02 四法高效阅读，准确解答诗歌鉴赏题-2025年高考语文一轮复习之古代诗歌阅读与名篇名句默写（全国通用）

2023.6.20— 2024.1.31 第二部分 古诗文阅读 古代诗歌阅读 02 四法高效阅读，准确解答诗歌鉴赏题 2025高考一轮复习 考点专题精讲 总体把握 四法快速读懂诗歌 ①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧； ②评价文章的思想内容和作者的观点态度。 一、高考要求： 二、答题时存在的问题： 读不懂、说不清、答不全 ✿ 在高考题目中，诗歌鉴赏题一直是考生的瓶颈。 诗歌鉴赏三步走 能 读懂 会 鉴赏 精 表达 读懂是王道，读懂是鉴赏和表达的基础 快速读懂诗歌内容的方法： （一）读懂诗歌题目 （二）读懂作者 （三）读懂注释 （四）读懂诗家语 （情语 景语 典故 倒装 省略） 三 方法运用示例 　　第一步:读标题,联作者,知人论世识概貌。 　　标题,通常是诗歌内容和形式等信息的重要载体,是解读诗歌的第一把钥匙。作用如图: 　　同时,注意作者的遭遇、境况,注意作者所处朝代的国势、朝政等方面的问题。了解了诗人的经历与时代特征,才能准确把握诗歌的思想情感。 　　第二步:析意象,悟情语,抓住关键通诗意。 　　第三步:读注释,思典故,突破障碍深理解。 　　注释往往是解读诗歌的钥匙,虽短短几字,却是出题人的暗示。可介绍作者,介绍写作背景,介绍疑难词语、地名和相关诗句,链接他人评价,帮助读懂诗句,暗示本诗的思想情感或写作风格。准确理解典故的内容,将典故所蕴含的思想内容与诗歌要表达的主旨联系起来思考,才能更加深入地理解诗意。 　　当然,掌握古代诗歌的结构技巧,也是鉴赏诗歌的必要条件。抓住这些要素,再加上自己的阅读理解,读懂诗歌便已成竹在胸。 真题研磨•四法读懂诗歌 一、(2023·新课标Ⅰ卷)阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。 答友人论学 林希逸 逐字笺来学转难①,逢人个个说曾颜②。 那知剥落皮毛处,不在流传口耳间。 禅要自参求印可,仙须亲炼待丹还。 卖花担上看桃李,此语吾今忆鹤山③。 【注】①笺:注释。这里指研读经典。②曾颜:孔子的弟子曾参和颜回。 ③鹤山:南宋学者魏了翁,号鹤山。 【读懂文本】 　　第一步:读标题,联作者,知人论世识概貌。 　　从标题可以读出,这是林希逸对友人关于治学论述的答复,表明这是一首应答诗。林希逸是南宋著名理学家,学识渊博,儒释道兼修,他经常以朴实无华的语言阐释深刻的道理。 　　第二步:析意象,悟情语,抓住关键通诗意。 　　本诗是论述类的说理诗,首联针对社会现象提出问题,颔联分析问题,颈联和尾联解决问题。 　　第三步:读注释,思典故,突破障碍深理解。 　　结合注释准确理解笺,思考曾颜、鹤山典故的作用,突破障碍,深入理解诗意。 【读懂命题】 1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) (　　) A.诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。 B.诗人认为,“皮毛”之下精要思想的获得,不能简单依靠口耳相传。 C.颈联中使用“自”“亲”二字,以强调要获得真正学识必须亲自钻研。 D.诗人采用类比等方法阐明他的治学主张,使其浅近明白、通俗易懂。 【审题有道】一审题眼,聚焦题干关键词:“理解和赏析”“不正确”;聚焦选项关键词:A项“不畏艰难、努力学习”,B项“获得……不能简单依靠……”,C项“强调……亲自钻研”,D项“类比……浅近明白、通俗易懂”;二审选项情境:各选项依次设定为首联颈联的诗意、颈联的炼字、手法和语言特点等情境。 【答题有策】紧扣题干、选项关键词,将选项具体情境和原文内容进行逐一比对。 【解析】选A。本题考查准确理解诗歌的思想内容。“不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气”错。“学转难”表明用“逐字笺”的学习方法难以理解经典真谛,且“逢人个个说曾颜”也并非指努力学习圣人之道,而是讽刺当下人们对圣人之道的学习流于表面。 2.诗的尾联提到魏了翁的名言:“不欲于卖花担上看桃李,须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题,谈谈你对这句话的理解。(6分) 答:_________________________________________________________________ 【审题有道】一审清答题关键动词:“结合”“理解”;二审准题干中考向关键信息词:“尾联”“主题”“这句话”。 