来我在一个厅里做科员，现在把我调到这里任科长，还是原来那个部门…往后我就在这里 工作了。噢，你怎么样？恐怕已经做到五品文官了吧？啊？” “不，我亲爱的，再往上提，”胖子说，“我已经是三品文官了…得了两枚圣斯坦尼斯拉夫勋 章。” 刹那间，瘦子脸色发白，呆若木鸡，但他马上满脸笑容，笑得脸都歪了。他的脸好像被火烫着了 似的。他的身子好像在缩小，腰也弯了，好像矮了半截…他的那些箱子、包襄和硬纸盒仿佛也在 缩小，皱起了眉头…他妻子的长下巴拉得更长了。纳法奈尔站得笔挺，扣上了大衣上所有的纽扣 “我，大人…非常高兴！您，可以说，原是我儿时的朋友，忽然间，青云直上，成了如此显赫的 高官重臣！黑嘿，大人！” “哎，算了吧！”胖子皱起了眉头，“何必来这种腔调！你我是儿时朋友一何必来这一套官场 里的奉承！” “哪儿行呢…您怎么能这么说，大人…”瘦子缩得更小，黑嘿笑着说，“大人体恤下情… 使我如蒙再生的甘露…这是，大人，这是我的儿子纳法奈尔…这是我妻子路易莎，新教徒，某种 意义上说…” 胖子本想反驳他几句，但看到瘦子那副诚惶诚恐、阿谀谄媚、低三下四的寒酸相，几乎要呕吐 高一年级语文试题卷·第4页·共8页 了。他扭过脸去，向瘦子伸出一只手告别。 瘦子只握了握他的三个指头，深深地鞠了一躬，媚笑着：“黑！黑！嘿！”他的妻子也满险堆笑。 纳法奈尔咔嚓一声，收脚敬礼，制帽也掉到了地上。一家三口都感到又惊又喜。 6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是()(3分) A.这篇小说的开篇极为简洁：“尼古拉铁路一个火车站上，有两个朋友相遇：一个是胖子，一个是 瘦子。”一句话就把小说的地点、人物、事件交代齐备了。 B.瘦子的妻子也瘦，下巴长长的，探头探脑，从这些描写可以看出她较少出门，没有见过什么世 面，和瘦子同属社会小人物。 C.这篇小说通过两个老同学在车站邂逅的场景和对话，描绘了两个人的情绪变化，给人们勾勒 出一幅惟妙惟肖的十九世纪末期俄国社会的世俗图。 D.本文两次写道“又惊又喜”，第一次是写胖子和瘦子重逢时的惊喜，第二次是写瘦子一家得知 胖子是高官时的惊喜。两次描写都含义丰富，耐人寻味，有讽刺之意。 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分)》 A.胖子身上散发着“核烈斯酒和橙花的气味”，瘦子身上散发着“火腿肠和咖啡渣的气味”，作者 用气味的对比，暗示两人身份地位的悬殊。 B.小说以得知胖子的官位品第为分水岭，分为两个部分，迥异的氛围，强烈的对比，充分展现出 瘦子善变的性格特征和丢弃尊严的奴性心理。 C.这篇小说揭示的社会问题是深刻、严肃的，但由于作品中夹杂着浓厚的幽默、滑稽成分，给人 一种轻松的感觉，减弱了小说主题原有的悲哀、凝重之情。 D.文中不写具体时间，暗示了故事可能发生在任何时代；以胖瘦来称呼人物，则暗示了故事不是 发生在特定人物身上：这样写更强调了故事的普遍性、广泛性。 8.契河夫主张“努力使人物的心情在他们的行动中就清晰可见”。请以纳法奈尔为例，结合文本具 体分析其心理变化。(4分) 9.契诃夫为什么选择瘦子这样一个“可笑又可悲的小人物”作为小说的主角？请探究作者的写作 意图。(6分) 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 初，魏公子无忌爱人下士，致食客三千人。有隐士侯赢，家贫，为夷门监者。公子置酒，大会宾 客，坐定，从车骑，虚左，自迎侯生。至，公子引侯生坐上坐，宾客皆惊。及秦国赵，赵平原君夫人，无 忌姊也，使者冠盖相属于魏，让公子。公子患之数请魏王救晋鄙救赵及宾客辩七游说万端王终不 听。公子乃过见侯生，再拜问计。生曰：“吾闻晋鄙兵符，在王卧内，而如姬最幸，力能窃之。且公 子尝为报其父仇，如姬欲为公子死无所辞。诚一开口，则得虎符，夺鄙兵，北救赵，西却秦，此五伯之 功也。”公子如其言，得兵符。信陵君大破秦军于邯郸下。信陵君不敢归魏，使将将其军以还。赵 王欲以五城封公子，公子闻之，有自功之色。客有说公子曰：“物有不可忘，有不可不忘。人有德于 公子，公子不可忘也。公子有德于人，愿公子忘之也。且矫令夺兵以救赵，于赵则有功矣，于魏则未 为忠臣也。公子乃自骄而功之，窃为公子不取也！”于是公子立自责，若无所容。 (节选自《纲鉴易知录·卷七》) 高一年级语文试题卷·第5页·共8页 材料二： 范雎之仇魏齐亡过平原君。