15 我与地坛（节选）-【高中必刷题】2024-2025学年新教材高中语文必修上册同步课件 (统编版)

15 15 我与地坛（节选） 1 难度：中 建议用时：20分钟 （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成1～3题。 散文界认为《我与地坛》风格①，向人们提供了许多散文写作的新的可能性，一般意义上的 它不是与创作主体有一定距离的散文，就是带有自传、自省、自诉的意味。创作主体以真实的身 份投入作品之中，坦诚地表现自己。在内容上，它打破了抒情、议论与叙事、写景的间隔，以思 辨为主导，而又自始至终饱含情感，从容地辟出专章写景、叙事、绘人，容量丰富，内涵饱满。 在这么小的篇幅里要容纳这么多的内容，结构自然是一个关键。但偏偏在这一点上，史铁生显示 出大将风度，写得相当自由洒脱。他似乎无心于章法，率性而为。全文分章而列，各章之间难得 见到②的过渡，好多章节开端接续显得似无关联，个别章节似乎是通过嵌入而组合进去的， （ ）。史铁生是从大处着眼的，他抓住的是文章的氛围和情调，不管各章的笔法如何，不管是 思辨，还是写事、记人，全都透出一股情思深沉的味道，显得和谐而毫无③。 刷语言文字运用 2 1.请在文中横线处填入恰当的成语。（3分） _______________________________________________________________________________________ 【示例】①自成一格 ②起承转合 ③龃龉不合（每处1分，如有符合语境的其他成语，也可给分） 解析 本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。①处，结合后文中“向人们提供了许多散文 写作的新的可能性”“它打破了……”等内容可知，此处是说《我与地坛》的风格独特，故可填 “自成一格”之类的成语。②处，结合语境可知，此处修饰“过渡”，再结合“全文分章而列” “好多章节开端接续显得似无关联”可知，此处可填“起承转合”之类的成语。③处，结合前文 中“全都透出一股情思深沉的味道”“和谐”“毫无”可知，此处应填与“和谐”意思相对的成 语，如“龃龉不合”等。 刷语言文字运用 3 【词语积累】 自成一格：指有自己独特的与众不同的风格。 起承转合：旧时写文章常用的行文的顺序，“起”是开始，“承”是承接上文，“转”是转 折，“合”是全文的结束。泛指文章做法。 龃龉不合：比喻意见不合，有分歧，也比喻两者不相吻合。 刷语言文字运用 4 2.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变 原意。（4分） ____________________________________________________________________________________ _________________________ 【示例】它不是一般意义上的与创作主体有一定距离的散文，而是带有自传、自省、自诉的意味。（两处语病，每处2分） 解析 本题考查辨析并修改病句的能力。文中画波浪线的句子有两处语病：一是语序不当，“一 般意义上的”应是用来修饰“散文”的，应将其置于“它不是”之后；二是搭配不当，“不 是……，就是……”表示选择关系，“不是……,而是……”表示并列关系，此句要强调的是《我 与地坛》在创作风格上与其他散文的不同，是一种并列关系,应用“不是……，而是……”。 刷语言文字运用 5 3.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3分）( ) C A.可是所有章节在内容上都能各自独立，自成风格 B.然而这些地方正是他用心良苦、独具匠心的体现 C.但是整篇作品读过去又让我们感到生气灌注 D.所以我们会感到整篇作品浑然一体，完美融合 解析 本题考查语言表达连贯的能力。此处语境谈的是行文结构的问题。从前文中“他似乎无心 于章法，率性而为”“难得见到……组合进去的”可以看出，补写的句子应是一个转折句，达到 先抑后扬的效果，据此排除D项。前文谈到“分章而列”“好多章节”“个别章节”等结构布局 上的特点，此处所填应是想要强调整篇作品所达到的艺术效果，据此排除A、B两项。故选C。 