【答题有策】先确定关键信息区间,准确理解尾联名言的意思,再结合诗歌主题梳理、概括诗歌其精神内涵。 答案:①卖花担子上的桃李花,虽然美丽,但已失去根基,只有枝头树梢的花朵才能使人感受到它的生机活力;②读书治学不能满足于道听途说,要认真阅读经典,深刻体会其中的精神内涵。 【解析】本题考查探究诗歌主旨情感的能力。首联主要写诗人对治学方法的态度和认识,认为用“逐字笺”难以领悟经典真谛,张口闭口都是曾参颜回,做学问不能流于表面。颈联认为,求学需要“自参”“亲炼”,亲身治学方可获得学问真谛。尾联引用名言进一步强调自己的观点,桃李在卖花担上活力不再,只有亲自到树头枝底才能体会到它们的精气神,即研读经典唯有回归本原,方能获得学问真谛。 二、(2023·新课标Ⅱ卷)阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。 湖上晚归 [宋]林逋 卧枕船舷归思清,望中浑恐是蓬瀛。 桥横水木已秋色,寺倚云峰正晚晴。 翠羽湿飞如见避,红蕖香嫋似相迎。 依稀渐近诛茅地【注】,鸡犬林萝隐隐声。 【注】诛茅地:诗中指人的居所。 【读懂文本】 　　第一步:读标题,联作者,知人论世识概貌。 　　从标题可以读出,这是诗人秋日傍晚乘舟归家所作。林逋,后人称为和靖先生、林和靖,北宋著名隐逸诗人。幼时刻苦好学,通晓经史百家。长大后曾漫游江淮间,后隐居杭州西湖,结庐孤山,终生不仕不娶,唯喜植梅养鹤,自谓“以梅为妻,以鹤为子”,人称“梅妻鹤子”。 　　第二步:析意象,悟情语,抓住关键通诗意。 　　诗人以山水花鸟为邻,以清风明月为伴,不问红尘是非,过着与世无争的隐居生活,景物悠然的状态,画面鲜活灵动。 　　第三步:读注释,思典故,突破障碍深理解。 　　“诛茅地”,引用屈原作品中的句子,“宁诛锄草茅,以力耕乎”,作者以此表明自己甘心隐逸、不求名利的决心。 【读懂命题】 1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) (　　) A.诗人描写自己乘船归家途中所见,笔下画面随着行程逐次展开,自然流畅。 B.诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下,有动有静,多姿多彩,令人愉悦。 C.诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏,心情也发生了变化。 D.诗人调动多种感官,从不同的角度进行描写,状物生动,笔触鲜活而细腻。 【解析】选C。本题考查准确理解诗歌的内容与情感。从结句看隐约传来的鸡鸣狗吠并没有“破坏”心情,由自然风光转向田园生活的描写,表达了作者恬淡的心境,表明了诗人甘心隐逸、不求名利的生活态度。 【审题有道】一审题眼,聚焦题干关键词:“理解和赏析”“不正确”;聚焦选项关键词:A项“乘船归家途中”,B项“有动有静,多姿多彩,令人愉悦”,C项“破坏……变化”,D项“感官……状物”;二审选项情境:各选项依次设定为标题、内容、情感、艺术技巧等情境。 【答题有策】紧扣题干、选项关键词,将选项具体情境和原文内容进行逐一比对。 2.王国维说:“以我观物,故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的?请简要分析。(6分) 答:_________________________________________________________________ 【审题有道】一审清答题关键动词:“印证”“分析”;二审准题干中考向关键信息词:“观点”“本诗”。 【答题有策】先确定关键信息区间,准确理解王国维名言的意思,再结合诗歌景物描写,梳理内容、概括诗歌情感。 答案:①诗人心境澄澈:首句以“归思清”三字,点出归家途中,诗人心静如水、平和静谧的内心状态; ②心境投射到外物:诗人眼中的景象,如桥、寺、翠羽、红蕖、浩渺的烟水等,或宁静安详,或灵动明快,仿佛有了感情,令人如入“蓬瀛”。 【解析】本题考查探究诗歌情感及表现手法的能力。首先需要理解王国维文学主张的含意。“以我观物,故物皆著我之色彩”的含意是用自己的眼光来看事物,所以物都带有我自己的主观色彩。这属于“有我之境”。然后,需要考生根据原诗内容找依据,关注描写了哪些景物,表达了什么情感,来确定答题要求。 难点突破——读懂“诗家语” 四、读懂“诗家语” 诗家语包括情语、景语、典故和一些“变形的语言”(因表情达意的需要和诗词格律的要求,作者会对诗歌语言进行“变形”处理的语言)。 1.情语 情语是指表达作者情感的词语,分为显性情语和隐性情语。①显性情语,如喜、乐、愁、怨等。②隐性情语指传达情感时较间接、含蓄的词语,如诗歌中出现一个“客”字,已暗示了羁旅之愁、思家之切。