施耐庵《 智取生辰纲》：梳理情节、人物形象、线索-【跟着课文学阅读】2024-2025学年九年级语文上册同步阅读教与学（统编版）

【跟着课文学阅读】同步阅读教与学（统编版2024） 第六单元 第22课《智取生辰纲》 【考点1：概括梳理情节】 【考点2：概括人物形象】 【考点3：线索】 ✱【考点1： 梳理概括情节】 基于课标的要求，理清思路，概括要点是对记叙文类阅读能力的考察点之一。梳理及概括内容要关注记叙的要素，注意题目的具体要求，如记叙的顺序、叙事的角度等。 答题思路 1 审要求。分析题干是要求梳理情节还是要求从某个角度概括（如叙述角度、人物角度、其他角度），要求梳理全部情节还是某个情节、概括多个事件还是一个事件。例如：“从父亲的角度概括父女之间发生的四件事。”那么要从父亲的角度作答，答语的主语是“父亲”，即为“父亲+干什么”的格式，概括出父亲和女儿之间的事情，不是父亲和其他人的事情。 2 理清事件。按照事情的起因、经过和结果划分层次，或者是在文章中标出相关事件，画出相关事件的关键语句。大多数题目要求概括多个事件或情节，在文中找出每件事的起止位置，确定答题区间，这是重要的一步。 3 整合表述，根据赋分组织答案。按照事情发展顺序进行梳理或概括，注意概括时保持主语和题干的一致性，可以用“某人+（何时/何地+）干什么（+结果怎么样）”回答，有时主语可省去。如果文中有概括事件内容的中心句，也可用原文来回答。 注意：概括主要内容或梳理故事情节是中考常考题目。答题时往往分“四步走”。第一步：找出关键字词。要特别注意题干中的“哪些”“哪几件”，因为这些词语都表明文中所记叙的事件不止一件。同时注意从题干中明确梳理的范围和要求。第二步：确定答题区域。阅读全文，找出相关的答题内容，确定答题区域，明确重点阅读段落。第三步：划分层次。将所确定的答题区域的内容初步分层(或按时间或按空间转换)，看具体叙述几件事。第四步：将每层的内容按照故事的起因、发展、经过、结果进行归纳。 答题模式 (1)多个事件：人物+事件(多个事件主语一致)。 (2)一件事:谁(何时何地)干了什么，结果是什么。或:什么(事物)怎么样。 (3)整体上:本文记叙了×××(人)×××(时间)×××(地方)做×××+结果。 教材习题 【思考·探究·积累】 一 阅读课文，梳理小说的故事情节，说说吴用等人是怎样一步步智取生辰纲的。 设计意图：理清情节，把握小说内容。 ✱【考点2：概括人物形象】 人物形象概括 常用等级 看人物的正面描写的内容 把人物的状态直接具体地描绘出来，包括对人物的外貌、动作、语言、神态、心理等描写 ★★★（最常用） 看与人物有关的侧面描写内容 对周围人物的描写或环境的描绘来表现所要描写的对象 ★★（常用） 看人物相关的事例或情节 ★★ 看他人对比或衬托的内容，看对人物的介绍评价 ★★ 看社会背景 ★ 常见考查形式 ①结合具体内容，说说×××是个什么样的人？ ②结合文章内容，谈谈×××在你心目中的形象。 ③选文中，×××有哪些优秀品质，请结合内容简要分析。 答题思路 概括人物形象是现代文阅读常考题型，那么怎样才能更好地概括人物形象呢？ 1.审题明确要求。需要看题干是要求对人物形象直接进行概括，写出品质特征，还是需要具体的依据。 2.梳理与人物相关的情节、描写、评价等。①看描写：找出文中描写人物的句子，对描述人物言谈举止、外貌神态、语言动作、内心波动的信息进行整合；②理情节：在情节发展、矛盾冲突中，看人物的所作所为、性格特点、内心状态。一般一篇文章围绕核心人物讲述了几件事，那么从这几件事都可以归纳出人物形象；③找评价：找出作者或他人对该人物的介绍或评价，进而辨析“真伪”，合理利用反语、他人衬托的语句或情节。若文中有定性类的词语，如“方正、质朴、博学”“和蔼”“刚正不阿”“乐观坚强”等表示人物性格的词语，可直接作为答案。 3.结合文章中的社会背景进行分析。（若文章社会背景因素不强，则可省略此步骤）把人物形象放置到特定的历史时代、社会环境中去，分析人物命运和性格形成的根源，从而做出合理的分析。 答题模式 ×××是······的人。×××······（描写语句、相关情节等结合文本内容分析）。（按照“性格特征+内容分析”这种格式回答。） 教材习题 【思考·探究·积累】 二 杨志是课文中着墨最多的人物。一路上，他处处小心，时时留意，最终还是中了吴用等人的计，丢失了生辰纲。从课文中找出描写杨志言行的语句，说说他具有怎样的性格特点，丢失生辰纲的原因又有哪些。 设计意图：让学生了解《水浒传》刻画人物的方法，加深对人物性格的理解。 ✱【考点3：线索】 线索：线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等；并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义，了解文章主旨。贯穿全文，使文章浑然一体，使结构完整严谨。这是明线，如果有暗线，是与明线共同贯穿全文，也为抒发的感情找到了一个很巧妙的切点。线索有不同的类型，见下表： 类型 阐述 举例 实物线 以一件具体的(或有某种象征意义的)实物贯穿全文。 《一颗小桃树》依次叙述了小桃树的来由、发芽、长大、开花以至横遭风雨但仍顽强抗争的过程，包含着作者深沉的感慨和寄托。 事件发展变化线 以一个中心事件发展变化为线索 《散步》以“散步”这件事为线索。 人物线 以人物为线索。包括人物动作行为的变化、思想性格的发展、所见所闻等 《叶圣陶先生二三事》以叶圣陶先生日常生活和工作中的小事为线索，表现了先生的可贵品格。 地点线 以地点的转换为线索。 《从百草园到三味书屋》从题目就能看出文章是以地点的转换来行文的。 时间线 以时间的推移为线索。 《伟大的悲剧》以时间的推移(1912年1月16日这一天—1月18日—2月17日夜里1点钟—3月2日-3月21日-3月29日)为线索，记叙了斯科特及其队员探险南极，从来时的雄心壮志到绝望而归，最终悲壮毁灭的全过程。 情感发展变化线 以人物思想感情的变化为线索(关注体现人物心理或情感的词语)，这种感情可以是直线的，也可以是曲线的。 《阿长与《山海经》》以“我”对阿长的情感变化(实在不大佩服一憎恶、讨厌一敬重、爱戴一感激、怀念)为线索。 有时一篇文章有明暗两条线索，如《藤野先生》中明线是“我”和藤野先生的交往（叙事线索）；暗线是“我”的爱国之情（抒情线索）。 明暗线交织的作用：在塑造人物形象的同时，使得情节的发展脉络更清晰，也使文章的主题更深刻。 线索的作用：①贯穿全文，使文章结构严谨，脉络分明。②推动故事情节发展，为下文做铺垫。③使行文富于变化。 ④突出文章中心或烘托人物形象。⑤双线并行，相辅相成，深化主题。 答题思路 1. 审题干，明确要求。 2. 将题干中的事物代入全文分析，看其是否始终贯穿故事始终，是否对文章结构、主旨等有关键作用。 3. 根据题干要求，并结合文章内容整合答案。 答题模式 ×××贯穿全文，是文章线索，①使文章结构严谨，脉络分明；②推动故事情节发展，为下文······做铺垫。③烘托了人物······的形象，表现了······，表达了······，突出了主旨。（结合表格内“线索的作用”） 教材习题 【思考·探究·积累】 三 小说围绕着生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构。同学之间讨论：明线是什么？暗线又是什么？这样安排有什么好处？ 设计意图：梳理小说结构，梳理小说思路。 ✱考点针对练 快速阅读文章，感知文意，完成下列问题。 （2024 · 山东烟台中考） 微弱的光亮 黄海子 ①晚上7点，我在盘山公路上开着车。山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子。车的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着，仿佛众多的棉絮在亮光中漫舞。 ②我们此行的车上共有三人。我把车停在路边，下了车，坐在副驾驶的大姐也随我下了车。“这天气真是的……”大姐说。“要不我们回吧？这大雾确实不能再往前了。”我对大姐说，大姐沉默着。 ③没有风，路边看不见的树滴滴答答地滴着水。公路上除了我这辆车，再没有车驶过。我感觉浓雾里那些细小的雾的颗粒，慢慢地钻透我的衣服，贴上我的皮肤，我感觉到了隆冬才有的寒冷。而滴答的水声，让整个夜显得孤寂又没有生气。 ④大姐是我不久前才认识的，60岁左右，人清瘦但很精神，我们同在一个助学群里。我们此行是去山里的一所学校开展调查，调查那里有多少孩子需要资助。 ⑤我们在小镇上吃午饭的时候，同行的另一个人告诉我，他是冲着大姐的“精神”才来参加这次活动的。他说，大姐早就退休了，老公走得早，孩子在国外生活，接她去国外定居，她去了不喜欢那边的生活，一个人跑回国来了。跑回来的原因还有一个，她想聚一帮人，在她有生之年，资助一些需要资助的学生。 ⑥车上的人见我和大姐有一阵没说话了，使放下车窗喊我们：“大姐，你们两个上车来商量。”我和大姐上了车， ⑦大姐问我：“导航上我们离目的地还有多远？”我说：“还有5公里国道、3公里村道。要是没有雾，要不了多少时间就能到达。”同行的另一人搭话：“我们往回走，到镇上有多远？”我说：“距离与到目的地差不多。”大姐见我们都想要返回，急忙说：“不能返回！”我和同行者异口同声地问：“为什么？”大姐说：“两个原因。一是我们出发前给学校的老师打了电话，叫他把需要资助的孩子和孩子家长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不近，答应了他们，就要守信。还有一个原因，明天一早我们还要去别的地方调查，我们拖一天，其他学校的孩子就会多一天期盼。” ⑧大姐说完沉默了一会儿，转过身对坐在后面的同行者说道：“你不会开车，我虽然会开，但是眼睛不好，这样吧，我们两个下车去用手机电筒给车照路，连着车灯的光，我想应该看得见路，我们能早些到。”然后对着我说：“你慢慢开车跟着我俩，你看如何？” ⑨我不同意，决意要大姐开车。最后大姐生气地说：“我知道你为我好，可是我眼睛真的不行了，从车玻璃看出去只看得到雾，一点路面都看不到，所以这车必须得你开。” ⑩正当大姐和同行者下车准备给我照路的时候，大姐的电话响了。是学校那边打过来的。大姐在电话里说：“不用不用。我们在公路上，雾是很大，我们开得慢，麻烦你们多等我们一会儿，不用来接我们，更不用来给我们照亮，我们开慢些就行，我们一定会到……”大姐接完电话，就下车给我照路去了。 ⑪我随着大姐的身影，慢慢地开车往前行。凭脚下加油的力度，我断定我们到了一个很陡的上坡路。突然，我看见大姐的身子一晃，整个人栽倒下来，朝着车头滚了过来。