学弈 课件-2023-2024学年统编版语文六年级下册

学弈 想一想，我们学过哪些寓言故事？《刻舟求剑》《郑人买履》《叶公好龙》《东施效颦》《楚王好细腰》 这些都是古人写的文章，古人写的文章，我们叫做文言文，也叫古文。我们今天将要学习的《学弈》也是一篇古文。 导入 孟子 (约公元前372—前289年)，战国时期思想家。 主张：“以民为本”“仁政”“因材施教”“性本善”。《孟子》一书是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写而成。与孔子合称“孔孟”，尊称为“亚圣” 作者介绍 《学弈》节选自《孟子•告子上》。《孟子》，中国儒家经典典籍，“四书”（指《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四种儒家经典。）之一，记录了战国时期思想家孟子的治国思想、政治策略和政治行动等，是孟子和他的弟子万章、公孙丑等编撰、整理而成的。全书由《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》 《尽心》等篇构成。 作者介绍 和《论语》相似，《孟子》也多为语录体，但是较《论语》简短的独白式对话而言，《孟子》有了比较完整的故事语境，文风雄健，气势磅礴，论辩技巧高超， 善于取譬设喻。《学弈》这个小故事，正体现了孟子长于以喻说理的特点。 作者介绍 1 2 读准节奏，并能流畅地诵读全文。 结合文下注释，疏通文意，积累文言词汇。 3 理解本文所表达的寓意，并能够树立正确的人生观。 阅读目标 读课文，掌握字音:停顿学弈 弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲(huì) /二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿(hóng)鹄(hú) /将至，思/援弓缴(zhuó)/而射之。虽/与之/俱(jù)学，弗(fú)若之矣(yǐ) 。为(wèi)是/其智/弗若与(yú) ？曰(yuē)：非/然也。 朗读指导 重点词语意义 重点词语意义 ①自读《学弈》，文章讲述了一个什么故事？ 讲述了两个跟着弈秋不弈，结果不同的故事。 整体感知 ②默读课文，思考：这则故事告诉我们什么道理？ 做事要专心致志，不可三心二意。 1.文言文，先通读全文，读通、读顺，读准节奏，熟读并且大体理解文意。 2.结合文下注释，疏通文意，把握重点字词的解释，特别是通假字、词类活用、一词多义、古今异义，是重点。 3.在疏通文意的基础上，理解文本内容，懂重寄寓的含义，分析写作特色。 《学弈》只有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事。学古人写的文章有一定困难。我们怎样才能学好古人写的文章呢？（有什么方法呢？） 读学指导 1.对照注释，想想每句话的意思，再连起来说说课文的内容。 品读释疑 弈秋， 通国 之 善弈者 也。 善于下棋的人。善，善于。 句意：弈秋（是）全国（最）善于下棋的人。 全国。 “秋”是人名，因善于下棋，所以称为弈秋。 品读释疑 使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。 只听弈秋的教诲。 句意：让弈秋教两个人下棋，其中一个学生非常专心，只听弈秋的教诲。 让。 教导。 一心一意，集中精神。 品读释疑 指天鹅、大雁一类的鸟。 古时指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回。 句意：另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却想着天上有天鹅飞过，想要拉弓把它射下来。 引，拉。 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 品读释疑 他，指专心致志的那个人。 虽与 之 俱学，弗若之 矣。 句意：虽然他与专心致志的那个人一起学习，但不如人家学得好。 不如。 品读释疑 2.译文： 品读释疑 弈秋，是全国擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲；（另）一个人，虽然听弈秋的教导，却一心以为有天鹅要飞来，想要拿弓箭把它天鹅射下来。虽然他和前一个人一起学棋，但是棋艺不如前一个人。这是因为他的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。 3. 通读课文，我们发现文中有很多“之”字，找一找，说一说它们的意思有什么不同？ 品读释疑 品读释疑 品读释疑 4. 是什么原因导致两个人学习的结果不一样呢？ 品读释疑 5.思考：如何理解“为是其智弗若与？“非然也”的含义？ 