又如“但”“唯”“只是”“空”等一些副词,如“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改”中用“犹”“只是”将物是人非的怅恨之情表现出来。 【对点训练】 4.阅读下面这首清诗,完成题目。 客中闻雁 黄景仁 山明落日水明沙,寂寞秋城感物华。独上高楼惨无语,忽闻孤雁竟思家。 和霜欲起千村杵,带月如听绝漠笳。我亦稻粱愁岁暮,年年星鬓为伊加。 [图解文本] 圈出诗中的“情语”,并概括这首诗表达了哪些思想情感,然后结合全诗简要分析。 [答案] (1)这首诗中的情语有“寂寞”“惨”“孤”“思”“愁”。(2) ①悲秋之情:作者看到秋天萧瑟的景象,顿生感慨。②思乡之情,孤独寂寞:漂泊在外,孤身一人。③为生计而愁:忧愁岁末,为温饱奔波。④感慨年华老去:每年白发增加,越显苍老。 [解析] 首联写作者感到秋天的城市萧瑟寂寞,感叹四周的美好景物已经变得苍凉,顿生感慨,这是悲秋之情。颔联写作者独自登上高楼,看不到天边的路,凄然无语,忽然听到一只孤雁的叫声,想起远方的家,这是漂泊在外的游子孤独寂寞的思乡之情。“我亦稻粱愁岁暮”,作者感慨和大雁一样,忧愁岁末,为免于饥寒而四处奔波,这是为生计而愁。“年年星鬓为伊加”,写每年都为了生计奔波,增加白发,越显苍老,作者感慨年华老去。 2.景语 景语指表现景物特点以及描写景物所组成的画面的文字,正所谓“景为情生”。通过景语读懂诗歌可从以下角度入手: (1)抓住写景句,揣摩景物的特点。抓住意象,从声、色、形、态、味、虚、实、时令等方面把握情感。明丽之景常表现愉悦心情,暗淡之景常表现哀伤之感。但要注意借乐景写哀情、借哀景写乐情等特殊手法。 (2)重视景物的修饰语,把握景物特征。如杜甫《登高》一诗中,用“无边”“萧萧”修饰“落木”,用“不尽”“滚滚”修饰“长江”,借助落叶窸窣之声和长江滚滚之状,传达韶光易逝和壮志难酬的感怆。同时关注景语前后的动词或形容词,以捕捉其背后所流露的情感,如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》“惊涛拍岸”中的“拍”。 【对点训练】 5.阅读下面这首宋词,完成题目。 清平乐·独宿博山王氏庵[注] 辛弃疾 绕床饥鼠,蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨,破纸窗间自语。 平生塞北江南,归来华发苍颜。布被秋宵梦觉,眼前万里江山。 [注] 此词作于辛弃疾遭谗被贬,闲居带湖期间。 [图解文本] 找出上片中主要意象,分析营造出何种意境。然后结合全词,概括表达了词人怎样的情思。 [答案] (1)词人用饥鼠、蝙蝠、风、急雨、破纸窗等意象,营造了一种萧瑟破败的意境。 (2)①抒发了词人平生为了国事操劳奔走,终老时却被贬官闲居、壮志未酬的辛酸。②半夜惊醒,梦境和现实落差巨大,表达了词人志在千里的理想和崇高的报国情怀。 [解析] (1)分析意境应从上片的景语入手:词人目见耳闻的是荒凉破败的庵堂,是昏暗灯光中的绕床饥鼠、翻飞蝙蝠,是松风急雨和破窗纸鸣。这些景象是破败的,所以意境也是萧瑟的。 (2)分析情思主要从下片的情语入手。词人用极其简练的笔墨概括了自己的一生。前两句表达了终老时却被贬官闲居、壮志未酬的辛酸,后两句中光辉景象的出现,表达了词人时刻心怀祖国大好河山的爱国主义情怀,全词的境界至此得到了升华。 3.抓典故 古人作诗讲究用典,或借前人故事或引用(化用)前人语句等,既使诗歌语言精练,又增加内容的丰富性,使表达更生动和含蓄,可收到言简义丰、耐人寻味的效果。同时注意典故有正用和反用之分,要结合全诗(词)分析作者的用意。【详细内容可见“鉴赏表达技巧”部分】 【对点训练】 6.阅读下面这首宋词,完成题目。 鹊桥仙 陆　游 华灯纵博,雕鞍驰射,谁记当年豪举①?酒徒一半取封侯,独去作江边渔父。 轻舟八尺,低篷三扇,占断 洲烟雨②。镜湖③元自属闲人,又何必官家赐与! [注] ①这三句是追忆当年军中的生活。博,古代的一种棋戏。②占断:占尽。 洲烟雨:指长满 草、烟雨空蒙的风光。③镜湖:鉴湖,在今浙江绍兴。唐天宝初,贺知章请求回家乡会稽当道士,玄宗诏赐他镜湖一角。 [图解文本] 词的结尾借用了贺知章的典故,这有什么用意?请简要分析。 [答案] ①用来含蓄地表现对统治者的不屑以及愤慨不平。②皇帝既置我于闲散,镜湖风月原本就属于闲散之人,又何必要你皇帝恩赐呢?再说,天地之大,何处容不下我一个闲散之人,谁又稀罕你皇帝的恩赐! [解析] 这里是反用典。“镜湖”的典故是皇帝赐予归家的贺知章镜湖一角,是对贺知章归隐的赞美,是皇帝的恩典。此词却反用其意,镜湖本来是闲人去的地方,不需要官家赐予。