我吓得有些手足无措，急忙停车去查看状况。准备扶大姐的时候，她自己却站起来，嘴里嘟哝着：“这该死的石子，我踩石子上了，溜了脚。” ⑫大雾里，大姐身裹雾气，拍了拍身子，倔强地继续探路。在她拍身子的时候，那些裹在她身上的雾变得缥缈起来。 ⑬我刚上车，恍惚听到了呼喊大姐名字的声音。再仔细听，是很多声音在呼喊大姐。慢慢地，有微弱的光亮从陡坡往下缓缓下来。先是昏黄的几颗，然后是昏黄的裹着雾的大团，继而是几大来，在雾气里格外明了。 ⑭是老师、学生、学生家长来接我们了。那段被雾埋没的路，一下子就明亮宽敞起来，我的眼睛却因为他们的到来而模糊了…… ⑮多年后，大姐在大雾里说的一句话，一直像那天大雾里的微光一样照亮我前行的路。 ⑯她说：“哪怕微弱得只有丁点的光亮，连起来，就能照亮人前行。” （选自《党员文摘》，有删改） 1.简要概括文中大姐形象的主要特点。（3分） （2024 · 河南河师大附中三模） 信封里的儿子 司玉笙 那时候他不识字，班长就一笔一划地教他。时间长了，他就离不开班长了。班长问他是哪里人，他就哭了，说俺也不知道俺是哪里人，就知道家离老黄河不远，爹娘走得早…… 班长说，我家离老黄河几十里，爹去世得早，我娘辛辛苦苦拉扯我兄妹仨……兄弟，这队伍就是咱的家…… 1950年秋，部队来到东北整训。入朝作战前的誓师动员大会上，阵阵口号声中，人人热血沸腾，会后纷纷写了请战书或决心书。他比葫芦画瓢地将班长的照抄下来，就是名字不一样。班长一看笑了说，刘兴根、刘敬根，念不好就念成一个人了。 他也笑了，说，咱俩就是一个人。 趁着一个休息日，班长说，趁出国前咱也去街上照个相，留个念。 于是就去了。过了几天，照片取出来了，是黑白的。单身的一人一张，一寸；两个人的合影也是一人一张，两寸。他第一次见这照片不禁叫了起来，咋跟活的一样！ 班长说，这相片可金贵哩，花去我半个月的津贴，得放好。 在他的注视下，班长将自己那三张照片塞进一个早已写好地址的信封里。这信封纸质韧硬，正面有红框，竖写形制。 揣着这照片，两个人跨过鸭绿江。随部队急行军到了指定区域，放眼一望，满目冰山雪岭，林木间寒气重重。战斗一打响，阵地上一片火海硝烟，残枝碎石乱蹦。激战中，班长被一颗炮弹炸成重伤，融化的冰雪和冒着热气的鲜血糊满了一身。奄奄一息的班长看看他，说，兄弟，这信封你拿着，里面还有攒给咱娘的钱…… 班长牺牲后他被临阵任命为班长，一喊刘兴根他就答应，好像有两个人在他身子骨里发力，打起仗来十分英勇。两年后，后方战地医院又多了一名伤员。这伤员头部被弹片击中，昏迷了一个星期方才苏醒。医护人员高兴地相互传语，刘兴根醒来了，英雄醒来了…… 后来，他被转到国内疗养。能下地活动时，他将那信封找出，小心翼翼地抚平，再添上回信的地址，托人寄出。过了个把月，回信来了，是人代写的：你母亲接到你寄来的信和照片喜出望外，捂住哭了大半天。自你参军走后，这些年来你母亲天天去庄东头的大路口盼你。你两个妹妹已出嫁。四亩庄稼地有互助组帮种帮收，家中一切安好，勿念…… 读完信，他忽地捶了自己一下，我本来就是娘的儿子呀！ 往后再写信，他就用班长的口吻。那边回信问，合影照上的另一个是谁？他答，是我最亲密的战友，也是娘的儿子。那边回信说，你母亲现在逢人就说，俺儿回来了，还多了一个，就在俺怀里。说着还掏出照片让人家看…… 这一提，他心里便拱出一句，我就是我就是，永远是！ 为尽量使自己像娘的儿子，他每天对着班长的照片进行“整容”。班长的颧骨高，他就反复夹捏自己的腮帮子，好让颧骨突出。时间长了，腮帮子还真凹陷下去了一点。护理人员奇怪，问，刘班长，脸上怎么不舒服？ 都好着哩。他说，只是想娘了。 复员前，组织上派人征求他的意见，问：“安排你到本地一个大厂工会工作咋样？”他说：“我还是想回庄里给娘端端碗，洗洗脚。” 肩着背包，提着网兜，他按着信封上的地址一路打听找到了这个小刘庄。还未进庄，头前身后呼呼啦啦簇拥了一群人，争相替他拿行李。被人引着，一进这农家小院，他愣了：一位衣衫打有补丁的中年妇女端坐在简易的板凳上，双手捏的竟是班长写的那个信封！ 丢下行李，他紧跑几步，跪伏在这位母亲的双膝前，一声憋了许久的话语，自胸腔喷薄而出：娘啊—— 是根儿么？眼泪扑簌簌地滴落下来，是热的。 是我，是我，娘！ 粗糙温暖的手在他头上脸上抖抖嗦嗦触摸着。俺的儿，你这脖子上的那颗痣咋没了？ 娘，扛枪磨去了。抬头一看，娘泪湿的眼皮是合着的，眼窝里分明有什么在拱动。 旁边一个妹妹插话道：“娘怕你忧心，信里不让告诉你她的眼几年前就瞎了。” 娘，明天我就带你看眼去！ 背着娘上车下车跑了几个医院诊治，娘的眼还是没有起色。娘说：“甭花那钱了，有恁在跟前，俺啥都看得明白。” 此时，县里给他安排好一个比较轻松的工作，他坚辞不去，说：“我回来就是照护娘的。”并对两个妹妹说：“有哥在恁放心，恁该忙啥忙啥。” 于是就在生产队当了保管员，离家近。给他说媳妇，他就要求一条：必须对我娘一百个孝顺！ 婚后，两口子轻声问暖，俯身侍奉，娘的脸上就断不了笑容，直至八十六岁寿终。在操办老人家的后事时，有人好像知晓了他的经历，想写一篇稿宣传宣传。面对这些好奇者，他说：“我没啥可写的，与那些埋在雪地里的战友比，我还活在母亲身边……” （有删改） 2.请用简洁的语言将“他”与班长、“他”与“娘”之间的故事梳理完整。(4分) “他”与“娘” ③ 用班长口吻回信 他为了“娘”“整容 ④ “他”与班长 班长叫他识字 ① ② 班长临终交信 3.文中的“他”是个什么样的形象？请简要分析。(4分） 4.文章以“信封里的儿子”为题“信封”在全文中起了什么作用？(4分） （2023 秋· 青海西宁期末） 老铜匠的儿子 曹文轩 ①不久，我就找到了一个去处，并在一段日子里，像魂掉在那儿一样粘在了那里——小铜匠傅绍全家。 ②这原因很简单：他爱玩鸽子，我也爱玩鸽子，并且都玩得很投入。 ③傅绍全，一个瘦瘦的、高高的、十七八岁的男孩，正在那里。用一把两尺多长的大锉，锉一件什么铜器。那锉装在一副铜匠担子上，一头插在一只圆环里。他把那件铜器搁在担子上，用手抓住安了把儿的大锉的另一头，很有节奏感地锉着。 ④上了油麻地中学，我常去傅绍全家，一般都是在吃过午饭之后或者是吃晚饭之前。 ⑤他家有一个小阁楼，大概是他的母亲住在上面。因为我总是见到他母亲从阁楼上下来或到阁楼上去，而很少见到他去阁楼上。他的母亲总在头上系一根白布条。我很快知道了：他的父亲，那个老铜匠，在一年多之前去世了。我随父亲到铜匠铺配钥匙时，见过他的父亲，很高，很瘦。 ⑥细想起来，我迷恋铜匠铺，除了因为傅绍全爱玩鸽子之外，大概还因为一种手艺——铜匠手艺。一九九一年的春天，当我读到我的学生小蔡写的一篇文章《诗人—一种手艺人》时，就大为欣赏，并同时回味了我的这段光阴。 ⑦我坐在一张小矮凳上，兴趣很浓地欣赏着一切。一副铜匠担子，每头的担子上，各有五层长长的窄窄的抽屉。那抽屉十分精致，抽屉与抽屉之间，细看时，才可见一条细缝。每只抽屉上都有一个被手磨得金光闪闪的铜环。用食指勾往铜环一拉，小抽屉便油滑滑地拉开了，里面盛了各种各样的很精巧的工具。一层层的抽屉打开来，你可以找到几乎是这个行当应有的所有工具。工具是极奇妙的，它可以使人的心意得到全部的满足：要一块铜片成为锐利的，它就成为锐利的；要一根铜管弯曲下来，它就弯曲下来……工具实现了人的意图，把世界做成了人所希望的样子，甚至做成了人想像不到的样子。现在我还有收藏和使用小工具的癖好，大概就是在这铜匠铺里落下的根。那时，每当傅绍全拉开一个抽屉时，我都会伸长了脖子往里望，像看一个打开的宝盒子。当我们相处到他能同意我亲手去拉那些个抽屉并可以使用那里面的工具时，我十分快活，将学校，将无聊，全部忘在了脑后。我沉浸在使用工具的喜悦之中。 ⑧地上还有一大一小两个铁砧，两头尖尖地弯起，形象像圆宝。大的器物放在大铁砧上敲打，小的器物则放在小铁砧上敲打。还有一个更小的，放在担子上，只有火柴盒那么大，很像一个工艺品，一些很精巧的器物，就放在它上边敲打。敲打的是一把极小的锤子，敲得极有分寸。地上的那个砧子，把泥地磨出一个个坑来。因此，在傅绍全家坐凳子，总要试上好几次，凳子才能勉强平稳地放好。敲打一个铜片，或敲圆一只铁壶，就听见丁丁地响，响得让人心欢欢地跳。傅绍全敲得很熟练，很优雅，总有节奏和轻重变化。就听一会儿声大，一会儿声小；一会儿急急地下锤，得得得的如雨点儿，一会儿悠悠的，一锤是一锤。 ⑨还有一只总是烧着的小炉子。有一只风箱与它相联。有些东西要在火中烧熟了（烧红了为“熟”）才容易改变形状。傅绍全将它们埋进炉膛深处，然后拉起风箱，那炉中本来犹如死灰的炭便慢慢地有了生命，不一会儿竟然旺盛甚至张狂起来，火焰明亮纯洁得几乎让人看不见。那炉中的金属看着看着红了，到后来，它自身仿佛也通体燃烧起来，红艳艳的，十分好看。傅绍全一见它熟透了，就用铁钳稳稳夹住，突然取出。这种时刻，他的动作变得极迅速，一手用钳子夹住在砧上翻转，一手用锤子去一个劲儿地敲打，眼见着就能把一根粗粗的金属棍敲成一支细细的金属条，或把一个金属块敲成一张薄如纸的金属片，让人觉得，这世界上没有一样东西是做不出来的。傅绍全做出来的东西都很好看，尤其是他浇铸的那种取暖的小铜炉，小小的，真是精巧。炉盖不紧不松，上面的眼儿圆圆的，分布得极均匀。冬天，女孩用它取暖，真是不错。 ⑩傅绍全修理锁呀什么的，很神奇。一把锁送来了，钥匙丢了，是从门上或抽屉上敲下来的。傅绍全将一根很软的金属条插进锁眼，试着这么一捅，锁开了。送锁的人粲然一笑。然后，他用那把大锉在锁背上一锉，露出埋弹子的眼儿。他用一把锥子挖掉了一眼一眼的封锡，磕出弹子和细弹簧。他看清楚了，就去锉钥匙。只见他把弹子与弹簧重新放回眼儿里，用一根细锡条盖住，用小锤敲一阵，把口又封上了。他把锁与钥匙交到锁的主人手上，主人一插钥匙，一拧，就听见清脆的一声“咯嗒”，锁打开了。 ⑪手艺真迷人。手艺以及喜欢手艺，大概是人的本性使然。难怪小孩从小就喜欢小工具，喜欢拆卸一个什么东西或制造一个什么东西。手艺让人看到了自己的能力与智慧，看到了“世界是可塑的”这一本质。我的学生小蔡将诗人看成是手艺人，不是贬低诗人，恰恰是将诗人捧到了应有的位置上。他能使诗人们意识到自己职业的性质与职业的美感。小蔡至少从形式上真正理解了诗。一想到铜匠铺，我就觉得小蔡的这种现代主义的解释，是很妙的。 ⑫真的，我很喜欢闻这铜匠铺的锈味和青铜的气味。 ⑬学校毫无吸引力，我失去了上学的兴趣，天天坐在铜匠铺里。我参与了手艺。遇到需要不停地奋力锤打的金属，傅绍全就给我一把锤子，他一下我一下地轮番锤打。我也很自然学会了将锤子脱离被锤打的物件，而让它落于铁砧，让它自然地跳动，发出一串好听的声音来。 ⑭对面理发店的驼背卓四说：“傅绍全收了一个徒弟。” 5.曹文轩在本文和课文《孤独之旅》中都写到了“失学”，我后来回到了学校，杜小康却没有机会再上学，请结合内容分析本文中“我”与课文中杜小康的失学有何区别？