刷语言文字运用 6 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分） 阅读下面的文字，完成4～5题。 初夏的草坡上小蚱蜢最多见，尖头尖尾，短须长腿，它们悠闲自得，有的在打盹儿，有的在 弹琴，有的在玩耍。一走过去，它们从草坡上连片地飞起来，绿的，灰的，红的。这种蚱蜢太多， 太细，我们不屑去捉它。另有一种绿蚱蜢，比这种个头大，也神气得多，宽额头，大眼睛，两个 钢锯似的后腿耸立在身体两侧，一副随时准备起跳的势头。人去抓它，它只轻轻一弹，就蹦到老 远的地方。有时给捉住了，它也不服输，把带锯的后腿灵活地掉转过来，狠狠给你一击。人吃痛， 一放手，它就又跑了。捉住了这种蚱蜢，小孩子会拿根细绳吊住它的一条腿，看它扑腾着玩。常 常跳着跳着，它就甩脱了绑着的这条腿，只带着另一条腿跑掉了。 刷语言文字运用 7 4.文中画横线的句子使用了哪些修辞手法？请结合材料简要分析其表达效果。（6分） ____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ①拟人：将小蚱蜢人格化，生动形象地写出了小蚱蜢的各种姿态。②排比：三个“有的在……” 构成排比，句式整齐，节奏感强。（每点3分。修辞手法1分，分析2分） 解析 本题考查正确使用常见的修辞手法的能力。“悠闲自得”“弹琴”等词语都是描写人的状 态和行为动作的，此处用来形容蚱蜢，运用了拟人的修辞手法，将小蚱蜢人格化，生动形象地写 出了小蚱蜢各种各样的姿态。“有的在打盹儿，有的在弹琴，有的在玩耍”构成排比句式，句式 整齐，使文章更有节奏感。拟人和排比的使用，增强了文章的表达效果。 刷语言文字运用 8 5.文中加点的“你”，与《我与地坛》中“但她从来没有对我说过‘你为我想想’”的“你”用 法有什么不同？（4分） ____________________________________________________________________________________ _______________________________ ①文中加点的“你”是泛指，可以指任何一个捉住小蚱蜢的人；②“你为我想想”中的“你”是特指，专指史铁生。（每点2分） 解析 本题考查语言表达准确的能力。“狠狠给你一击”中的“你”是泛指，可以泛指任何一个 捉住小蚱蜢的人。“但她从来没有对我说过‘你为我想想’”是史铁生对自己的母亲说的话的回 想，这里的“你”是特指，专指史铁生。 刷语言文字运用 9 体裁：散文 难度：中 建议用时：20分钟 阅读下面的文字，完成6~9题。（16分） 墙下短记 史铁生 一些当时看去不大要紧的事却长久扎根在记忆里。它们一向都在那儿安睡，偶尔醒一下，睁眼 看看，见你忙着就又睡去，很多年里它们轻得仿佛不在。千百次机缘错过，终于有一天又看见它们， 看见时光把很多所谓人生大事消磨殆尽，而它们坚定不移固守在那儿，沉沉地有了无比的重量。 刷文学类阅读 10 近些年我常记起一道墙，碎砖头垒的，风可以吹落砖缝间的细土。那墙很长，至少在一个少 年看来是很长，很长之后拐了弯，拐进一条更窄的小巷里去。小巷的拐角处有一盏街灯，紧挨着 往前是一个院门，那里住过我少年时的一个同窗好友。我们一度形影不离，我曾把一件珍爱的东 西送给他。是什么，已经记不清。可是有一天我们打了架，为什么打架也记不清了，但丝毫不忘 的是：打完架，我去找他要回了那件东西。 我独自回家，贴近墙根走。墙很长，很长，而且荒凉。晚风轻柔得让人无可抱怨，但魂魄仿 佛被它吹离，吹离身体，飘起在黄昏中再消失进那道墙里去。 那很可能是我对墙的第一种印象。 刷文学类阅读 11 我摇着轮椅走街串巷，忽然一面青灰色的墙叫我怦然心动，我知道，再往前去就是我的幼儿 园了。青灰色的墙很高，里面有更高的树。树顶上曾有鸟窝，现在没了。到幼儿园去必要经过这 墙下。一俟见了这面高墙，退步回家的希望即告断灭。那青灰色几近一种严酷的信号，令童年分 外恐怖。 这样的“条件反射”确立于一个盛夏的午后，所以记得清楚，是因为那时的蝉鸣最为浩大。那 个下午，母亲要出差到很远的地方去。我最记得母亲消失在那面青灰色高墙里的情景。她当然是 绕过那面墙走上了远途的，但在我的印象里，她是走进那面墙里去了。没有门，但是母亲走过去 了，在那里面，高高的树上蝉鸣浩大，高高的树下母亲的身影很小，在我的恐惧里那儿即是远方。 