这里就表现出不能去收复失地只能闲居的愤慨不平,“又何必官家赐与!”反用典故,充满了对统治者的不屑、不满。 强化巩固 [2022·全国乙卷] 阅读下面这首唐诗,完成题目。 白下驿饯唐少府 王　勃 下驿穷交日,昌亭旅食年。 相知何用早?怀抱即依然。 浦楼低晚照,乡路隔风烟。 去去如何道?长安在日边。 ◈ 巩固训练 ◈ [读文过程] 1.读懂诗歌的题目 ①“驿”,驿站;“白下”是驿站名,点明饯别的地点。②“饯”,饯别,送别。③“唐少府”,点明了饯别的对象。从题目可知这是一首送别诗。 2.读懂“诗家语” ①情语:“相知何用早?怀抱即依然。”其中“怀抱”即胸怀抱负、心意,“依然”即依旧。“何”,哪里,反问语气。这两句是说:哪里用得着早相识呢?自己与唐少府一见如故,心意相通。 ②景语:“浦楼低晚照,乡路隔风烟。”这是即景抒情:落日余晖笼罩着水边酒楼;风烟迷离,归途因而显得模糊而漫长。里面所包含的不舍与牵挂,自不待言。“去去如何道?长安在日边”,这里的“日边”为虚写,“长安”即京城,这里寓意友人的求仕之路,意思是“你不必为取哪条道而犹豫,因为太阳就是你的‘路标’,有日在天,而长安即在日下”。这一结尾充满了豪迈之情,既是对友人前途似锦的美好祝福,也流露出离别的失落与怅惘。 1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) ( 　) A.这首诗系饯行之作,送别的对象为唐少府,是诗人早年的知心好友。 B.诗人与唐少府都曾有过潦倒不得志的经历,这也是他们友谊的基础。 C.颈联中的“低”“隔”,使得饯别场景的描写有了高低远近的层次感。 D.颔联和尾联中的问句,使语气起伏,也增添了诗作的豪迈昂扬气概。 [解析] A项,“是诗人早年的知心好友”错误,颔联“相知何用早?怀抱即依然”的大意是互相了解哪里需要早早相识?只要心意是一样的,便不在乎认识时间的早或晚。言外之意是两人认识时间不长,所以唐少府并不是诗人早年的知心好友。 ◈ 真题试练 ◈ A 2.本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作,但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。(6分) [答案] 《白下驿饯唐少府》:①借典抒情。诗中的“去去如何道?长安在日边”,运用“举头见日,不见长安”的典故表达对友人前程的美好祝愿(祝福或期许),以此来排遣离愁。②寓情于景。颈联选取宽广宏大的景象来描写饯别场面,“晚照”“浦楼”“风烟”“乡路”一高一低,层次分明,以此排遣压抑在心中的愁闷。③设问修辞的运用。中间部分三、四句一问一答,表现二人相同的志趣、友谊的基础,以此宽慰友人;诗末以问句结尾,用自问自答的方式来排遣心中的愁闷。④诗歌前半部分回忆昔日寄居旅食的经历,后半部分写对幸福生活的期许,表达对友人的祝福。将过去的回想和现在的祝福结合起来,削淡离别的愁绪。 《送杜少府之任蜀州》:①“海内存知己,天涯若比邻”,以彼此间的深厚情谊、豁达的情怀排遣忧愁,用安慰的语气告诉自己与友人,彼此纵使远在天涯也好像就在身边一般。②“无为在歧路,儿女共沾巾”,劝慰友人不要为离别哭泣,用劝慰的语气直接排遣离愁,抒发感情。③通过想象“天涯”“比邻”,空间距离远,心理距离近,来安慰自己和朋友,排遣离愁。 [解析] 本题考查分析理解与比较诗歌内容的能力。古诗词的抒情方式有直接抒情和间接抒情。直接抒情也叫直抒胸臆,由作者直接对有关人物和事件等表明爱憎态度。间接抒情又分为借景抒情、借物抒情、借古抒情等。 《白下驿饯唐少府》首联回忆在白下驿时的生活,前句用“穷交日”直接点出曾经的生活状态,第二句化用韩信在昌亭旅食的典故,进一步强化这种穷困潦倒的生活。颔联采用设问的手法,谈两人相交虽晚,但有共同的胸襟抱负,故志同道合、心心相印。颈联“浦楼低晚照,乡路隔风烟”的大意是落日 余晖笼罩着水边酒楼,乡村的道路上风吹烟飘。晚照洒满天空,乡路在遥远的天边,此二句采用了宏大的景象,实写了诗人与友人的饯别场景,借观景“夕照”“浦楼”“风烟”“乡路”,来排遣心中的压抑愁闷。尾联“去去如何道?长安在日边”的大意为你不必为取哪条道而犹豫,因为太阳就是你的“路标”,有日在天,而长安即在日下。这里运用自问自答的方式并翻用了“举头见日,不见长安”的典故,表达对友人的祝福,以积极的态度排遣离别的愁绪。整首诗采用夹叙夹议的手法,前半部分回顾往日的生活,后半部分写对未来的期许,既有离情别绪的惆怅,也有豪迈昂扬的气概。 《送杜少府之任蜀州》中,颈联“海内存知己,天涯若比邻”的大意是只要同在四海之内,就是远在天涯海角也如同比邻而居一样。