又分别体现出怎样的人物形象？（4分） 油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。 “我要回家……”杜雍和对杜小康说：“明年春天之前就回家，柳树还没有发芽时就回家……”他甚至向儿子保证，“我要让你读书，无忧无虑地读书……” （曹文轩《孤独之旅》） （2923秋· 山东德州期末） 载你成长岁月 明前茶 小时候，父亲在外地工作，母亲在高中当班主任，六点半就要去学校带早自习，忙得不可开交。从上幼儿园开始，负责接送他的，就是祖父了。在他这个长孙满两岁的时候，祖父从高中退休，他自告奋勇，要分担祖母的带孙任务。 他记得，祖父迅速赶到铁匠铺去，为他的助力车焊接了支撑杆，为车子搭起一个狭长的蓝白条纹遮阳篷。这个遮阳篷，让祖父的车在一大片乌泱泱的助力车中显得耀眼。 一开始。他太小了，祖父担心他在后座上坐不稳，都是让他站在助力车的踏板上。祖父通常让他向后站立，扶着祖父的膝头，避免呛到风。他奶声奶气说着幼儿园见闻，祖父比妈妈更有耐心回应他，而不是动不动斥责说： “让我安静一分钟，你这小喇叭太闯了。 ”祖父从不这么说。 雨天，祖父就要与他合穿“袋鼠雨衣”了，这种成人雨衣的胸前有一个小帽兜，孩子毛茸茸的脑袋从零长的胸前拱出来，就像袋鼠宝宝从育婴袋里伸出脑袋。他记得他在雨中大声背书，还伸出舌头去，会一尝雨水的滋味。 他说： “爷爷。雨有一点成， 还有一点涩，一点也不好吃。 ”祖父先是脱口而出： “别尝了！ 雨水脏。”停了效秒，祖父又和竣了语气说： “尝尝也好，靠舌头去感知这个世界也是一种方式。只是记得，回去别告诉你妈妈。”这仿佛是祖孙间的小秘密，他在祖父的助力车上整整待了十一年，不知交换了多少属于他们的秘密。 他渐渐长大，祖父已经不能抱着他骑车了，于是他只能坐在助力车的后座上。那时他刚上初中，抱着祖父的腰，隔着老人的衬衫。他能感觉到，这与抱着父亲的腰不同。祖父老了，皮肤微微下坠，堆叠在腰胯之间，而肋骨一根根凸起，就依据衣板一样路人。那一刻，他突然有点儿恐慌，不由得用力抱紧了祖父。祖父被他的这一举动惊着了，停下车，转过身子，拍拍他的头： “小子，你这两条胳膊就像箍桶匠手里的铁箍子，快要把爷爷的腰箍断了。放心，爷爷虽然老了，但还不会散架的。 ” 谁能想到，祖父骑不动助力车的日子，就在眼前了。他刚上初二下学期，祖父查出肺癌。一开始，祖父精神尚好，但过了一年半，病况就急转直下。他开始疼，坐立不安，先是肩膀，然后是腿脚，最后是腰和脊柱。祖父的面色变为蜡黄，肚子变得很大，医生说已经出现了肝转移与腹水。原来的腰带不能用了，妈妈连夜在缝纫机上为祖父缝了两条柔软的布腰带。祖父扎上腰带，忽然调但自己：“马上就可以打上腰鼓唱信天游了。没想到吧，我还有像陕北老农的一天。” 一个周五，妈妈中午从学校回来，照例要开车带祖父去医院复诊。他突然建议说： “妈妈，医院门口路堵得很，停车困难，咱们骑车去吧。我可以骑助力车带着爷爷。 ” 不等妈妈反驳，他就从小院的车棚里推出了祖父的助力车。祖父的眼睛亮了起来，他用力摆着手，谢绝了媳妇要他坐进私家车的邀约，表示： “这辈子还没有被大孙子带着走过。你就让他带一回。” 妈妈十分不放心，拗不过祖父，又怕他过于虚弱，从车后座上跌下来，只好用另一条布腰带，将祖父的腰拴在他的腰上。隔着校服，他都能感受到祖父的疼痛与软弱，还有老人努力直起的腰板，竭力支撑的体面。他骑得很慢。想让祖父多看一看这个暖秋。他们心里都隐约明白，这是祖父最后一次看到故乡的秋天了。此时此刻，菜畦片片，池塘一汪，枝头的山楂与柿子都红了。 他继续放慢速度，让这和煦的阳光多照耀祖父一会儿。祖父却说： “孩子，骑得这么慢，你得迟到了，你下午还有课呢。”停了停，祖父又说： “我不喜欢这么慢的速度。搞得我真像一个病人一样。骑快一点，就像我接送小时候的你那样。 ” 他“呼”地一下加速了。 四野之上，一片银杏树变得通体透黄。这辆曾经承载他成长的助力车，载着他与祖父，一同冲进了这铺天益地的金色光晕中…… (《江海晚报》2023年11月,有删改) 6.小说中的祖父是一个什么样的人?请结合文章谈谈你的认识。 (4分) 7.小说中的“助力车”有什么含义和作用? (4分) 8.有人认为，应将文中的叙述视角由“他”改为“我”，你是否赞同，请说明理由。(4分) （2023 秋· 重庆奉节期末） 上苍的注视 乔正芳 ①夜降临，团团灰云涌动着，遮蔽了大半个天空。远处的山、河流、村庄都隐藏在黑暗中了……世界，在战争的间隙里暂时处于一种安静的状态。 ②逶迤的山路上，走来几个模糊的身影。近了，一壮一少两个八路军，手里各牵着一匹战马。 ③年长的那个，大高个，长方脸，额头上一道伤疤很是显眼——那分明是子弹留下的纪念。身上的土布军褂很旧了，袖口刮开了一个大窟窿，随手朝上挽了两道，人看上去有点疲惫，但一双眼睛却依然坚定、有神。 ④年轻的那个，清瘦的小脸，耳旁有一道浅浅的刮伤，嘴唇上火了，起了几个小水泡。他觑着眼朝前看了看，露出欣喜的表情，回头朝年龄大的说，团长，翻过前面那个山坡，就是通向青城的大道了，咱们就可以骑马了！ ⑤那团长微微一笑，习惯性地朝四周看了看。 ⑥刚刚打了一场硬仗，费了很大的劲才把敌人击退了六十里。下一步该如何行动？下午接到师部密令，要团长趁夜返回师部，研究作战方案。战士小丁是本地人，比较熟悉地形，政委特意挑了他来护送。 ⑦通向师部的道路就在眼前了—— ⑧年轻的警卫催促着，团长，咱们上马吧！ ⑨团长“嘘”了一声，抬手朝前一指，一团身影蓦然闪入他们的视野—— ⑩两个人迅速拔出枪，慢慢靠过去。 ⑪土坡后，一个披头散发的妇人，一脸惊恐地望着他们——妇人怀里紧紧抱着一个五六岁的男孩。男孩闭着眼，软塌塌地躺在妇人怀里，鼻翼一张一翕的，呼吸很困难的样子。 ⑫妇人看清了他们的打扮，很是惊喜，八路军同志，快救救我们吧！ ⑬他们上前问明了情况，原来妇人是山后杨树凹的，男人上山砍柴时被日本鬼子杀死了，女人想带着孩子去桃源镇投奔娘家。可刚走到这里，便遇到几个小鬼子，她拉着孩子拼命跑呀跑，跌下山沟，腿拌断了……… ⑭团长默默听着，牙齿咬得咯嘣响，腮帮子凝成两团硬疙瘩。他弯下腰，摸摸孩子滚烫的额头，再将手指轻轻放在孩子的鼻唇边试了试，说这孩子烧得太厉害，只怕引起肺炎了。 ⑮团长迟疑了下，俯身抱起孩子，吩咐小丁，快扶这位大嫂上马，咱们先送他们母子到桃源镇看病。 ⑯小丁为难地看着他说，团长，桃源镇离这里三十多里，和咱们要去的青城是背道，咱们要是先送他们的话，夜里十二点前肯定是赶不到师部的。 ⑰团长仰头看看天，灰云翻滚，大雨即将来临。他说就按我说的办吧，咱当兵打仗为了什么，第一不做亡国奴，第二就是拯救咱们的百姓于水火之中。 ⑱看着团长凝重的表情，小丁点点头。 ⑲团长解开上衣，将孩子裹在怀里，挥手一甩鞭子，马儿扬起四蹄，朝着桃源镇的方向飞奔而去…… ⑳凌晨一点十五分。 ㉑当李团长和警卫小丁气喘吁吁赶到师部时，所有人都惊呆了。继而，欢声雷动。 ㉒同志们纷纷圈上来，抢着和他们握手，拥抱！ ㉓师长哈哈大笑着，一拳砸在了团长肩膀上，说，老李、小丁呀，你俩的命真大！大家还以为你们光荣了呢！ ㉔怎么回事？团长和小丁一脸迷惑。 ㉕参谋说，我们刚刚截获了敌人的一份情报，原来我们下午的密令被敌人破译了，在你们回青城的大道上，他们理下了地雷，设下了重重埋伏，誓要你们插翅难飞！但是他们做梦也没有想到，你们竟似得到了神灵的指引一般，安全绕道桃源镇回来了！ ㉖李团长和小丁明白了，他们相视一笑。小丁眼里含泪，激动地说，团长—— ㉗李团长也笑了，他说，天意，天意呀！自古得道者多助，失道者寡助，请同志们放心吧，我老李死不了！正义的战争还没打赢呢，上天殷切的目光正注视着我们！ ㉘说得好！大家齐声鼓掌。 ㉙师长微笑着递过来自己的搪瓷杯，说，先喝口水吧，歇一会，马上开会！ ㉚夜深沉，他们围坐在地图前，谈着，画着，研究着…… ㉛灰云一点点散去，东方，渐渐露出了曙光。 （选自《2021年中国微型小说精选》） 9.阅读全文，补写故事情节。（4分） 接到师部命令，趁夜赶回师部（1） （2） 深夜围坐交谈，研究作战方案 10.第③段的外貌描写，刻画出人物怎样的形象特点？（3分） （2023秋· 甘肃陇南期末） 至深至纯师生情 ﹣﹣与周有光先生二三事 ①在北京大学中文系读书时，系里曾邀请周有光先生给我们讲授文字改革课程，这样，我和先生的来往增多。 ②我曾一直努力要为周先生出版多卷本的文集，为此也和几家出版社联系过，但都未能成功。2000年2月初，很爽快地同意出版四卷本《周 有光语文论集》，并由他自己担任责编，他也很 高兴。周先生在和出版社签订合同时，特别注明“主编是苏培成”。我拿到这份合同稿把它转交 给出版社时，我很愿意做一点编辑加工，谈不到什么名利。这部论集出版时没有具体署名由谁主编，这就足够了。 ③我和周先生很快就开始了论集的编选。周先生极为认真，经过多次商讨，最后取得一致意见：前三卷收录单行本著作，整理好后由周先生审定。周先生同意后，再寄到出版社。我、周先生和出版社三方面合作愉快，郝先生亲自带着样书来京，我们一齐到周先生家。周先生专注地翻看样书，至此，我终于了却了这桩心事。 ④2007年5月，吴玉章基金委员会开展第五届人文社会科学奖的评奖活动。我看到征集评奖作品公告后，按要求买了三部《周有光语文论集》，过了不久，我收到吴玉章基金会的聘书，组长是胡明扬先生。8月份，评选开始。我所在的小组专门召开专家座谈会听取意见。座谈会上，只有《周有光语文论集》够得上特等奖！”他的意见得到了其他专家的响应，这部书最后被评为特等奖。 ⑤在那次评选活动中，有一部参评图书是《图画文字说与人类文字的起源》．胡明扬先生要我仔细看看这本书，提出初步的意见供各位评委参考。我认真读了这本书，他是这方面的专家。我把书转给周先生，没几天就收到了周先生写来的读后意见。指出：“把汉字说成是表意文字。不妥。这种旧说法，都表音，而且数量大。汉字是表意和表音的意音文字。”“书中胡乱混淆语言学和文字学。不妥。文字学在逻辑分类上属于语言学 ⑥虽然这部作品最后未能获奖，但书中引用的美国学者D．S．白瑟拉托《文字以前》中的话引起了周先生的注意。周先生没有读过这本书，很想读一读。他对我说，还真有，于是借出来给周先生送去。那时周先生已经102岁了，我到医院把书交给他。这是本很厚的英文书，但不到半个月，这令我十分敬佩。 ⑦今年6月，周有光先生和我的通信集《语文书简》出版。书中收入我们之间往来的信件118封。《语文书简》出版后，语言学界一位有影响的专家给我发来邮件，这才知道您和周先生之间的师生情有多深、多纯，多么珍贵。我也从中获得做人、做学问的许多教益。”我受了他的鼓励，用以自勉。 （选文有改动） 11.从选文第⑥段看，周有光先生的哪些精神品质令人敬佩？