昭王乃遗赵王书曰：“范君之仇魏齐在平原君家，王使人疾持其头来。 不然，吾举兵而伐赵，又不出王之弟于关。”赵孝成王乃发卒国平原君家，急，魏齐夜亡，出见赵相度卿。 度卿度赵王终不可说，乃解其印，与魏齐间行，念诸侯莫可以赴急者，乃复走大梁，欲因信陵以至楚。 而信陵君闻之，畏秦，犹与，未肯见，曰：“虞卿何如人哉？”时侯赢在傍，曰：“人因未易知，知人亦未易 也。夫虞卿一见赵王，赐白壁一双、黄金百斤；再见，拜为上卿；三见卒受相印，万户侯。当是之时，天 下争知之。夫魏齐穷困过虞卿，虞卿不敢重爵禄之草，解相印，捐万户侯而间行。以急士穷而归公子， 公子曰‘何如人'，知人固未易也。”信陵君大惭，驾如野迎之。魏齐闻信陵君之初重见之，大怒而自刎。 度卿遂留于魏。魏、赵畏秦，莫复用。困而不得意，乃著书八篇，号《虞氏春秋》焉。 (节选自《风俗通义·穷通》) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 公子患之A数请回魏王可救回普鄙救赵回及宾客回辩士回游说万端回王终不听 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A.“虚左”，古人乘车以左为尊，此处指信陵君有意空出左边的位置以待侯赢，表示恭敬。 B.“诚”，如果，与《谏太宗十思疏》“诚能见可欲，则思知足以自戒”的“诚”意思不同。 C.“范雎之仇魏齐”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。 D.材料二中“驾如野迎之”与《鸿门宴》“沛公起如厕”两句中的“如”字意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是()(3分) A.魏公子无忌有三千门客，隐士侯赢不过是个守门人，公子大宴宾客，亲迎侯赢来赴宴，还请他 坐在最尊贵的位置上，令在场宾客大为吃惊。 B.魏公子请求魏王救赵无果，侯赢为公子献计，可找魏王宠妃如姬窃取兵符，因为信陵君曾为 她报过父仇，所以她能万死不辞地帮助信陵君。 C.范雎的仇人魏齐逃亡到平原君处，秦王写信威胁赵王，赵王害怕，派兵包围平原君家，平原君 赶紧让魏齐前往投靠虞卿，叫二人逃离赵国。 D.魏齐和虞卿想借助信陵君逃到楚国，信陵君害怕秦国，起初犹豫不见，后在侯赢劝说下驾车 迎接他们，然而魏齐怒而自杀，虞卿也未受重用。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)且矫令夺兵以救赵，于赵则有功矣，于魏则未为忠臣也。（4分) (2)夫魏齐穷困过虞卿，虞卿不敢重爵禄之尊，解相印，捐万户侯而间行。(4分) 14.侯赢两次进言为何都被信陵君采纳？请结合材料简要分析。（(3分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）》 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 题岳阳楼” 白居易 岳阳城下水漫漫，独上危楼倚曲栏。 春岸绿时连梦泽，夕波红处近长安。 猿攀树立啼何苦，雁，点湖飞渡亦难。 此地唯堪画图障⑦，华堂张与贵人看。 注：①元和十四年春，贬至江州的白居易再调忠州刺史，经过岳阳时写下该诗。②图障：绘有图 画的屏风。 高一年级语文试题卷·第6页·共8页 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(3分) A.首联描绘洞庭湖的宏伟阔大，“漫漫”一词形象性地写出了水势浩渺的特点；“独上”一词透露 出作者的孤寂之情。 B.领联写诗人登楼所见洞庭湖无边春景，草木之绿绵延湖岸，夕阳下湖面红光动荡，极富色彩 感和画面感，引人遐思。 C.春日洞庭湖远连云梦，近接长安，猿啼苦，雁难渡，颔联、颈联分别从正侧两面表现了湖水的 浩逊无边。 D.尾联说如此美景难以画成图画，张挂在豪华的大厅里供贵人们欣赏，在夸赞美景的同时，流 露出对贵人的祝愿之意。 16.本诗后两联与杜甫的《登岳阳楼》后两联表达的情感有什么异同？请简要概括。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)读李娟的《我的阿勒泰》，小丽完全沉浸在文字与自我会合的美妙之中，连连领首赞叹。