此句写出友谊不受时间的限制和空间的阻隔,是永恒的、无所不在的,以豁达的情感排遣离愁;尾联“无为在歧路,儿女共沾巾”大意为在岔路口上分手之时,不要像青年男女那样悲伤得泪湿衣襟。“无为”两句既是对朋友的叮咛,也是自己排遣离愁的情怀吐露。 $$ 【2025高考一轮复习考点专题精讲】 第2部分 古代诗文阅读 古代诗歌阅读 02 四法高效阅读，准确解答诗歌鉴赏题 一 总体把握，四法快速读懂诗歌内容 在诗歌鉴赏中，首先是要读懂诗歌内容，读懂是王道，读懂是鉴赏和表达的基础。因为任何诗歌鉴赏都是分三步进行的，能读懂——会鉴赏——精表达。 二 快速读懂诗歌内容的方法 （1） 读懂诗歌题目 （2） 读懂作者 （3） 读懂注释 （4） 读懂诗家语（情语 景语 典故 倒装 省略） 三 方法运用示例 　　第一步:读标题,联作者,知人论世识概貌。 　　标题,通常是诗歌内容和形式等信息的重要载体,是解读诗歌的第一把钥匙。作用如图: 　　同时,注意作者的遭遇、境况,注意作者所处朝代的国势、朝政等方面的问题。了解了诗人的经历与时代特征,才能准确把握诗歌的思想情感。 　　第二步:析意象,悟情语,抓住关键通诗意。 　　第三步:读注释,思典故,突破障碍深理解。 　　注释往往是解读诗歌的钥匙,虽短短几字,却是出题人的暗示。可介绍作者,介绍写作背景,介绍疑难词语、地名和相关诗句,链接他人评价,帮助读懂诗句,暗示本诗的思想情感或写作风格。准确理解典故的内容,将典故所蕴含的思想内容与诗歌要表达的主旨联系起来思考,才能更加深入地理解诗意。 　　当然,掌握古代诗歌的结构技巧,也是鉴赏诗歌的必要条件。抓住这些要素,再加上自己的阅读理解,读懂诗歌便已成竹在胸。 【真题研磨·读懂文题】 一、(2023·新课标Ⅰ卷)阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。 答友人论学 林希逸 逐字笺来学转难①,逢人个个说曾颜②。 那知剥落皮毛处,不在流传口耳间。 禅要自参求印可,仙须亲炼待丹还。 卖花担上看桃李,此语吾今忆鹤山③。 【注】①笺:注释。这里指研读经典。②曾颜:孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山:南宋学者魏了翁,号鹤山。 【读懂文本】 　　第一步:读标题,联作者,知人论世识概貌。 　　从标题可以读出,这是林希逸对友人关于治学论述的答复,表明这是一首应答诗。林希逸是南宋著名理学家,学识渊博,儒释道兼修,他经常以朴实无华的语言阐释深刻的道理。 　　第二步:析意象,悟情语,抓住关键通诗意。 　　本诗是论述类的说理诗,首联针对社会现象提出问题,颔联分析问题,颈联和尾联解决问题。 　　第三步:读注释,思典故,突破障碍深理解。 　　结合注释准确理解笺,思考曾颜、鹤山典故的作用,突破障碍,深入理解诗意。 【读懂命题】 1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) (　　) A.诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。 B.诗人认为,“皮毛”之下精要思想的获得,不能简单依靠口耳相传。 C.颈联中使用“自”“亲”二字,以强调要获得真正学识必须亲自钻研。 D.诗人采用类比等方法阐明他的治学主张,使其浅近明白、通俗易懂。 【审题有道】一审题眼,聚焦题干关键词:“理解和赏析”“不正确”;聚焦选项关键词:A项“不畏艰难、努力学习”,B项“获得……不能简单依靠……”,C项“强调……亲自钻研”,D项“类比……浅近明白、通俗易懂”;二审选项情境:各选项依次设定为首联颈联的诗意、颈联的炼字、手法和语言特点等情境。 【答题有策】紧扣题干、选项关键词,将选项具体情境和原文内容进行逐一比对。 【解析】选A。本题考查准确理解诗歌的思想内容。“不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气”错。“学转难”表明用“逐字笺”的学习方法难以理解经典真谛,且“逢人个个说曾颜”也并非指努力学习圣人之道,而是讽刺当下人们对圣人之道的学习流于表面。 2.诗的尾联提到魏了翁的名言:“不欲于卖花担上看桃李,须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题,谈谈你对这句话的理解。(6分) 答:_________________________________________________________________ 【审题有道】一审清答题关键动词:“结合”“理解”;二审准题干中考向关键信息词:“尾联”“主题”“这句话”。 【答题有策】先确定关键信息区间,准确理解尾联名言的意思,再结合诗歌主题梳理、概括诗歌其精神内涵。 