（2分） 12.你认为选文中哪件事能够从正面充分体现“至深至纯师生情”？（2分） （2023 秋·广西钦州期末） 蝴蝶庄之树 司玉笙 ①满身浮土的乡邮员在路边喊：“恒子，你的信！” ②那时候乡邮员都骑着一辆自行车，每天走村串户的，很多人都认识他，他也能叫得上很多人的姓名。恒子的父亲当时是蝴蝶庄小学校长，新中国成立之初在外省任地方区委书记，后坚持回家乡办学，因而在这一带名气挺大。 ③小学建起来后，周边的闲地就被栽上了树。人们常常看见老校长领着孩子们在地里忙活，渐渐地那里就有了一片清凌凌的绿色。而长得最快的就是那三棵梧桐。那树是六十多年前老校长到北京参加全国英模代表大会后带回来的，刚栽下时只有大拇指粗细。其实，他总共带回来四棵，有一棵可能水土不服，连个芽包都没拱出来。但老校长舍不得丢，拔出来把两头削去，刮掉皱皱巴巴的硬皮，就成了一根教鞭。 ④20世纪70年代末，已到中年的乡邮员给恒子送来一封信函。已是代课教师的恒子接过信函，瞄了一眼便掖怀里了。照旧请乡邮员到屋里喝水，对方说忙，一蹬车就走了。 ⑤不久，老校长去世了。临终前对恒子说：“照顾好你娘，还有那儿棵树…… ⑥父亲去世后，教鞭就到了母亲手里。天气好的话，她就拄着教鞭踅摸到那三棵树下，来回走着，拍拍这一棵，再拍拍那一棵，侧起耳朵细听，眼睛里就有亮亮的晶体浮动。老人家比老校长晚去世十一年。她生前对恒子说得最多的一句话就是：“你要是教不好孩子，瞧俺用这硬棍棍儿敲你的头！" ⑦接了父亲的班，恒子一干又是几十年。其后生有一子，他给儿子起的乳名叫学儿。 ⑧树长大了，学儿也长大了，人大了，心里就有了膨胀的枝枝叶叶。有一次他问恒子：“有人说您连个大学文凭都没有，您是咋当上这校长的？” ⑨恒子想了想，对儿子笑了：“我没想当什么校长，只想照顾好你爷爷奶奶和那些树……” ⑩18岁那年，学儿考入外省一所重点大学。临走时，恒子让他去看看爷爷栽的树。看过那些树，学儿带了一片硕大的树叶去报到了。到大学后没几年又考取了硕士研究生，毕业后留在一家科研单位工作。 ⑪一晃，又十多年过去了。一天母亲突然打来电话说：“你爹想你了，赶紧回来一趟。”学儿匆匆赶回家，见父亲躺在床上，脸色蜡黄。旁边除了母亲外，还有乡邮员老赵。见到他，恒子笑了笑，说：“学儿回来了，好，好。” ⑫被父亲紧紧地抓着，学儿止不住泪水外溢，低泣道：“爸，我这就带您去省城看医生。” ⑬“我没什么大碍，就是垒院墙累了，歇歇就好了。”说着，他缓缓地坐起来。 ⑭扶好父亲，学儿转而问母亲：“妈，垒什么院墙能把我爸累成这样？” ⑮“有开发商出大价钱要挖走你爷栽的那几棵树，你爹死活不让，围墙都扒开几回了，回回得补，补好了又给扒开，还不止一处。” ⑯“甭说了，我也想去垒墙，走，看你爷栽的树去！”乡邮员拉起学几往外走。 ⑰出了门，学儿问：“赵叔，您又给我爸送信来了？” ⑱“只要是你家的信，别看我退休了，也必须亲自送到，交给年轻人我不放心。”“赵叔，我的大学录取通知书还是您给送来的哩。” ⑲“还有你爹的！” ⑳“你说我爸也考上过大学？”学儿一脸惊诧，“我怎么不知道？” ㉑“那是1978年，四十多年过去啦……” ㉒学儿猛地一愣，桩子一般立住了：“真的？” ㉓从小学校回来，母亲已将几个菜做好，让学儿陪乡邮员喝几杯。 ㉔乡邮员喜滋滋地说：。“再喝，您家三代的酒我都喝了，越喝越有滋味儿！” ㉕席间，话题都离不开那几棵树。喝到动情处，乡邮员突然站起身，说：“放心吧，谁也弄不走那三棵树，还有我老赵哩！” ㉖送走老赵叔，学儿问母亲：“妈，我爸考上大学的事您咋瞒了这么长时间？” ㉗“你爹接到通知书时你爷病得正厉害，他对谁都没吐一个字。前年俺拾掇旧书时才翻出来的，当时俺恼得很。拿给他看，他瞅了瞅，不急不躁地说，啥也不能比照顾父母更紧要！” ㉘“妈，那张录取通知书还在吗？” ㉙母亲起身到里间拿出一本旧杂志，打开杂志，一张泛黄的纸页无声地飘落到地上，学儿俯身拿起来仔细一看，落款正是他就读的那所大学的前身！ ㉚学儿喉咙紧抽，喘不过气来似的。明亮的灯光下，他像小时候一样默默地卧在父亲的怀里，抓起父亲的手贴在泪水横流的脸上。 ㉛“爹，我也要保护那些树……” ㉜此刻，外面下起了绵绵细雨，是春雨。 （有删改） 13.阅读文章，理清思路，根据提示将下面的内容补充完整。（4分） 开端：恒子父亲（1） 。 发展：恒子不顾一切地守护父亲栽下的树。 高潮：学儿（2） 。 14.文中的另一条线索是“信”，试结合文章内容分析其作用。（4分） （2024 河南河师大附中三模） 信封里的儿子 司玉笙 那时候他不识字，班长就一笔一划地教他。时间长了，他就离不开班长了。班长问他是哪里人，他就哭了，说俺也不知道俺是哪里人，就知道家离老黄河不远，爹娘走得早…… 班长说，我家离老黄河几十里，爹去世得早，我娘辛辛苦苦拉扯我兄妹仨……兄弟，这队伍就是咱的家…… 1950年秋，部队来到东北整训。入朝作战前的誓师动员大会上，阵阵口号声中，人人热血沸腾，会后纷纷写了请战书或决心书。他比葫芦画瓢地将班长的照抄下来，就是名字不一样。班长一看笑了说，刘兴根、刘敬根，念不好就念成一个人了。 他也笑了，说，咱俩就是一个人。 趁着一个休息日，班长说，趁出国前咱也去街上照个相，留个念。 于是就去了。过了几天，照片取出来了，是黑白的。单身的一人一张，一寸；两个人的合影也是一人一张，两寸。他第一次见这照片不禁叫了起来，咋跟活的一样！ 班长说，这相片可金贵哩，花去我半个月的津贴，得放好。 在他的注视下，班长将自己那三张照片塞进一个早已写好地址的信封里。这信封纸质韧硬，正面有红框，竖写形制。 揣着这照片，两个人跨过鸭绿江。随部队急行军到了指定区域，放眼一望，满目冰山雪岭，林木间寒气重重。战斗一打响，阵地上一片火海硝烟，残枝碎石乱蹦。激战中，班长被一颗炮弹炸成重伤，融化的冰雪和冒着热气的鲜血糊满了一身。奄奄一息的班长看看他，说，兄弟，这信封你拿着，里面还有攒给咱娘的钱…… 班长牺牲后他被临阵任命为班长，一喊刘兴根他就答应，好像有两个人在他身子骨里发力，打起仗来十分英勇。两年后，后方战地医院又多了一名伤员。这伤员头部被弹片击中，昏迷了一个星期方才苏醒。医护人员高兴地相互传语，刘兴根醒来了，英雄醒来了…… 后来，他被转到国内疗养。能下地活动时，他将那信封找出，小心翼翼地抚平，再添上回信的地址，托人寄出。过了个把月，回信来了，是人代写的：你母亲接到你寄来的信和照片喜出望外，捂住哭了大半天。自你参军走后，这些年来你母亲天天去庄东头的大路口盼你。你两个妹妹已出嫁。四亩庄稼地有互助组帮种帮收，家中一切安好，勿念…… 读完信，他忽地捶了自己一下，我本来就是娘的儿子呀！ 往后再写信，他就用班长的口吻。那边回信问，合影照上的另一个是谁？他答，是我最亲密的战友，也是娘的儿子。那边回信说，你母亲现在逢人就说，俺儿回来了，还多了一个，就在俺怀里。说着还掏出照片让人家看…… 这一提，他心里便拱出一句，我就是我就是，永远是！ 为尽量使自己像娘的儿子，他每天对着班长的照片进行“整容”。班长的颧骨高，他就反复夹捏自己的腮帮子，好让颧骨突出。时间长了，腮帮子还真凹陷下去了一点。护理人员奇怪，问，刘班长，脸上怎么不舒服？ 都好着哩。他说，只是想娘了。 复员前，组织上派人征求他的意见，问：“安排你到本地一个大厂工会工作咋样？”他说：“我还是想回庄里给娘端端碗，洗洗脚。” 肩着背包，提着网兜，他按着信封上的地址一路打听找到了这个小刘庄。还未进庄，头前身后呼呼啦啦簇拥了一群人，争相替他拿行李。被人引着，一进这农家小院，他愣了：一位衣衫打有补丁的中年妇女端坐在简易的板凳上，双手捏的竟是班长写的那个信封！ 丢下行李，他紧跑几步，跪伏在这位母亲的双膝前，一声憋了许久的话语，自胸腔喷薄而出：娘啊—— 是根儿么？眼泪扑簌簌地滴落下来，是热的。 是我，是我，娘！ 粗糙温暖的手在他头上脸上抖抖嗦嗦触摸着。俺的儿，你这脖子上的那颗痣咋没了？ 娘，扛枪磨去了。抬头一看，娘泪湿的眼皮是合着的，眼窝里分明有什么在拱动。 旁边一个妹妹插话道：“娘怕你忧心，信里不让告诉你她的眼几年前就瞎了。” 娘，明天我就带你看眼去！ 背着娘上车下车跑了几个医院诊治，娘的眼还是没有起色。娘说：“甭花那钱了，有恁在跟前，俺啥都看得明白。” 此时，县里给他安排好一个比较轻松的工作，他坚辞不去，说：“我回来就是照护娘的。”并对两个妹妹说：“有哥在恁放心，恁该忙啥忙啥。” 于是就在生产队当了保管员，离家近。给他说媳妇，他就要求一条：必须对我娘一百个孝顺！ 婚后，两口子轻声问暖，俯身侍奉，娘的脸上就断不了笑容，直至八十六岁寿终。在操办老人家的后事时，有人好像知晓了他的经历，想写一篇稿宣传宣传。面对这些好奇者，他说：“我没啥可写的，与那些埋在雪地里的战友比，我还活在母亲身边……” （有删改） 11.请用简洁的语言将“他”与班长、“他”与“娘”之间的故事梳理完整。(4分) “他”与“娘” ③ 用班长口吻回信 他为了“娘”“整容 ④ “他”与班长 班长叫他识字 ① ② 班长临终交信 12.文中的“他”是个什么样的形象？请简要分析。(4分） 13.文章以“信封里的儿子”为题“信封”在全文中起了什么作用？(4分） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 【跟着课文学阅读】同步阅读教与学（统编版2024） 第六单元 第22课《 智取生辰纲》 【考点1：概括梳理情节】 【考点2：概括人物形象】 【考点3：线索】 ✱【考点1： 梳理概括情节】 基于课标的要求，理清思路，概括要点是对记叙文类阅读能力的考察点之一。梳理及概括内容要关注记叙的要素，注意题目的具体要求，如记叙的顺序、叙事的角度等。 答题思路 1 审要求。分析题干是要求梳理情节还是要求从某个角度概括（如叙述角度、人物角度、其他角度），要求梳理全部情节还是某个情节、概括多个事件还是一个事件。例如：“从父亲的角度概括父女之间发生的四件事。”那么要从父亲的角度作答，答语的主语是“父亲”，即为“父亲+干什么”的格式，概括出父亲和女儿之间的事情，不是父亲和其他人的事情。 2 理清事件。按照事情的起因、经过和结果划分层次，或者是在文章中标出相关事件，画出相关事件的关键语句。大多数题目要求概括多个事件或情节，在文中找出每件事的起止位置，确定答题区间，这是重要的一步。 3 整合表述，根据赋分组织答案。按照事情发展顺序进行梳理或概括，注意概括时保持主语和题干的一致性，可以用“某人+（何时/何地+）干什么（+结果怎么样）”回答，有时主语可省去。如果文中有概括事件内容的中心句，也可用原文来回答。 注意：概括主要内容或梳理故事情节是中考常考题目。答题时往往分“四步走”。第一步：找出关键字词。要特别注意题干中的“哪些”“哪几件”，因为这些词语都表明文中所记叙的事件不止一件。