刷文学类阅读 12 我现在有很多时间坐在窗前，看远近峭壁林立一般的高墙和矮墙。有人的地方一定有墙。我 们都在墙里，没有多少事可以放心到光天化日下去做。规规整整的高楼叫人想起图书馆的目录柜， 只有上天可以去拉开每一个小抽屉，查阅亿万件心灵秘史，看见破墙而出的梦想都在墙的封护中 徘徊。 我们有时千里迢迢，只像是为了去找一处不见墙的地方：荒原、大海、林莽甚至沙漠。但未 必就能逃脱。墙永久地在你心里，构筑恐惧，也牵动思念。 把所有的墙都拆掉的愿望自古就有。我坐在窗前用很多时间去幻想一种魔法，唰啦一下墙都 不见。怎样呢？料必大家一齐慌作一团（就像热油淋在蚁穴），上哪儿的不知道要上哪儿了，干 吗的忘记要干吗了，漫山遍野地捕食去和睡觉去吗？毕竟又趣味不足。然后大家埋头细想，还是 要砌墙。砌墙盖房，不单为避风雨，因为大家都有些秘密。假设这心灵之墙可以轻易拆除，但山 和水都是墙，天和地都是墙，时间和空间都是墙，命运是无穷的限制。 刷文学类阅读 13 不要熄灭破墙而出的欲望，但要接受墙。 为了逃开墙，我曾走到过一面墙下。我家附近有一座荒废的古园，围墙残败但仍坚固，失魂 落魄的那些岁月里，我摇着轮椅走到它眼前。四处无人，寂静悠久，寂静的我和寂静的墙之间， 膨胀和盛开着野花，膨胀和盛开着冤屈。我用拳头打墙，用石头砍它，对着它落泪、喃喃咒骂， 但是它轻轻掉落一点儿灰尘再无所动。天不变道亦不变。老柏树千年一日伸展着枝叶，云在天上 走，鸟在云里飞，风踏草丛，野草一代一代落子生根。我转而祈求墙，双手合十，创造一种祷词 或谶语，出声地诵念，求它给我死，要么还给我能走路的腿……但睁开眼，伟大的墙还是伟大地 矗立，墙下呆坐一个不被神明过问的人。空旷的夕阳走来园中，若是昏昏睡去，梦里常掉进一眼 枯井，井壁又高又滑。喊声在井里嗡嗡碰撞而已，没人能听见，井口上的风中也仍是寂静的冤屈。 喊醒了，看看还是活着，喊声并没惊动谁，并不能惊动什么。墙上有青润的和干枯的苔藓，有蜘 蛛细巧的网，死在半路的蜗牛身后拖一行鳞片似的脚印，有无名少年在那儿一遍遍记下的 3.1415926…… 刷文学类阅读 14 在这墙下，某个冬夜，我见过一个老人。记忆和印象之间总要闹出一些麻烦：记忆对我说未 必是在这墙下，但印象总是把记忆中的那个老人搬来这墙下，说就是在这儿……雪后，月光朦胧， 车轮吱吱轧着雪路，是园中唯一的声响。这么走着，听见一缕悠沉的箫声远远传来，在老柏树摇 落的雪雾中似有似无，尚不能识别那曲调时，已觉其悠沉之音恰好碰住我的心绪。侧耳屏息，听 出是《苏武牧羊》。曲终，心里正有些凄怆，忽觉墙影里一动，才发现一个老人盘腿端坐于墙下 的石凳，黑衣白发，有些玄虚。雪地和月光，安静得也似非凡。竹箫又响，还是那首流放绝地、 哀而不死的咏颂。原来箫声并不传自远处，就在那老人唇边。也许是气力不济，也许是这古典一 路至今光阴坎坷，箫声若断若续并不高亢，老人颤颤地吐纳之声亦可悉闻。一曲又尽，老人把箫 管轻横腿上，双手摊放膝头，看不见他是否闭目。我惊诧而至感激，一遍遍听那箫声和箫声断处 的空寂，以为是天谕或是神来引领。 刷文学类阅读 15 那夜的箫声和老人，多年在我心上，但猜不透其引领指向何处。仅仅让我活下去似乎不必这 样神秘。直到有一天我又跟那墙说话，才听出那夜箫声是唱着“接受”，接受限制，接受残缺，接 受苦难，接受墙的存在。哭和喊都是要逃离它，怒和骂都是要逃离它，恭维和跪拜还是想逃离它。 失魂落魄的年月里我常去跟那墙谈话。是，说出声，以为这样才更虔诚或者郑重，出声地请求， 也出声地责问，害怕惹怒它就又出声地道歉以及悔罪，所谓软硬兼施。但毫无作用，谈判必至破 裂，我的一切条件它都不答应。墙，要你接受它，就这么一个意思反复申明，不卑不亢，直到你 听。直到你不是更多地问它，而是听它更多地问你，那谈话才称得上谈话。 （有删改） 刷文学类阅读 16 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）( ) A A.“伟大的墙还是伟大地矗立”，伟大的墙之所以伟大，是因为它的存在无法抗拒，无法左右， 人们只能无奈接受。 B.文章写作者“掉进一眼枯井”这一梦境，表现了作者遭遇不幸后的心态，认为自己不被理解， 不被命运眷顾。 C.本文的“墙”象征着史铁生对精神困境的一系列生命体认。同时，它又不仅归属于个体生命， 亦是人类生存窘境的精神写照。 D.