【解析】本题考查探究诗歌主旨情感的能力。首联主要写诗人对治学方法的态度和认识,认为用“逐字笺”难以领悟经典真谛,张口闭口都是曾参颜回,做学问不能流于表面。颈联认为,求学需要“自参”“亲炼”,亲身治学方可获得学问真谛。尾联引用名言进一步强调自己的观点,桃李在卖花担上活力不再,只有亲自到树头枝底才能体会到它们的精气神,即研读经典唯有回归本原,方能获得学问真谛。 答案:①卖花担子上的桃李花,虽然美丽,但已失去根基,只有枝头树梢的花朵才能使人感受到它的生机活力;②读书治学不能满足于道听途说,要认真阅读经典,深刻体会其中的精神内涵。 二、(2023·新课标Ⅱ卷)阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。 湖上晚归 [宋]林逋 卧枕船舷归思清,望中浑恐是蓬瀛。 桥横水木已秋色,寺倚云峰正晚晴。 翠羽湿飞如见避,红蕖香嫋似相迎。 依稀渐近诛茅地【注】,鸡犬林萝隐隐声。 【注】诛茅地:诗中指人的居所。 【读懂文本】 　　第一步:读标题,联作者,知人论世识概貌。 　　从标题可以读出,这是诗人秋日傍晚乘舟归家所作。林逋,后人称为和靖先生、林和靖,北宋著名隐逸诗人。幼时刻苦好学,通晓经史百家。长大后曾漫游江淮间,后隐居杭州西湖,结庐孤山,终生不仕不娶,唯喜植梅养鹤,自谓“以梅为妻,以鹤为子”,人称“梅妻鹤子”。 　　第二步:析意象,悟情语,抓住关键通诗意。 　　诗人以山水花鸟为邻,以清风明月为伴,不问红尘是非,过着与世无争的隐居生活,景物悠然的状态,画面鲜活灵动。 　　第三步:读注释,思典故,突破障碍深理解。 　　“诛茅地”,引用屈原作品中的句子,“宁诛锄草茅,以力耕乎”,作者以此表明自己甘心隐逸、不求名利的决心。 【读懂命题】 1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) (　　) A.诗人描写自己乘船归家途中所见,笔下画面随着行程逐次展开,自然流畅。 B.诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下,有动有静,多姿多彩,令人愉悦。 C.诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏,心情也发生了变化。 D.诗人调动多种感官,从不同的角度进行描写,状物生动,笔触鲜活而细腻。 【审题有道】一审题眼,聚焦题干关键词:“理解和赏析”“不正确”;聚焦选项关键词:A项“乘船归家途中”,B项“有动有静,多姿多彩,令人愉悦”,C项“破坏……变化”,D项“感官……状物”;二审选项情境:各选项依次设定为标题、内容、情感、艺术技巧等情境。 【答题有策】紧扣题干、选项关键词,将选项具体情境和原文内容进行逐一比对。 【解析】选C。本题考查准确理解诗歌的内容与情感。从结句看隐约传来的鸡鸣狗吠并没有“破坏”心情,由自然风光转向田园生活的描写,表达了作者恬淡的心境,表明了诗人甘心隐逸、不求名利的生活态度。 2.王国维说:“以我观物,故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的?请简要分析。(6分) 答:_________________________________________________________________ 【审题有道】一审清答题关键动词:“印证”“分析”;二审准题干中考向关键信息词:“观点”“本诗”。 【答题有策】先确定关键信息区间,准确理解王国维名言的意思,再结合诗歌景物描写,梳理内容、概括诗歌情感。 【解析】本题考查探究诗歌情感及表现手法的能力。首先需要理解王国维文学主张的含意。“以我观物,故物皆著我之色彩”的含意是用自己的眼光来看事物,所以物都带有我自己的主观色彩。这属于“有我之境”。然后,需要考生根据原诗内容找依据,关注描写了哪些景物,表达了什么情感,来确定答题要求。 答案:①诗人心境澄澈:首句以“归思清”三字,点出归家途中,诗人心静如水、平和静谧的内心状态; ②心境投射到外物:诗人眼中的景象,如桥、寺、翠羽、红蕖、浩渺的烟水等,或宁静安详,或灵动明快,仿佛有了感情,令人如入“蓬瀛”。 难点突破——读懂“诗家语” 四、读懂“诗家语” 诗家语包括情语、景语、典故和一些“变形的语言”(因表情达意的需要和诗词格律的要求,作者会对诗歌语言进行“变形”处理的语言)。 1.情语 情语是指表达作者情感的词语,分为显性情语和隐性情语。①显性情语,如喜、乐、愁、怨等。②隐性情语指传达情感时较间接、含蓄的词语,如诗歌中出现一个“客”字,已暗示了羁旅之愁、思家之切。