同时注意从题干中明确梳理的范围和要求。第二步：确定答题区域。阅读全文，找出相关的答题内容，确定答题区域，明确重点阅读段落。第三步：划分层次。将所确定的答题区域的内容初步分层(或按时间或按空间转换)，看具体叙述几件事。第四步：将每层的内容按照故事的起因、发展、经过、结果进行归纳。 答题模式 (1)多个事件：人物+事件(多个事件主语一致)。 (2)一件事:谁(何时何地)干了什么，结果是什么。或:什么(事物)怎么样。 (3)整体上:本文记叙了×××(人)×××(时间)×××(地方)做×××+结果。 教材习题 【思考·探究·积累】 一 阅读课文，梳理小说的故事情节，说说吴用等人是怎样一步步智取生辰纲的。 设计意图：理清情节，把握小说内容。 答案示例：探生辰纲消息，众人合议定计—— （ 预测必经之路，智取地定黄泥冈 ）—— 利用酷热天气，久候以逸待劳——（察知内部矛盾，分化瓦解敌方 ）—— 智用合议计谋，协作完成智取。 ✱【考点2：概括人物形象】 人物形象概括 常用等级 看人物的正面描写的内容 把人物的状态直接具体地描绘出来，包括对人物的外貌、动作、语言、神态、心理等描写 ★★★（最常用） 看与人物有关的侧面描写内容 对周围人物的描写或环境的描绘来表现所要描写的对象 ★★（常用） 看人物相关的事例或情节 ★★ 看他人对比或衬托的内容，看对人物的介绍评价 ★★ 看社会背景 ★ 常见考查形式 ①结合具体内容，说说×××是个什么样的人？ ②结合文章内容，谈谈×××在你心目中的形象。 ③选文中，×××有哪些优秀品质，请结合内容简要分析。 答题思路 概括人物形象是现代文阅读常考题型，那么怎样才能更好地概括人物形象呢？ 1.审题明确要求。需要看题干是要求对人物形象直接进行概括，写出品质特征，还是需要具体的依据。 2.梳理与人物相关的情节、描写、评价等。①看描写：找出文中描写人物的句子，对描述人物言谈举止、外貌神态、语言动作、内心波动的信息进行整合；②理情节：在情节发展、矛盾冲突中，看人物的所作所为、性格特点、内心状态。一般一篇文章围绕核心人物讲述了几件事，那么从这几件事都可以归纳出人物形象；③找评价：找出作者或他人对该人物的介绍或评价，进而辨析“真伪”，合理利用反语、他人衬托的语句或情节。若文中有定性类的词语，如“方正、质朴、博学”“和蔼”“刚正不阿”“乐观坚强”等表示人物性格的词语，可直接作为答案。 3.结合文章中的社会背景进行分析。（若文章社会背景因素不强，则可省略此步骤）把人物形象放置到特定的历史时代、社会环境中去，分析人物命运和性格形成的根源，从而做出合理的分析。 答题模式 ×××是······的人。×××······（描写语句、相关情节等结合文本内容分析）。（按照“性格特征+内容分析”这种格式回答。） 教材习题 【思考·探究·积累】 二 杨志是课文中着墨最多的人物。一路上，他处处小心，时时留意，最终还是中了吴用等人的计，丢失了生辰纲。从课文中找出描写杨志言行的语句，说说他具有怎样的性格特点，丢失生辰纲的原因又有哪些。 设计意图：让学生了解《水浒传》刻画人物的方法，加深对人物性格的理解。 答案示例：①精明能王、小心谨慎。如杨志对行路时间的安排，“五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇”，当杨志看到松树林里有人舒头探脑时，“撇下藤条，拿了朴刀，赶入松林里来，喝一声道”。粗暴蛮横。 ②粗暴蛮横。“杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行”“杨志大骂道：“你们省得甚么！”拿了藤条要打”。 ✱【考点3：线索】 线索：线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等；并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义，了解文章主旨。贯穿全文，使文章浑然一体，使结构完整严谨。这是明线，如果有暗线，是与明线共同贯穿全文，也为抒发的感情找到了一个很巧妙的切点。线索有不同的类型，见下表： 类型 阐述 举例 实物线 以一件具体的(或有某种象征意义的)实物贯穿全文。 《一颗小桃树》依次叙述了小桃树的来由、发芽、长大、开花以至横遭风雨但仍顽强抗争的过程，包含着作者深沉的感慨和寄托。 事件发展变化线 以一个中心事件发展变化为线索 《散步》以“散步”这件事为线索。 人物线 以人物为线索。包括人物动作行为的变化、思想性格的发展、所见所闻等 《叶圣陶先生二三事》以叶圣陶先生日常生活和工作中的小事为线索，表现了先生的可贵品格。 地点线 以地点的转换为线索。 《从百草园到三味书屋》从题目就能看出文章是以地点的转换来行文的。 时间线 以时间的推移为线索。 《伟大的悲剧》以时间的推移(1912年1月16日这一天—1月18日—2月17日夜里1点钟—3月2日-3月21日-3月29日)为线索，记叙了斯科特及其队员探险南极，从来时的雄心壮志到绝望而归，最终悲壮毁灭的全过程。 情感发展变化线 以人物思想感情的变化为线索(关注体现人物心理或情感的词语)，这种感情可以是直线的，也可以是曲线的。 《阿长与《山海经》》以“我”对阿长的情感变化(实在不大佩服一憎恶、讨厌一敬重、爱戴一感激、怀念)为线索。 有时一篇文章有明暗两条线索，如《藤野先生》中明线是“我”和藤野先生的交往（叙事线索）；暗线是“我”的爱国之情（抒情线索）。 明暗线交织的作用：在塑造人物形象的同时，使得情节的发展脉络更清晰，也使文章的主题更深刻。 线索的作用：①贯穿全文，使文章结构严谨，脉络分明。②推动故事情节发展，为下文做铺垫。③使行文富于变化。 ④突出文章中心或烘托人物形象。⑤双线并行，相辅相成，深化主题。 答题思路 1. 审题干，明确要求。 2. 将题干中的事物代入全文分析，看其是否始终贯穿故事始终，是否对文章结构、主旨等有关键作用。 3. 根据题干要求，并结合文章内容整合答案。 答题模式 ×××贯穿全文，是文章线索，①使文章结构严谨，脉络分明；②推动故事情节发展，为下文······做铺垫。③烘托了人物······的形象，表现了······，表达了······，突出了主旨。（结合表格内“线索的作用”） 教材习题 【思考·探究·积累】 三 小说围绕着生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构。同学之间讨论：明线是什么？暗线又是什么？这样安排有什么好处？ 设计意图：梳理小说结构，梳理小说思路。 答案示例：：明线是杨志押运生辰纲；暗线是晁盖、吴用一行智取生辰纲。两条线索交织展开故事情节，揭示了护送和智取双方的矛盾冲突，为人物性格的塑造和情节发展服务，更好地表现了主题。 ✱考点针对练 快速阅读文章，感知文意，完成下列问题。 （2024 · 山东烟台中考） 微弱的光亮 黄海子 ①晚上7点，我在盘山公路上开着车。山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子。车的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着，仿佛众多的棉絮在亮光中漫舞。 ②我们此行的车上共有三人。我把车停在路边，下了车，坐在副驾驶的大姐也随我下了车。“这天气真是的……”大姐说。“要不我们回吧？这大雾确实不能再往前了。”我对大姐说，大姐沉默着。 ③没有风，路边看不见的树滴滴答答地滴着水。公路上除了我这辆车，再没有车驶过。我感觉浓雾里那些细小的雾的颗粒，慢慢地钻透我的衣服，贴上我的皮肤，我感觉到了隆冬才有的寒冷。而滴答的水声，让整个夜显得孤寂又没有生气。 ④大姐是我不久前才认识的，60岁左右，人清瘦但很精神，我们同在一个助学群里。我们此行是去山里的一所学校开展调查，调查那里有多少孩子需要资助。 ⑤我们在小镇上吃午饭的时候，同行的另一个人告诉我，他是冲着大姐的“精神”才来参加这次活动的。他说，大姐早就退休了，老公走得早，孩子在国外生活，接她去国外定居，她去了不喜欢那边的生活，一个人跑回国来了。跑回来的原因还有一个，她想聚一帮人，在她有生之年，资助一些需要资助的学生。 ⑥车上的人见我和大姐有一阵没说话了，使放下车窗喊我们：“大姐，你们两个上车来商量。”我和大姐上了车， ⑦大姐问我：“导航上我们离目的地还有多远？”我说：“还有5公里国道、3公里村道。要是没有雾，要不了多少时间就能到达。”同行的另一人搭话：“我们往回走，到镇上有多远？”我说：“距离与到目的地差不多。”大姐见我们都想要返回，急忙说：“不能返回！”我和同行者异口同声地问：“为什么？”大姐说：“两个原因。一是我们出发前给学校的老师打了电话，叫他把需要资助的孩子和孩子家长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不近，答应了他们，就要守信。还有一个原因，明天一早我们还要去别的地方调查，我们拖一天，其他学校的孩子就会多一天期盼。” ⑧大姐说完沉默了一会儿，转过身对坐在后面的同行者说道：“你不会开车，我虽然会开，但是眼睛不好，这样吧，我们两个下车去用手机电筒给车照路，连着车灯的光，我想应该看得见路，我们能早些到。”然后对着我说：“你慢慢开车跟着我俩，你看如何？” ⑨我不同意，决意要大姐开车。最后大姐生气地说：“我知道你为我好，可是我眼睛真的不行了，从车玻璃看出去只看得到雾，一点路面都看不到，所以这车必须得你开。” ⑩正当大姐和同行者下车准备给我照路的时候，大姐的电话响了。是学校那边打过来的。大姐在电话里说：“不用不用。我们在公路上，雾是很大，我们开得慢，麻烦你们多等我们一会儿，不用来接我们，更不用来给我们照亮，我们开慢些就行，我们一定会到……”大姐接完电话，就下车给我照路去了。 ⑪我随着大姐的身影，慢慢地开车往前行。凭脚下加油的力度，我断定我们到了一个很陡的上坡路。突然，我看见大姐的身子一晃，整个人栽倒下来，朝着车头滚了过来。我吓得有些手足无措，急忙停车去查看状况。准备扶大姐的时候，她自己却站起来，嘴里嘟哝着：“这该死的石子，我踩石子上了，溜了脚。” ⑫大雾里，大姐身裹雾气，拍了拍身子，倔强地继续探路。在她拍身子的时候，那些裹在她身上的雾变得缥缈起来。 ⑬我刚上车，恍惚听到了呼喊大姐名字的声音。再仔细听，是很多声音在呼喊大姐。慢慢地，有微弱的光亮从陡坡往下缓缓下来。先是昏黄的几颗，然后是昏黄的裹着雾的大团，继而是几大来，在雾气里格外明了。 ⑭是老师、学生、学生家长来接我们了。那段被雾埋没的路，一下子就明亮宽敞起来，我的眼睛却因为他们的到来而模糊了…… ⑮多年后，大姐在大雾里说的一句话，一直像那天大雾里的微光一样照亮我前行的路。 ⑯她说：“哪怕微弱得只有丁点的光亮，连起来，就能照亮人前行。” （选自《党员文摘》，有删改） 感知文意：文章记叙了大姐用手电筒发出微弱的光线照亮前行的路去山里学校调查资助孩子的事情，赞扬了大姐的坚持与爱心，也给“我”带来了力量和启示。 1.简要概括文中大姐形象的主要特点。（3分） 答案示例：大姐乐观自信有、不怕困难，爱心乐于助人，心系乡村教育和困难学生。（1分）且诚实守信，能急人所急，想人所想。（1分） 同时，她还理解宽容他人，能吃苦肯付出，时时为人着想，不愿为他人增添麻烦。 （1分） （2024 · 河南河师大附中三模） 信封里的儿子 司玉笙 那时候他不识字，班长就一笔一划地教他。时间长了，他就离不开班长了。班长问他是哪里人，他就哭了，说俺也不知道俺是哪里人，就知道家离老黄河不远，爹娘走得早…… 班长说，我家离老黄河几十里，爹去世得早，我娘辛辛苦苦拉扯我兄妹仨……兄弟，这队伍就是咱的家…… 1950年秋，部队来到东北整训。入朝作战前的誓师动员大会上，阵阵口号声中，人人热血沸腾，会后纷纷写了请战书或决心书。他比葫芦画瓢地将班长的照抄下来，就是名字不一样。班长一看笑了说，刘兴根、刘敬根，念不好就念成一个人了。 他也笑了，说，咱俩就是一个人。 趁着一个休息日，班长说，趁出国前咱也去街上照个相，留个念。 于是就去了。过了几天，照片取出来了，是黑白的。单身的一人一张，一寸；两个人的合影也是一人一张，两寸。他第一次见这照片不禁叫了起来，咋跟活的一样！ 班长说，这相片可金贵哩，花去我半个月的津贴，得放好。 在他的注视下，班长将自己那三张照片塞进一个早已写好地址的信封里。这信封纸质韧硬，正面有红框，竖写形制。 揣着这照片，两个人跨过鸭绿江。随部队急行军到了指定区域，放眼一望，满目冰山雪岭，林木间寒气重重。战斗一打响，阵地上一片火海硝烟，残枝碎石乱蹦。激战中，班长被一颗炮弹炸成重伤，融化的冰雪和冒着热气的鲜血糊满了一身。奄奄一息的班长看看他，说，兄弟，这信封你拿着，里面还有攒给咱娘的钱…… 班长牺牲后他被临阵任命为班长，一喊刘兴根他就答应，好像有两个人在他身子骨里发力，打起仗来十分英勇。两年后，后方战地医院又多了一名伤员。这伤员头部被弹片击中，昏迷了一个星期方才苏醒。医护人员高兴地相互传语，刘兴根醒来了，英雄醒来了…… 后来，他被转到国内疗养。能下地活动时，他将那信封找出，小心翼翼地抚平，再添上回信的地址，托人寄出。过了个把月，回信来了，是人代写的：你母亲接到你寄来的信和照片喜出望外，捂住哭了大半天。自你参军走后，这些年来你母亲天天去庄东头的大路口盼你。你两个妹妹已出嫁。四亩庄稼地有互助组帮种帮收，家中一切安好，勿念…… 读完信，他忽地捶了自己一下，我本来就是娘的儿子呀！ 往后再写信，他就用班长的口吻。那边回信问，合影照上的另一个是谁？他答，是我最亲密的战友，也是娘的儿子。那边回信说，你母亲现在逢人就说，俺儿回来了，还多了一个，就在俺怀里。说着还掏出照片让人家看…… 这一提，他心里便拱出一句，我就是我就是，永远是！ 为尽量使自己像娘的儿子，他每天对着班长的照片进行“整容”。班长的颧骨高，他就反复夹捏自己的腮帮子，好让颧骨突出。时间长了，腮帮子还真凹陷下去了一点。护理人员奇怪，问，刘班长，脸上怎么不舒服？ 都好着哩。他说，只是想娘了。 复员前，组织上派人征求他的意见，问：“安排你到本地一个大厂工会工作咋样？”他说：“我还是想回庄里给娘端端碗，洗洗脚。” 肩着背包，提着网兜，他按着信封上的地址一路打听找到了这个小刘庄。还未进庄，头前身后呼呼啦啦簇拥了一群人，争相替他拿行李。被人引着，一进这农家小院，他愣了：一位衣衫打有补丁的中年妇女端坐在简易的板凳上，双手捏的竟是班长写的那个信封！ 丢下行李，他紧跑几步，跪伏在这位母亲的双膝前，一声憋了许久的话语，自胸腔喷薄而出：娘啊—— 是根儿么？眼泪扑簌簌地滴落下来，是热的。 是我，是我，娘！ 粗糙温暖的手在他头上脸上抖抖嗦嗦触摸着。俺的儿，你这脖子上的那颗痣咋没了？ 娘，扛枪磨去了。抬头一看，娘泪湿的眼皮是合着的，眼窝里分明有什么在拱动。 旁边一个妹妹插话道：“娘怕你忧心，信里不让告诉你她的眼几年前就瞎了。” 娘，明天我就带你看眼去！ 背着娘上车下车跑了几个医院诊治，娘的眼还是没有起色。娘说：“甭花那钱了，有恁在跟前，俺啥都看得明白。” 此时，县里给他安排好一个比较轻松的工作，他坚辞不去，说：“我回来就是照护娘的。”并对两个妹妹说：“有哥在恁放心，恁该忙啥忙啥。” 于是就在生产队当了保管员，离家近。给他说媳妇，他就要求一条：必须对我娘一百个孝顺！ 婚后，两口子轻声问暖，俯身侍奉，娘的脸上就断不了笑容，直至八十六岁寿终。在操办老人家的后事时，有人好像知晓了他的经历，想写一篇稿宣传宣传。面对这些好奇者，他说：“我没啥可写的，与那些埋在雪地里的战友比，我还活在母亲身边……” （有删改） 感知文意：文章以“信封”为线索，塑造了刘敬根在战场上英勇无畏的高大形象，以及对班长母亲尽心侍奉的感人形象，表现了班长对母亲的深深的牵挂以及刘敬根对班长的深切的缅怀和感恩之情，表达了作者对战争英雄的崇敬和讴歌。 2.请用简洁的语言将“他”与班长、“他”与“娘”之间的故事梳理完整。(4分) “他”与“娘” ③ 用班长口吻回信 他为了“娘”“整容 ④ “他”与班长 班长叫他识字 ① ② 班长临终交信 答案示例：①班长和他聊家里情况（或他照抄班长的请战书）；②班长带他上街照相；③他托人寄出班长的信封并收到“娘”的回信；④他拒绝组织安排回庄里照顾“娘”(或为了照顾娘在生产队做保管员)(1点1分，共4分，概括出其他符合的事件也给分。) 3.文中的“他”是个什么样的形象？请简要分析。(4分） 答案示例：①有情有义。主动替班长侍奉母亲，有情有义；我媳妇以孝顺母亲为唯一条件，至诚至孝。②英勇无畏。他冲锋在前，打起仗来十分英勇；头部被弹片击中而昏迷一周，他毫不畏惧。③不计名利。为睡顾母亲，他两次主动放弃好工作。(每点给2分，其中概括1分，分析1分；任意答出两点即可，共4分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。) 4.文章以“信封里的儿子”为题“信封”在全文中起了什么作用？(4分） 答案示例：①信封是贯穿全文的线索。从入朝鲜战场后把照片放进信封，到班长牺牲前交付信封，后来把信封寄给母亲，一直到后来按信封地址找到班长家乡侍奉母亲，信封串联起了故事情节和主要人物；②信封装着两人的照片，寄寓着兄弟俩深厚的战斗情谊，塑造了刘敬根在战场上英勇无畏的高大形象，以及对班长母亲尽心侍奉的感人形象；③信封凝聚着班长对母亲的深深的牵挂，也凝聚着刘敬根对班长的深切的缅怀和感恩之情，表现了作者对战争英雄的崇敬和讴歌，以及对革命战友高尚无私品德的赞美。(每点2分，任意答出两点即可，共4分。) （2023秋· 青海西宁期末） 老铜匠的儿子 曹文轩 ①不久，我就找到了一个去处，并在一段日子里，像魂掉在那儿一样粘在了那里——小铜匠傅绍全家。 ②这原因很简单：他爱玩鸽子，我也爱玩鸽子，并且都玩得很投入。 ③傅绍全，一个瘦瘦的、高高的、十七八岁的男孩，正在那里。用一把两尺多长的大锉，锉一件什么铜器。那锉装在一副铜匠担子上，一头插在一只圆环里。他把那件铜器搁在担子上，用手抓住安了把儿的大锉的另一头，很有节奏感地锉着。 ④上了油麻地中学，我常去傅绍全家，一般都是在吃过午饭之后或者是吃晚饭之前。 ⑤他家有一个小阁楼，大概是他的母亲住在上面。因为我总是见到他母亲从阁楼上下来或到阁楼上去，而很少见到他去阁楼上。他的母亲总在头上系一根白布条。我很快知道了：他的父亲，那个老铜匠，在一年多之前去世了。我随父亲到铜匠铺配钥匙时，见过他的父亲，很高，很瘦。 ⑥细想起来，我迷恋铜匠铺，除了因为傅绍全爱玩鸽子之外，大概还因为一种手艺——铜匠手艺。一九九一年的春天，当我读到我的学生小蔡写的一篇文章《诗人—一种手艺人》时，就大为欣赏，并同时回味了我的这段光阴。 ⑦我坐在一张小矮凳上，兴趣很浓地欣赏着一切。一副铜匠担子，每头的担子上，各有五层长长的窄窄的抽屉。那抽屉十分精致，抽屉与抽屉之间，细看时，才可见一条细缝。每只抽屉上都有一个被手磨得金光闪闪的铜环。用食指勾往铜环一拉，小抽屉便油滑滑地拉开了，里面盛了各种各样的很精巧的工具。一层层的抽屉打开来，你可以找到几乎是这个行当应有的所有工具。工具是极奇妙的，它可以使人的心意得到全部的满足：要一块铜片成为锐利的，它就成为锐利的；要一根铜管弯曲下来，它就弯曲下来……工具实现了人的意图，把世界做成了人所希望的样子，甚至做成了人想像不到的样子。现在我还有收藏和使用小工具的癖好，大概就是在这铜匠铺里落下的根。那时，每当傅绍全拉开一个抽屉时，我都会伸长了脖子往里望，像看一个打开的宝盒子。当我们相处到他能同意我亲手去拉那些个抽屉并可以使用那里面的工具时，我十分快活，将学校，将无聊，全部忘在了脑后。我沉浸在使用工具的喜悦之中。 ⑧地上还有一大一小两个铁砧，两头尖尖地弯起，形象像圆宝。大的器物放在大铁砧上敲打，小的器物则放在小铁砧上敲打。还有一个更小的，放在担子上，只有火柴盒那么大，很像一个工艺品，一些很精巧的器物，就放在它上边敲打。敲打的是一把极小的锤子，敲得极有分寸。地上的那个砧子，把泥地磨出一个个坑来。因此，在傅绍全家坐凳子，总要试上好几次，凳子才能勉强平稳地放好。敲打一个铜片，或敲圆一只铁壶，就听见丁丁地响，响得让人心欢欢地跳。傅绍全敲得很熟练，很优雅，总有节奏和轻重变化。就听一会儿声大，一会儿声小；一会儿急急地下锤，得得得的如雨点儿，一会儿悠悠的，一锤是一锤。 ⑨还有一只总是烧着的小炉子。有一只风箱与它相联。有些东西要在火中烧熟了（烧红了为“熟”）才容易改变形状。傅绍全将它们埋进炉膛深处，然后拉起风箱，那炉中本来犹如死灰的炭便慢慢地有了生命，不一会儿竟然旺盛甚至张狂起来，火焰明亮纯洁得几乎让人看不见。那炉中的金属看着看着红了，到后来，它自身仿佛也通体燃烧起来，红艳艳的，十分好看。傅绍全一见它熟透了，就用铁钳稳稳夹住，突然取出。这种时刻，他的动作变得极迅速，一手用钳子夹住在砧上翻转，一手用锤子去一个劲儿地敲打，眼见着就能把一根粗粗的金属棍敲成一支细细的金属条，或把一个金属块敲成一张薄如纸的金属片，让人觉得，这世界上没有一样东西是做不出来的。傅绍全做出来的东西都很好看，尤其是他浇铸的那种取暖的小铜炉，小小的，真是精巧。炉盖不紧不松，上面的眼儿圆圆的，分布得极均匀。冬天，女孩用它取暖，真是不错。 ⑩傅绍全修理锁呀什么的，很神奇。一把锁送来了，钥匙丢了，是从门上或抽屉上敲下来的。傅绍全将一根很软的金属条插进锁眼，试着这么一捅，锁开了。送锁的人粲然一笑。