品读释疑 意思是，这是因为他们智力的高下不同导致了一个人的学习效果不如另外一个人吗？ 我的观点是，并不是这样的。作者通过这简短有力的语言，态度鲜明地表达了学习应该专心致志的观点。 6.最后两句运用什么修辞手法？作用如何？ 品读释疑 修辞手法：设问 作用：强调指出两人学习结果不同的原因是因为学习态度不同造成的。 学法小结 阅读方法解密：文言文直译法 运用：学习文言文，疏通文意是重点，一般采用直译法，即翻译时做到字字译出，连词成句，特别是重点字词，必须翻译正确。 方法：1.首先按语序直接。 2.注意通假字、词类活用、一词多义、古今异义、语序调整这些情况。 3.全句翻译时要结合文本内容，适当补了省略成分，做到通达顺即可。 写法借鉴 文章使用了对比手法，将两人不同的学习态度及不同的学习结果进行对比，“其一人专心致志，惟弈秋之为听”，而另一人“虽听之，一心以为 有鸿鹄将至”，学习态度的差别通过“惟”和“一心”表达出来，其中也暗含了作者的态 度。文章以故事取譬来讲道理.深入浅出，读来让人信服。 写法借鉴 大家试着写一写 请运用对比手法，选择生活中的一种事物写一个片段。 示例：在我家附近有一只垃圾桶，垃圾桶很臭，但是不管严寒酷暑都有一个人来打扫，他就是清洁工。有一次，清洁工还是像平常一样来扫地，接着走过来一位年轻小伙，身穿西装，系着领带，他手中拿着一块面包，他吃完面包把包装纸随手一扔仍在了地上。然而清洁工弯下腰去捡，哪知小伙拿出纸巾擦了擦嘴巴扔到了清洁工的头上，然后还视而不见的走了。可是清洁工没有半句怨言，继续扫地。 一举一动，人的素质当下可判。 结构主旨 课文主旨 《学弈》一文写了全国最善于下棋的弈秋，教两个 学习态度不同 的人下棋，结果两个人一个学的好,一个学的不好。通过这件事，说明了学习应该专心致志、不可三心二意的道理。 独特感悟 这两个人棋时，表现截然不同，“其一人专心致志，惟弈秋之为听”，注意力非常集中，学习态度很好；另一个人则“虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”，老师讲了什么，他听了好像没听见一样，心思都用在学棋之外了。这样迥乎不同的表现，能够带来什么呢？当然是不同的学习效果，这一点课文里已经交代清楚了： “虽与之俱学， 弗若之矣。” 独特感悟 但是，作者并不满足于将结果交代清楚，而是进一步发出疑问：“为是其智弗 若与?”之后紧跟着“非然也”的回答，干脆利落。从这个故事很自然便可以得出作者想要表达的观点：学习效果不同并不是智力有差异的缘故，而是学习态度不同导致的。 独特感悟 跟随弈秋这样的大师学习，本来是可以事半功倍的，但是因为不珍惜学习机会，不认真学习，上课时三心二意，所以学习的结果和认真学习的人迥然不同，这给我们以深刻的启示。学习时，不管跟随了水平多高的名师，学习的效果如何，还是要看主观努力的程度，要珍惜学习机会，认真听老师讲课，这样才可能取得理想的效果。 古人有很多关于学习的精辟论述.给人以深刻启示，阅读下列几则，结合课文, 说说你的理解。 1.目不能两视而明，耳不能两听而聪。 《荀子•劝学》 2.善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。——《礼记-学记》 课外美句积累 拓展积累 3.人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。——《经学理窟》 4.心不定，故见理不得。今且要读书，须先定其心，使之如止水，如明镜，暗镜如 何照物？ ——《朱子语类》 5.学者所以为学，学为人而已，非有为也。 ——《象山语录》。 拓展积累 拓展积累 拓展积累 拓展积累 揠苗助长 来源于《孟子·公孙丑上》：宋人有闵其苗之，不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁（ɡāo枯干）矣。 （比喻不顾事物发展的规律，强求速成，结果反而把事情弄糟） 美文拓展 拓展积累 刻舟求剑 来源于《吕氏春秋·察今》，楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽（jù急）契（qì用刀雕刻）其舟曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。 （用来讽刺固执而不知变化的愚蠢可笑行为。 拓展积累 画蛇添足 来源于《战国策·齐策上》楚有祠者，赐其余人卮（zhī古代盛酒的器皿）酒。舍人相谓曰：“数人饮之不足，一人饮之有余，请画地为蛇，先成者饮酒。”一人蛇先成， 引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇曰：“吾能为之足。”未成，一人之蛇成，夺其卮曰：“蛇固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。 （比喻多此一举，反而弄巧成拙 。） $$