又如“但”“唯”“只是”“空”等一些副词,如“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改”中用“犹”“只是”将物是人非的怅恨之情表现出来。 【对点训练】 阅读下面这首清诗,完成题目。 客中闻雁 黄景仁 山明落日水明沙,寂寞秋城感物华。 独上高楼惨无语,忽闻孤雁竟思家。 和霜欲起千村杵,带月如听绝漠笳。 我亦稻粱愁岁暮,年年星鬓为伊加。 圈出诗中的“情语”,并概括这首诗表达了哪些思想情感,然后结合全诗简要分析。 【答案】(1)这首诗中的情语有“寂寞”“惨”“孤”“思”“愁”。(2) ①悲秋之情:作者看到秋天萧瑟的景象,顿生感慨。②思乡之情,孤独寂寞:漂泊在外,孤身一人。③为生计而愁:忧愁岁末,为温饱奔波。④感慨年华老去:每年白发增加,越显苍老。 [解析] 首联写作者感到秋天的城市萧瑟寂寞,感叹四周的美好景物已经变得苍凉,顿生感慨,这是悲秋之情。颔联写作者独自登上高楼,看不到天边的路,凄然无语,忽然听到一只孤雁的叫声,想起远方的家,这是漂泊在外的游子孤独寂寞的思乡之情。“我亦稻粱愁岁暮”,作者感慨和大雁一样,忧愁岁末,为免于饥寒而四处奔波,这是为生计而愁。“年年星鬓为伊加”,写每年都为了生计奔波,增加白发,越显苍老,作者感慨年华老去。 2.景语 景语指表现景物特点以及描写景物所组成的画面的文字,正所谓“景为情生”。通过景语读懂诗歌可从以下角度入手: (1)抓住写景句,揣摩景物的特点。抓住意象,从声、色、形、态、味、虚、实、时令等方面把握情感。明丽之景常表现愉悦心情,暗淡之景常表现哀伤之感。但要注意借乐景写哀情、借哀景写乐情等特殊手法。 (2)重视景物的修饰语,把握景物特征。如杜甫《登高》一诗中,用“无边”“萧萧”修饰“落木”,用“不尽”“滚滚”修饰“长江”,借助落叶窸窣之声和长江滚滚之状,传达韶光易逝和壮志难酬的感怆。同时关注景语前后的动词或形容词,以捕捉其背后所流露的情感,如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》“惊涛拍岸”中的“拍”。 【对点训练】 阅读下面这首宋词,完成题目。 清平乐·独宿博山王氏庵[注] 辛弃疾 绕床饥鼠,蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨,破纸窗间自语。 平生塞北江南,归来华发苍颜。布被秋宵梦觉,眼前万里江山。 [注] 此词作于辛弃疾遭谗被贬,闲居带湖期间。 找出上片中主要意象,分析营造出何种意境。然后结合全词,概括表达了词人怎样的情思。 【答案】(1)词人用饥鼠、蝙蝠、风、急雨、破纸窗等意象,营造了一种萧瑟破败的意境。(2)①抒发了词人平生为了国事操劳奔走,终老时却被贬官闲居、壮志未酬的辛酸。②半夜惊醒,梦境和现实落差巨大,表达了词人志在千里的理想和崇高的报国情怀。 [解析] (1)分析意境应从上片的景语入手:词人目见耳闻的是荒凉破败的庵堂,是昏暗灯光中的绕床饥鼠、翻飞蝙蝠,是松风急雨和破窗纸鸣。这些景象是破败的,所以意境也是萧瑟的。(2)分析情思主要从下片的情语入手。词人用极其简练的笔墨概括了自己的一生。前两句表达了终老时却被贬官闲居、壮志未酬的辛酸,后两句中光 3.抓典故 古人作诗讲究用典,或借前人故事或引用(化用)前人语句等,既使诗歌语言精练,又增加内容的丰富性,使表达更生动和含蓄,可收到言简义丰、耐人寻味的效果。同时注意典故有正用和反用之分,要结合全诗(词)分析作者的用意。 【对点训练】 阅读下面这首宋词,完成题目。 鹊桥仙 陆　游 华灯纵博,雕鞍驰射,谁记当年豪举①?酒徒一半取封侯,独去作江边渔父。 轻舟八尺,低篷三扇,占断洲烟雨②。镜湖③元自属闲人,又何必官家赐与! [注] ①这三句是追忆当年军中的生活。博,古代的一种棋戏。②占断:占尽。洲烟雨:指长满草、烟雨空蒙的风光。③镜湖:鉴湖,在今浙江绍兴。唐天宝初,贺知章请求回家乡会稽当道士,玄宗诏赐他镜湖一角。 词的结尾借用了贺知章的典故,这有什么用意?请简要分析。 【答案】①用来含蓄地表现对统治者的不屑以及愤慨不平。②皇帝既置我于闲散,镜湖风月原本就属于闲散之人,又何必要你皇帝恩赐呢?再说,天地之大,何处容不下我一个闲散之人,谁又稀罕你皇帝的恩赐! [解析] 这里是反用典。“镜湖”的典故是皇帝赐予归家的贺知章镜湖一角,是对贺知章归隐的赞美,是皇帝的恩典。此词却反用其意,镜湖本来是闲人去的地方,不需要官家赐予。这里就表现出不能去收复失地只能闲居的愤慨不平,“又何必官家赐与!”反用典故,充满了对统治者的不屑、不满。 巩固训练 [2022·全国乙卷] 阅读下面这首唐诗,完成题目。 白下驿饯唐少府 王　勃 下驿穷交日,昌亭旅食年。 相知何用早?怀抱即依然。 浦楼低晚照,乡路隔风烟。 