然后，他用那把大锉在锁背上一锉，露出埋弹子的眼儿。他用一把锥子挖掉了一眼一眼的封锡，磕出弹子和细弹簧。他看清楚了，就去锉钥匙。只见他把弹子与弹簧重新放回眼儿里，用一根细锡条盖住，用小锤敲一阵，把口又封上了。他把锁与钥匙交到锁的主人手上，主人一插钥匙，一拧，就听见清脆的一声“咯嗒”，锁打开了。 ⑪手艺真迷人。手艺以及喜欢手艺，大概是人的本性使然。难怪小孩从小就喜欢小工具，喜欢拆卸一个什么东西或制造一个什么东西。手艺让人看到了自己的能力与智慧，看到了“世界是可塑的”这一本质。我的学生小蔡将诗人看成是手艺人，不是贬低诗人，恰恰是将诗人捧到了应有的位置上。他能使诗人们意识到自己职业的性质与职业的美感。小蔡至少从形式上真正理解了诗。一想到铜匠铺，我就觉得小蔡的这种现代主义的解释，是很妙的。 ⑫真的，我很喜欢闻这铜匠铺的锈味和青铜的气味。 ⑬学校毫无吸引力，我失去了上学的兴趣，天天坐在铜匠铺里。我参与了手艺。遇到需要不停地奋力锤打的金属，傅绍全就给我一把锤子，他一下我一下地轮番锤打。我也很自然学会了将锤子脱离被锤打的物件，而让它落于铁砧，让它自然地跳动，发出一串好听的声音来。 ⑭对面理发店的驼背卓四说：“傅绍全收了一个徒弟。” 感知文意：文章叙述了“我”痴迷铜匠手艺的故事，表现了“我”对铜匠手艺的痴迷以及贪玩、淘气的性格。 5.曹文轩在本文和课文《孤独之旅》中都写到了“失学”，我后来回到了学校，杜小康却没有机会再上学，请结合内容分析本文中“我”与课文中杜小康的失学有何区别？又分别体现出怎样的人物形象？（4分） 油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。 “我要回家……”杜雍和对杜小康说：“明年春天之前就回家，柳树还没有发芽时就回家……”他甚至向儿子保证，“我要让你读书，无忧无虑地读书……” （曹文轩《孤独之旅》） 答案示例：“我”喜欢玩鸽子，痴迷铜匠手艺活，认为学校没有吸引力，是自己主动不去上学（1分），表现我对铜匠手艺的痴迷以及贪玩、淘气的性格（1分）；“杜小康”是因为家境中落，经济原因被迫失学（1分），他爸爸也说有钱了就一定让他回去读书，体现了他的懂事好学（1分）。（4分，意对即可。） （2923 秋· 山东德州期末） 载你成长岁月 明前茶 小时候，父亲在外地工作，母亲在高中当班主任，六点半就要去学校带早自习，忙得不可开交。从上幼儿园开始，负责接送他的，就是祖父了。在他这个长孙满两岁的时候，祖父从高中退休，他自告奋勇，要分担祖母的带孙任务。 他记得，祖父迅速赶到铁匠铺去，为他的助力车焊接了支撑杆，为车子搭起一个狭长的蓝白条纹遮阳篷。这个遮阳篷，让祖父的车在一大片乌泱泱的助力车中显得耀眼。 一开始。他太小了，祖父担心他在后座上坐不稳，都是让他站在助力车的踏板上。祖父通常让他向后站立，扶着祖父的膝头，避免呛到风。他奶声奶气说着幼儿园见闻，祖父比妈妈更有耐心回应他，而不是动不动斥责说： “让我安静一分钟，你这小喇叭太闯了。 ”祖父从不这么说。 雨天，祖父就要与他合穿“袋鼠雨衣”了，这种成人雨衣的胸前有一个小帽兜，孩子毛茸茸的脑袋从零长的胸前拱出来，就像袋鼠宝宝从育婴袋里伸出脑袋。他记得他在雨中大声背书，还伸出舌头去，会一尝雨水的滋味。 他说： “爷爷。雨有一点成， 还有一点涩，一点也不好吃。 ”祖父先是脱口而出： “别尝了！ 雨水脏。”停了效秒，祖父又和竣了语气说： “尝尝也好，靠舌头去感知这个世界也是一种方式。只是记得，回去别告诉你妈妈。”这仿佛是祖孙间的小秘密，他在祖父的助力车上整整待了十一年，不知交换了多少属于他们的秘密。 他渐渐长大，祖父已经不能抱着他骑车了，于是他只能坐在助力车的后座上。那时他刚上初中，抱着祖父的腰，隔着老人的衬衫。他能感觉到，这与抱着父亲的腰不同。祖父老了，皮肤微微下坠，堆叠在腰胯之间，而肋骨一根根凸起，就依据衣板一样路人。那一刻，他突然有点儿恐慌，不由得用力抱紧了祖父。祖父被他的这一举动惊着了，停下车，转过身子，拍拍他的头： “小子，你这两条胳膊就像箍桶匠手里的铁箍子，快要把爷爷的腰箍断了。放心，爷爷虽然老了，但还不会散架的。 ” 谁能想到，祖父骑不动助力车的日子，就在眼前了。他刚上初二下学期，祖父查出肺癌。一开始，祖父精神尚好，但过了一年半，病况就急转直下。他开始疼，坐立不安，先是肩膀，然后是腿脚，最后是腰和脊柱。祖父的面色变为蜡黄，肚子变得很大，医生说已经出现了肝转移与腹水。原来的腰带不能用了，妈妈连夜在缝纫机上为祖父缝了两条柔软的布腰带。祖父扎上腰带，忽然调但自己：“马上就可以打上腰鼓唱信天游了。没想到吧，我还有像陕北老农的一天。” 一个周五，妈妈中午从学校回来，照例要开车带祖父去医院复诊。他突然建议说： “妈妈，医院门口路堵得很，停车困难，咱们骑车去吧。我可以骑助力车带着爷爷。 ” 不等妈妈反驳，他就从小院的车棚里推出了祖父的助力车。祖父的眼睛亮了起来，他用力摆着手，谢绝了媳妇要他坐进私家车的邀约，表示： “这辈子还没有被大孙子带着走过。你就让他带一回。” 妈妈十分不放心，拗不过祖父，又怕他过于虚弱，从车后座上跌下来，只好用另一条布腰带，将祖父的腰拴在他的腰上。隔着校服，他都能感受到祖父的疼痛与软弱，还有老人努力直起的腰板，竭力支撑的体面。他骑得很慢。想让祖父多看一看这个暖秋。他们心里都隐约明白，这是祖父最后一次看到故乡的秋天了。此时此刻，菜畦片片，池塘一汪，枝头的山楂与柿子都红了。 他继续放慢速度，让这和煦的阳光多照耀祖父一会儿。祖父却说： “孩子，骑得这么慢，你得迟到了，你下午还有课呢。”停了停，祖父又说： “我不喜欢这么慢的速度。搞得我真像一个病人一样。骑快一点，就像我接送小时候的你那样。 ” 他“呼”地一下加速了。 四野之上，一片银杏树变得通体透黄。这辆曾经承载他成长的助力车，载着他与祖父，一同冲进了这铺天益地的金色光晕中…… (《江海晚报》2023年11月,有删改) 感知文意：文章着重叙述了祖父骑助力车接送孙子上下学和孙子骑助力车带祖父去医院的事件，表现了祖父的细心有爱、有耐心、有趣乐观，表达了浓厚的祖孙情。 6.小说中的祖父是一个什么样的人?请结合文章谈谈你的认识。 (4分) 答案示例：①祖父是一个细心有爱的人，为了给孙子遮挡上下学途中的阳光，他为助力车焊接了支撑杆、搭起一个遮阳篷；②祖父是一个有耐心的人，他听孙子说着幼儿园的见闻，从不嫌孙子吵闹；③祖父是一个有趣的人，他与孙子共穿“袋鼠雨衣”，并允许孩子品尝雨水，用舌头去感知这个世界；④祖父是一个乐观的人，即使病魔缠身，依旧调侃自己；⑤祖父是一个坚强的人，为了坐孙子的车，强忍着疼痛，努力直起腰板，竭力支撑自己。（答出两点即可，每点2分） 7.小说中的“助力车”有什么含义和作用? (4分) 答案示例：“助力车”既指祖父接送孙子上下学的助力车，（1分）又指祖父浓浓的爱成为孙子成长过程中的助力。（1分）“助力车”是全文的线索，贯穿起祖父和孙子的故事，（1分）表现出深厚的爷孙情。（1分） 8.有人认为，应将文中的叙述视角由“他”改为“我”，你是否赞同，请说明理由。(4分) 答案示例：示例一：赞同。叙述视角由“他”改为“我”。因为①以“我”的视角叙事，“我”作为故事的亲历者，更真实亲切；②便于直接表达“我”与祖父相处时内心的情感，深化亲情主题。（每点2分） 示例二：不赞同。叙述视角由“他”改为“我”。因为①以“他”的视角叙事，能够更客观、全面地展现故事情节和人物形象；②叙事比较灵活自由，便于读者与作品中的人物进行感情交流。（每点2分） （2023秋· 重庆奉节期末） 上苍的注视 乔正芳 ①夜降临，团团灰云涌动着，遮蔽了大半个天空。远处的山、河流、村庄都隐藏在黑暗中了……世界，在战争的间隙里暂时处于一种安静的状态。 ②逶迤的山路上，走来几个模糊的身影。近了，一壮一少两个八路军，手里各牵着一匹战马。 ③年长的那个，大高个，长方脸，额头上一道伤疤很是显眼——那分明是子弹留下的纪念。身上的土布军褂很旧了，袖口刮开了一个大窟窿，随手朝上挽了两道，人看上去有点疲惫，但一双眼睛却依然坚定、有神。 ④年轻的那个，清瘦的小脸，耳旁有一道浅浅的刮伤，嘴唇上火了，起了几个小水泡。他觑着眼朝前看了看，露出欣喜的表情，回头朝年龄大的说，团长，翻过前面那个山坡，就是通向青城的大道了，咱们就可以骑马了！ ⑤那团长微微一笑，习惯性地朝四周看了看。 ⑥刚刚打了一场硬仗，费了很大的劲才把敌人击退了六十里。下一步该如何行动？下午接到师部密令，要团长趁夜返回师部，研究作战方案。战士小丁是本地人，比较熟悉地形，政委特意挑了他来护送。 ⑦通向师部的道路就在眼前了—— ⑧年轻的警卫催促着，团长，咱们上马吧！ ⑨团长“嘘”了一声，抬手朝前一指，一团身影蓦然闪入他们的视野—— ⑩两个人迅速拔出枪，慢慢靠过去。 ⑪土坡后，一个披头散发的妇人，一脸惊恐地望着他们——妇人怀里紧紧抱着一个五六岁的男孩。男孩闭着眼，软塌塌地躺在妇人怀里，鼻翼一张一翕的，呼吸很困难的样子。 ⑫妇人看清了他们的打扮，很是惊喜，八路军同志，快救救我们吧！ ⑬他们上前问明了情况，原来妇人是山后杨树凹的，男人上山砍柴时被日本鬼子杀死了，女人想带着孩子去桃源镇投奔娘家。可刚走到这里，便遇到几个小鬼子，她拉着孩子拼命跑呀跑，跌下山沟，腿拌断了……… ⑭团长默默听着，牙齿咬得咯嘣响，腮帮子凝成两团硬疙瘩。他弯下腰，摸摸孩子滚烫的额头，再将手指轻轻放在孩子的鼻唇边试了试，说这孩子烧得太厉害，只怕引起肺炎了。 ⑮团长迟疑了下，俯身抱起孩子，吩咐小丁，快扶这位大嫂上马，咱们先送他们母子到桃源镇看病。 ⑯小丁为难地看着他说，团长，桃源镇离这里三十多里，和咱们要去的青城是背道，咱们要是先送他们的话，夜里十二点前肯定是赶不到师部的。 ⑰团长仰头看看天，灰云翻滚，大雨即将来临。他说就按我说的办吧，咱当兵打仗为了什么，第一不做亡国奴，第二就是拯救咱们的百姓于水火之中。 ⑱看着团长凝重的表情，小丁点点头。 ⑲团长解开上衣，将孩子裹在怀里，挥手一甩鞭子，马儿扬起四蹄，朝着桃源镇的方向飞奔而去…… ⑳凌晨一点十五分。 ㉑当李团长和警卫小丁气喘吁吁赶到师部时，所有人都惊呆了。继而，欢声雷动。 ㉒同志们纷纷圈上来，抢着和他们握手，拥抱！ ㉓师长哈哈大笑着，一拳砸在了团长肩膀上，说，老李、小丁呀，你俩的命真大！大家还以为你们光荣了呢！ ㉔怎么回事？团长和小丁一脸迷惑。 ㉕参谋说，我们刚刚截获了敌人的一份情报，原来我们下午的密令被敌人破译了，在你们回青城的大道上，他们理下了地雷，设下了重重埋伏，誓要你们插翅难飞！但是他们做梦也没有想到，你们竟似得到了神灵的指引一般，安全绕道桃源镇回来了！ ㉖李团长和小丁明白了，他们相视一笑。小丁眼里含泪，激动地说，团长—— ㉗李团长也笑了，他说，天意，天意呀！