曾 有朋友问她究竟“美”在何处，“妙”在哪里，她又说不出来，于是借用宋人张孝祥《念奴娇·过洞 庭》的两句词来回答：“ (2)听别人的建议，是为了更好地做自己的决定，决定了就义无反顾地去做，正如王安石在《答 司马谏议书》所说的：“ (3)小刚在《中国酒器研究刍议》的论文中，研究了中国酒器与古人诗文的关系，他在文章中提 到苏轼在不同的诗文中也写了与酒器有关的句子，如“ ”和“ ”。 三、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用I(本题共3小题，10分) 阅读下面的文字，完成18~20题。 古代小说中谈文论艺的情节描写，往往可以增强小说的品位。在将理论价值与文学功能完美结 合方面，《红楼梦》奉为楷模。如第四十八回写香菱学诗，黛玉称自己喜欢山水诗人，主张写诗不必有 太多的束缚，立意最为要紧，①平仄可以不拘，词句不必修饰。她的文学主张与宝玉不谋而合，宝玉创 作《芙蓉女儿诔》，“随意所之，信笔而去，②喜则以文为戏，悲则以言志痛，辞达意尽为止，③何必若世 俗之拘拘于方寸之间哉。”这些诗论继承明人“意趣”至上的主张，④又表现了宝、黛的率真个性及对自 由生活的向往。第四十二回写宝钗论画：这园子却是像画儿一般，“你就照样儿往纸上一画，是必不能 讨好的。这要看纸的地步远近，该多该少，分主分宾，该添的要添，该减的要减，该藏的要藏，该露的要 露。”这番话不但表现出宝钗博学多才，还凸显了她装愚守拙、富有机心的个性。 18.下列句子中的“看”与文中加点的“看”，意义和用法相同的一项是()(3分) A.王大夫真是神医，居然把我的病看好了。 B.这个周末能否野游，要看天气好不好。 C.咱俩都认识十多年了，你别拿我当外人看。 D.你这一整天，也不看书看报，光知道睡觉。 19.“此中有真意，欲辨已忘言。”这两句古诗出现的位置，最恰当的是( )(3分) A.①处 B.②处 C.3k处 D.④处 20.文中画横线的句子有两处语病，请修改，并将修改后的句子写在答题卡上。可以改变语序、少量增 删词语，但不得改变原意。(4分) 高一年级语文试题卷·第7页·共8页 (二)语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分） 阅读下面的文字，完成21~22题。 咖啡和奶茶被誉为续命神器。不仅因为它们迷人的香气和味道让许多人沉醉，更因为它们蕴 含的强大力量一咖啡因。咖啡因十分狡猾，会借助其与腺苷相似的分子结构，悄然侵入腺苷受 体，以一种竞争性的方式，①，从而唤醒我们沉睡的神经，赋予我们无尽的活力。 ②？一当腺苷与受体结合，我们的睡意就会被增强。这下子就明白了吧，当咖啡因 抢了腺苷的戏码，腺苷不能跟它的受体结合，就不能增强我们的睡意。这就是为什么中等剂量的咖 啡因就能让我们感觉到神清气爽、疲劳消除。 不过，咖啡因“抢戏”，③。咖啡因并不能改善长期睡眠不足引起的学习工作表现力下 降；它只能在当下一刻让你精神矍铄。如果咖啡因摄入的时间太晚，比如你下班后非得来一杯为你晚 上的追剧或游戏续命，那就会影响睡眠质量，甚至引发焦虑。当摄入咖啡因形成习惯，你可能会产生 依赖性；一旦停用，有可能出现戒断症状，包括头痛、疲劳、警觉性及敏感性降低、情绪低落等等。 21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 12个字。(6分) ① ② ③ 22.“抢戏”原指在戏剧或电影等表演艺术中，某个角色或演员不恰当地吸引过多的注意，从而影响 了整体的表演效果。文中说咖啡因“抢戏”，这样写有什么好处？(4分) 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 一位高中生读了契河夫的小说《装在套子里的人》《胖子和瘦子》后，在随笔中写道：“现实生活 中我们大多数人都是别里科夫或“瘦子”，屈从于环境，屈从于权势，慢慢都被体制化，活成了自己 讨厌的样子。” 大富豪比尔盖茨说：“社会充满不合理的现象，你先不要想去改变它，只能先去适应它。” 大文豪列夫·托尔斯泰说：“世界上只有两种人一一种是观望者，一种是行动派。大多数人 想改变这个世界，没有人想改变自己。” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息；不少于800字。 高一年级语文试题卷·第8页·共8页