去去如何道?长安在日边。 1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) (　) A.这首诗系饯行之作,送别的对象为唐少府,是诗人早年的知心好友。 B.诗人与唐少府都曾有过潦倒不得志的经历,这也是他们友谊的基础。 C.颈联中的“低”“隔”,使得饯别场景的描写有了高低远近的层次感。 D.颔联和尾联中的问句,使语气起伏,也增添了诗作的豪迈昂扬气概。 2.本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作,但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。(6分) [读文过程] 1.读懂诗歌的题目 ①“驿”,驿站;“白下”是驿站名,点明饯别的地点。②“饯”,饯别,送别。③“唐少府”,点明了饯别的对象。从题目可知这是一首送别诗。 2.读懂“诗家语” ①情语:“相知何用早?怀抱即依然。”其中“怀抱”即胸怀抱负、心意,“依然”即依旧。“何”,哪里,反问语气。这两句是说:哪里用得着早相识呢?自己与唐少府一见如故,心意相通。 ②景语:“浦楼低晚照,乡路隔风烟。”这是即景抒情:落日余晖笼罩着水边酒楼;风烟迷离,归途因而显得模糊而漫长。里面所包含的不舍与牵挂,自不待言。“去去如何道?长安在日边”,这里的“日边”为虚写,“长安”即京城,这里寓意友人的求仕之路,意思是“你不必为取哪条道而犹豫,因为太阳就是你的‘路标’,有日在天,而长安即在日下”。这一结尾充满了豪迈之情,既是对友人前途似锦的美好祝福,也流露出离别的失落与怅惘。 【整合答案】 1.【答案】A　[解析] A项,“是诗人早年的知心好友”错误,颔联“相知何用早?怀抱即依然”的大意是互相了解哪里需要早早相识?只要心意是一样的,便不在乎认识时间的早或晚。言外之意是两人认识时间不长,所以唐少府并不是诗人早年的知心好友。 2.【答案】《白下驿饯唐少府》:①借典抒情。诗中的“去去如何道?长安在日边”,运用“举头见日,不见长安”的典故表达对友人前程的美好祝愿(祝福或期许),以此来排遣离愁。②寓情于景。颈联选取宽广宏大的景象来描写饯别场面,“晚照”“浦楼”“风烟”“乡路”一高一低,层次分明,以此排遣压抑在心中的愁闷。③设问修辞的运用。中间部分三、四句一问一答,表现二人相同的志趣、友谊的基础,以此宽慰友人;诗末以问句结尾,用自问自答的方式来排遣心中的愁闷。④诗歌前半部分回忆昔日寄居旅食的经历,后半部分写对幸福生活的期许,表达对友人的祝福。将过去的回想和现在的祝福结合起来,削淡离别的愁绪。 《送杜少府之任蜀州》:①“海内存知己,天涯若比邻”,以彼此间的深厚情谊、豁达的情怀排遣忧愁,用安慰的语气告诉自己与友人,彼此纵使远在天涯也好像就在身边一般。②“无为在歧路,儿女共沾巾”,劝慰友人不要为离别哭泣,用劝慰的语气直接排遣离愁,抒发感情。③通过想象“天涯”“比邻”,空间距离远,心理距离近,来安慰自己和朋友,排遣离愁。 [解析] 本题考查分析理解与比较诗歌内容的能力。古诗词的抒情方式有直接抒情和间接抒情。直接抒情也叫直抒胸臆,由作者直接对有关人物和事件等表明爱憎态度。间接抒情又分为借景抒情、借物抒情、借古抒情等。 《白下驿饯唐少府》首联回忆在白下驿时的生活,前句用“穷交日”直接点出曾经的生活状态,第二句化用韩信在昌亭旅食的典故,进一步强化这种穷困潦倒的生活。颔联采用设问的手法,谈两人相交虽晚,但有共同的胸襟抱负,故志同道合、心心相印。颈联“浦楼低晚照,乡路隔风烟”的大意是落日余晖笼罩着水边酒楼,乡村的道路上风吹烟飘。晚照洒满天空,乡路在遥远的天边,此二句采用了宏大的景象,实写了诗人与友人的饯别场景,借观景“夕照”“浦楼”“风烟”“乡路”,来排遣心中的压抑愁闷。尾联“去去如何道?长安在日边”的大意为你不必为取哪条道而犹豫,因为太阳就是你的“路标”,有日在天,而长安即在日下。这里运用自问自答的方式并翻用了“举头见日,不见长安”的典故,表达对友人的祝福,以积极的态度排遣离别的愁绪。整首诗采用夹叙夹议的手法,前半部分回顾往日的生活,后半部分写对未来的期许,既有离情别绪的惆怅,也有豪迈昂扬的气概。 《送杜少府之任蜀州》中,颈联“海内存知己,天涯若比邻”的大意是只要同在四海之内,就是远在天涯海角也如同比邻而居一样。此句写出友谊不受时间的限制和空间的阻隔,是永恒的、无所不在的,以豁达的情感排遣离愁;尾联“无为在歧路,儿女共沾巾”大意为在岔路口上分手之时,不要像青年男女那样悲伤得泪湿衣襟。“无为”两句既是对朋友的叮咛,也是自己排遣离愁的情怀吐露。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$