自古得道者多助，失道者寡助，请同志们放心吧，我老李死不了！正义的战争还没打赢呢，上天殷切的目光正注视着我们！ ㉘说得好！大家齐声鼓掌。 ㉙师长微笑着递过来自己的搪瓷杯，说，先喝口水吧，歇一会，马上开会！ ㉚夜深沉，他们围坐在地图前，谈着，画着，研究着…… ㉛灰云一点点散去，东方，渐渐露出了曙光。 （选自《2021年中国微型小说精选》） 感知文意：文章围绕李团长写了李团长在趁夜赶回师部途中偶遇逃命母子决定改道护送看病，然后安全赶到师部，深夜围坐研究作战方案的故事， 表达了对李团长及他所代表所有官兵牢记使命、爱民如子的赞美，表现了八路军官兵及人民群众对正义的战争必胜的期盼和信心。 9.阅读全文，补写故事情节。（4分） 接到师部命令，趁夜赶回师部（1） （2） 深夜围坐交谈，研究作战方案 答案示例：偶遇逃命母子，背道护送看病（2分） 安全赶到师部，知悉躲过埋伏 （2分） 10.第③段的外貌描写，刻画出人物怎样的形象特点？（3分） 答案示例：他是一个有战斗经历的、艰苦朴素的、粗犷随意的、意志坚定的八路军团长。（答到任意三点即可，每点1分） （2023 秋· 甘肃陇南期末） 至深至纯师生情 ﹣﹣与周有光先生二三事 ①在北京大学中文系读书时，系里曾邀请周有光先生给我们讲授文字改革课程，这样，我和先生的来往增多。 ②我曾一直努力要为周先生出版多卷本的文集，为此也和几家出版社联系过，但都未能成功。2000年2月初，很爽快地同意出版四卷本《周 有光语文论集》，并由他自己担任责编，他也很 高兴。周先生在和出版社签订合同时，特别注明“主编是苏培成”。我拿到这份合同稿把它转交 给出版社时，我很愿意做一点编辑加工，谈不到什么名利。这部论集出版时没有具体署名由谁主编，这就足够了。 ③我和周先生很快就开始了论集的编选。周先生极为认真，经过多次商讨，最后取得一致意见：前三卷收录单行本著作，整理好后由周先生审定。周先生同意后，再寄到出版社。我、周先生和出版社三方面合作愉快，郝先生亲自带着样书来京，我们一齐到周先生家。周先生专注地翻看样书，至此，我终于了却了这桩心事。 ④2007年5月，吴玉章基金委员会开展第五届人文社会科学奖的评奖活动。我看到征集评奖作品公告后，按要求买了三部《周有光语文论集》，过了不久，我收到吴玉章基金会的聘书，组长是胡明扬先生。8月份，评选开始。我所在的小组专门召开专家座谈会听取意见。座谈会上，只有《周有光语文论集》够得上特等奖！”他的意见得到了其他专家的响应，这部书最后被评为特等奖。 ⑤在那次评选活动中，有一部参评图书是《图画文字说与人类文字的起源》．胡明扬先生要我仔细看看这本书，提出初步的意见供各位评委参考。我认真读了这本书，他是这方面的专家。我把书转给周先生，没几天就收到了周先生写来的读后意见。指出：“把汉字说成是表意文字。不妥。这种旧说法，都表音，而且数量大。汉字是表意和表音的意音文字。”“书中胡乱混淆语言学和文字学。不妥。文字学在逻辑分类上属于语言学 ⑥虽然这部作品最后未能获奖，但书中引用的美国学者D．S．白瑟拉托《文字以前》中的话引起了周先生的注意。周先生没有读过这本书，很想读一读。他对我说，还真有，于是借出来给周先生送去。那时周先生已经102岁了，我到医院把书交给他。这是本很厚的英文书，但不到半个月，这令我十分敬佩。 ⑦今年6月，周有光先生和我的通信集《语文书简》出版。书中收入我们之间往来的信件118封。《语文书简》出版后，语言学界一位有影响的专家给我发来邮件，这才知道您和周先生之间的师生情有多深、多纯，多么珍贵。我也从中获得做人、做学问的许多教益。”我受了他的鼓励，用以自勉。 （选文有改动） 感知文意：本文主要回忆了我与周有光先生之间发生的一些事，表达我对先生的感激与赞美之情， 11.从选文第⑥段看，周有光先生的哪些精神品质令人敬佩？（2分） 答案示例：活到老，学到老，求知欲强。（2分） 12.你认为选文中哪件事能够从正面充分体现“至深至纯师生情”？（2分） 答案示例：示例一：“我”为周先生出版多卷本文集，不计名利，特别注明“主编是苏培成”。 示例二：“我”看到征集评奖作品公告后，购买了三部周先生的文集，最终被评为特等奖。 示例三：“我”担任评委时，对一参评书有的地方拿不准，很快就收到周先生的读后意见。 示例四：周先生和“我”的通信集《语文书简》出版，书中收入我们之间往来信件118封。 解析：本题考查内容的理解与分析。解答此题关键要理解事件内容。本文标题为：“至深至纯师生情”，文章选取的事都能表现我与周先生的这种情感，加以分析与阐述即可，不辞辛苦，特别注明“主编是苏培成”，表现我为了老师不计名利。 （2023 秋· 广西钦州期末） 蝴蝶庄之树 司玉笙 ①满身浮土的乡邮员在路边喊：“恒子，你的信！” ②那时候乡邮员都骑着一辆自行车，每天走村串户的，很多人都认识他，他也能叫得上很多人的姓名。恒子的父亲当时是蝴蝶庄小学校长，新中国成立之初在外省任地方区委书记，后坚持回家乡办学，因而在这一带名气挺大。 ③小学建起来后，周边的闲地就被栽上了树。人们常常看见老校长领着孩子们在地里忙活，渐渐地那里就有了一片清凌凌的绿色。而长得最快的就是那三棵梧桐。那树是六十多年前老校长到北京参加全国英模代表大会后带回来的，刚栽下时只有大拇指粗细。其实，他总共带回来四棵，有一棵可能水土不服，连个芽包都没拱出来。但老校长舍不得丢，拔出来把两头削去，刮掉皱皱巴巴的硬皮，就成了一根教鞭。 ④20世纪70年代末，已到中年的乡邮员给恒子送来一封信函。已是代课教师的恒子接过信函，瞄了一眼便掖怀里了。照旧请乡邮员到屋里喝水，对方说忙，一蹬车就走了。 ⑤不久，老校长去世了。临终前对恒子说：“照顾好你娘，还有那儿棵树…… ⑥父亲去世后，教鞭就到了母亲手里。天气好的话，她就拄着教鞭踅摸到那三棵树下，来回走着，拍拍这一棵，再拍拍那一棵，侧起耳朵细听，眼睛里就有亮亮的晶体浮动。老人家比老校长晚去世十一年。她生前对恒子说得最多的一句话就是：“你要是教不好孩子，瞧俺用这硬棍棍儿敲你的头！" ⑦接了父亲的班，恒子一干又是几十年。其后生有一子，他给儿子起的乳名叫学儿。 ⑧树长大了，学儿也长大了，人大了，心里就有了膨胀的枝枝叶叶。有一次他问恒子：“有人说您连个大学文凭都没有，您是咋当上这校长的？” ⑨恒子想了想，对儿子笑了：“我没想当什么校长，只想照顾好你爷爷奶奶和那些树……” ⑩18岁那年，学儿考入外省一所重点大学。临走时，恒子让他去看看爷爷栽的树。看过那些树，学儿带了一片硕大的树叶去报到了。到大学后没几年又考取了硕士研究生，毕业后留在一家科研单位工作。 ⑪一晃，又十多年过去了。一天母亲突然打来电话说：“你爹想你了，赶紧回来一趟。”学儿匆匆赶回家，见父亲躺在床上，脸色蜡黄。旁边除了母亲外，还有乡邮员老赵。见到他，恒子笑了笑，说：“学儿回来了，好，好。” ⑫被父亲紧紧地抓着，学儿止不住泪水外溢，低泣道：“爸，我这就带您去省城看医生。” ⑬“我没什么大碍，就是垒院墙累了，歇歇就好了。”说着，他缓缓地坐起来。 ⑭扶好父亲，学儿转而问母亲：“妈，垒什么院墙能把我爸累成这样？” ⑮“有开发商出大价钱要挖走你爷栽的那几棵树，你爹死活不让，围墙都扒开几回了，回回得补，补好了又给扒开，还不止一处。” ⑯“甭说了，我也想去垒墙，走，看你爷栽的树去！”乡邮员拉起学几往外走。 ⑰出了门，学儿问：“赵叔，您又给我爸送信来了？” ⑱“只要是你家的信，别看我退休了，也必须亲自送到，交给年轻人我不放心。”“赵叔，我的大学录取通知书还是您给送来的哩。” ⑲“还有你爹的！” ⑳“你说我爸也考上过大学？”学儿一脸惊诧，“我怎么不知道？” ㉑“那是1978年，四十多年过去啦……” ㉒学儿猛地一愣，桩子一般立住了：“真的？” ㉓从小学校回来，母亲已将几个菜做好，让学儿陪乡邮员喝几杯。 ㉔乡邮员喜滋滋地说：。“再喝，您家三代的酒我都喝了，越喝越有滋味儿！” ㉕席间，话题都离不开那几棵树。喝到动情处，乡邮员突然站起身，说：“放心吧，谁也弄不走那三棵树，还有我老赵哩！” ㉖送走老赵叔，学儿问母亲：“妈，我爸考上大学的事您咋瞒了这么长时间？” ㉗“你爹接到通知书时你爷病得正厉害，他对谁都没吐一个字。前年俺拾掇旧书时才翻出来的，当时俺恼得很。拿给他看，他瞅了瞅，不急不躁地说，啥也不能比照顾父母更紧要！” ㉘“妈，那张录取通知书还在吗？” ㉙母亲起身到里间拿出一本旧杂志，打开杂志，一张泛黄的纸页无声地飘落到地上，学儿俯身拿起来仔细一看，落款正是他就读的那所大学的前身！ ㉚学儿喉咙紧抽，喘不过气来似的。明亮的灯光下，他像小时候一样默默地卧在父亲的怀里，抓起父亲的手贴在泪水横流的脸上。 ㉛“爹，我也要保护那些树……” ㉜此刻，外面下起了绵绵细雨，是春雨。 （有删改） 感知文意：标题中的“树”既指恒子父亲带领孩子们栽下的梧桐树，也指蝴蝶庄小学的孩子们，还指恒子一家三代人。文章所述表面上写恒子一家三代保护树，实则是借保护树表现他们对乡村教育的坚守，表达作者对他们一家人扎根乡村，无私奉献精神的赞美之情。 13.阅读文章，理清思路，根据提示将下面的内容补充完整。（4分） 开端：恒子父亲（1） 。 发展：恒子不顾一切地守护父亲栽下的树。 高潮：学儿（2） 。 答案示例：带领学生们栽下并守护梧桐树。（2分） 决定要保护父亲守护一生的树。 （2分） 14.文中的另一条线索是“信”，试结合文章内容分析其作用。（4分） 答案示例：作者开篇写乡邮递员为恒子送信，但没有交代信的内容，留下了悬念；后面写到恒子接到信，只默默地掖在怀里，增加了信的神秘性，增强了悬念。（1分）这封信的秘密在多年后被揭开——那是恒子的大学录取通知书，（1分）表现了恒子为家庭和乡村教育做出的牺牲之大，塑造了恒子无私奉献的高大形象，（1分）推动了情节的发展，为学儿最后的决定奠定了感情基础。（1分） 解析：本题考查分析线索。首段“满身浮土的乡邮员在路边喊：‘恒子，你的信！’”写乡邮递员为恒子送信，但没有交代信的内容，留下了悬念； 第④段中的“已是代课教师的恒子接过信函，瞄了一眼便掖怀里了”写到恒子接到信，只默默地掖在怀里，增加了信的神秘性，增强了悬念。 第㉙段中的“母亲起身到里间拿出一本旧杂志，打开杂志，一张泛黄的纸页无声地飘落到地上，学儿俯身拿起来仔细一看，落款正是他就读的那所大学的前身”揭开了悬念，当初恒子为了完成父亲的遗愿，也为了孩子们的教育放弃了上大学的机会，选择留守乡村，牺牲巨大。突出了恒子无私奉献的高大形象。 联系㉛“爹，我也要保护那些树……”可知，“信”推动了情节的发展，为学儿最后的决定奠定了感情基础。正是因为学儿看到了父亲当年的录取通知书，感受到父亲无私伟大的人格，才下定决心像父亲一样守护那些树。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$