本文“墙”这一意象，充分体现了史铁生散文意象的意义多重化的特点，遥指作者充满哲思的、 回归生命本真的深邃内心世界。 刷文学类阅读 17 解析 本题考查分析文章内容的能力。A项，“人们只能无奈接受”错误。结合文章最后一段中 “接受限制，接受残缺，接受苦难，接受墙的存在”“墙，要你接受它，就这么一个意思反复申 明，不卑不亢，直到你听”等内容可知，文中强调，对于“墙”不是要被动无奈地接受，而是要 主动接受、坚强面对。 刷文学类阅读 18 7.下列对黑衣白发老人和《苏武牧羊》的曲子在文中作用的分析，不正确的一项是（3分）( ) A A.《苏武牧羊》的曲子流露出苏武流放绝地的悲哀与痛苦，他人的痛苦让作者感到快意。 B.《苏武牧羊》的曲子弥漫着哀而不死的抗争精神，能够鼓舞作者，使其战胜不幸。 C.苏武、老人也许都遭受苦难，这使作者想到，不幸和苦难并非自己独有，而是普遍存在的。 D.苏武牧羊、老人也许吹箫，都给作者以启示，成为作者思考怎样面对不幸和苦难的动因。 解析 本题考查探讨作者的创作意图的能力。A项，“他人的痛苦让作者感到快意”错误。由文 章最后两段可知，此曲“恰好碰住我的心绪”，让“我”“心里正有些凄怆”。 刷文学类阅读 19 8.如何理解画线句“直到你不是更多地问它，而是听它更多地问你，那谈话才称得上谈话”这句 话的含义？从中你得到了什么启示？（4分） ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 含义：面对苦难和不幸，不再只是抱怨、责问，而是能勇敢面对，能心平气和地与之对话， 接受不幸，战胜挫折。（2分）启示：在遭遇艰难挫折时，选择接受它。只有拥有坦然面对、积 极思索的心态，才能寻找出解决问题的办法，才能超越不幸，使生活变得充实美好。（2分） 刷文学类阅读 20 解析 本题考查理解文中重要句子的含意，对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。理解 文中句子的含意，要抓住关键词语，然后分层理解。结合前文中“接受限制，接受残缺，接受苦 难，接受墙的存在”等内容可知，“你”指的是“遭遇苦难的人”，“问它”指的是“抱怨、责 问”，“直到你不是更多地问它”这一层意思是遭遇不幸的时候不要一直抱怨、指责，“而是听 它更多地问你，那谈话才称得上谈话”中“听”代表“心平气和”，所以这一层强调应当心平气 和地接受不幸，坦然面对，才能战胜挫折。启示需要结合文章内容和作者经历思考，史铁生遭遇 挫折，刚开始想不开，抱怨、指责，最终明白了，不再抱怨，活出了自己的价值。再结合这句话 的含义，可以得到的启示就是坦然面对挫折，积极乐观，才能让生活更加美好。 刷文学类阅读 21 9.请结合全文，分析“墙”的内涵。（6分） ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ①人与人之间距离的制造者，象征着人性中的孤独体验。文章记述了“我”童年时与同窗好 友的一件小事，墙成为友情产生隔阂的见证。②是人内心恐惧的构筑者。上幼儿园和母亲出差时 的回忆成为作者人生中对于恐惧感受的最初思想来源。③象征着人思想的樊篱，心灵的城墙。每 个人都有秘密，秘密需要墙的封护。④象征着生命中无可选择的苦难与缺憾，象征着个体生命无 法摆脱亦无法掌控的命运。（每点2分，任答三点即可） 刷文学类阅读 22 解析 本题考查从不同角度和层面发掘作品的意蕴的能力。解答本题，要先指出墙的具体内涵， 然后结合文章内容分析。结合“墙”的特点和文章内容思考“墙”的含义。“墙”的一大特点是 阻隔，原文中作者与同窗好友闹矛盾，回家时贴近墙根走，由此可以看出墙成了友情产生隔阂的 见证。“墙”的另一特点是距离，原文中幼儿园“青灰色的墙”意味着“退步回家的希望即告断 灭”，“墙”也隔开“我”和母亲，“我”不愿意离开母亲，墙却将二人分开，由此可以看出墙 成为恐惧的构筑者。“墙”的再一特点是遮挡，根据原文第9段中“砌墙盖房……命运是无穷的 限制”可知，砌墙盖房，不单为避风雨，还为守护秘密，墙是秘密的守护者，是思想的樊篱和心 灵的城墙。“墙”的又一特点是限制，根据原文最后一段中“直到有一天我又跟那墙说话，才听 出那夜箫声是唱着‘接受’，接受限制，接受残缺，接受苦难，接受墙的存在”可知，墙象征着 苦难与缺憾，命运无法摆脱亦无法掌控。 刷文学类阅读 23 $$