第4课《孙权劝学》课件2023-2024学年统编版语文七年级下册

孙权劝学 《资治通鉴》 学习目标 1.了解有关《资治通鉴》的文学常识；理解本文内容。 2．通过反复诵读，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征，理解本文开卷有益的主旨。 3. 联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理，从而认识学习的重要性，激发对学习的热爱之情。 司马光（1019--1086），字君实，北宋著名的政治家、史学家。陕州夏县（今山西夏县）人。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。宝元年间中进士。著有《司马文正公集》 《稽古录》。他主编的《资治通鉴》是我国第一部编年体通史，内容丰富，叙事简练，是富有一定文学价值的历史名著。 作者简介 《资治通鉴》 司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。资，帮助。治，治理。通，贯通。鉴，借鉴。书名说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。 《孙权劝学》选自__________。 《资治通鉴》是北宋__________持编纂的一部___________，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(1019一1086),字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。 牛刀小试 《资治通鉴》 司马光主 编年体通史 初读课文，读准字音 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 qīng shú suì yé gēng 再读课文，读出节奏。 初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者/才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。 留———国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用； 替———用现代汉语双音词替换古代汉语单音词； 调———调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯； 补———补充省略部分，使意思完整。 删———删去无实在意义的词，不译。 翻译文意方法指导： 初，权 谓 吕蒙 曰：“卿 今 当涂 掌事，不可不学！”蒙辞 以军中多务。 权曰：“孤 岂 欲卿治经为 博士 邪！ 当初 对……说 说 君对臣或朋友之间的爱称。 现在 当权 当初，孙权对吕蒙说：“你 现在 当权 管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。 用 推托 事务 王侯自称 难道 想 研究儒家经典 掌管经学传授的学官 通“耶”语气词 孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？ 读课文、疏通文意 “治经”的“经”指的是《 》《 》《 》《 》《 》等书。 易 书 诗 礼 春秋 但 当 涉猎， 见 往事 耳。 卿言多务，孰 若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。” 只 粗略地读 了解 历史 罢了 只 当粗略地阅读，了解历史罢了。 你说事务多，谁比得上我事务多呢？ 谁 我经常读书，自以为大有益处。” 认为 说 比得上 蒙乃 始 就学。及鲁肃 过 寻阳， 与蒙 论议， 大 惊曰 “卿今 才略， 非 复 吴下阿蒙！” 于是，就 吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候， 开始 到了……时候 到 鲁肃和吕蒙议论，十分 惊奇地说： 十分 和 “以你 现在的才干谋略，你不再是原来那个吴下阿蒙了！” 现在 军事或政治方面的才干和谋略 再，又 惊奇 蒙曰：“士别三日，即更 刮目 相待， 大兄 何 见事 之晚乎！” 肃 遂 拜蒙母，结友而别。 吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待， 长兄 知道这件事太晚了啊！” 鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。 于是 叩拜 为什么 表顺承 认清事物 对同辈年长者的尊称。长兄。 重新 擦擦眼 本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。 1.朗读课文，概括课文的故事情节。 2.故事情节是如何开展的？ 通过人物对话展开故事情节。 四读课文，整体感知： 3.文章关于“学”写了哪些内容，请简要概括。课文在情节的处理上有什么特点？这样写有什么好处？ 孙权劝学(详) 学 吕蒙就学(略) 鲁肃赞学(详) ①详写“劝学”“论议”，而“就学”“结友”则一笔带过。 ②正面写“劝学”的经过，在“论议”之后通过写鲁肃的惊叹，从侧面突出了吕蒙学业上的长进。 ③情节以人物对话为主。 因为这一部分与中心内容关系不大,可以省略,这样既节省了笔墨,又给读者留下了想象的空间,达到了一箭双雕的效果。 卿今当涂掌事, 不可不学！ 孤岂欲卿治经为博士邪? 但当涉猎, 见往事耳。 孤常读书,自以为大有所益。 卿言多务, 孰若孤？ (揭示学习的必要性) (学习的目的、方法) (委婉的批评) (现身说法，读书的益处) 4.找出孙权“劝学”的具体语句，并分析他是如何 劝说成功的？ 5.文中从哪些方面表现出吕蒙进步之大？结合 文句作答。 “卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 语言夸赞 遂拜蒙母，结友而别。 具体行动 再读课文，合作探究： 1.说说这些对话描写表现了人物什么样的性格特点？你从人物中得到了什么启示？ 2.“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？ 3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”? 课文人物 语气 特点 个性 特点 给人启示 孙权 吕蒙 鲁肃 以身作则循循善诱 知错就改 虚心好学 敬才爱才 豪爽真诚 教育别人要以理服人，循循善诱。 重视学习、勤于学习，会有长进。 看待事物要时时更新观念，不能用老眼光。 自豪 坦然 幽默 风趣 幽默 敬佩 善劝 语重心长 孙权 吕蒙 鲁肃 对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。 好学。 知错能改，谦虚好学， 有军人的坦诚豪爽。 敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。 (劝) (赞) 分析人物形象 （侧面描写） 小结人物形象 ——虚心听取别人意见、豪爽 孙权： 吕蒙： ——关心部下、勤学、善劝 鲁肃： ——敬才 爱才 2、“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？ 并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。 鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。 3、鲁肃为什么与吕蒙“结友”? 主题归纳 孙权劝学——吕蒙治学——鲁肃赞学 只要肯学习，就会有长进，突出学习的重要性。（开卷有益） 总结全文： 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们学习有益于人的完善和发展的道理。 开卷有益 文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有他称(除一般他称，又有爱称、敬称等)。说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。课外再搜集一些。 　　 大兄是对朋友辈的敬称。 1.卿今当涂掌事，不可不学! 2.孤常读书，自以为大有所益。 3.卿今者才略，非复吴下阿蒙! 4.大兄何见事之晚乎! 卿是古代君对臣的爱称。 孤是古代王侯的自称。 卿是古代对人的敬称。 阿蒙是吕蒙的小名。阿是词头，多用于亲属称呼或人名的前面。 令尊—尊称对方的父亲； 令堂—尊称对方的母亲； 令爱—尊称对方的女儿； 令郎—尊称对方的儿子； 令高足—尊称对方的学生。 补充资料 称妻子的父亲——丈人、岳父、泰山； 称别人的家庭——府上、尊府； 称自己的去世的父亲——先父、先严、先考； 称自己的去世的母亲——先母、先慈、先妣； 称去世的同辈——亡兄、亡弟、亡妹、亡妻。 家父——谦辞，对人称自己的父亲； 家母——谦辞，对人称自己的母亲； 家兄——谦辞，对人称自己的哥哥； 称自己家庭——寒舍。 下面说法不正确的一项是（ ） A. 本文记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习，进步巨大，鲁肃叹服并与之结友的故事。 B. 吕蒙的故事说明了人应当好学、只要肯学习就会有进步的道理，体现了学习的重要性。 C. 文章善于刻画人物，主要用了动作描写、心理描写，生动地塑造出了鲜明的人物形象。 D. 吕蒙读书的功效主要通过鲁肃从侧面展现，他的惊叹衬托出吕蒙取得了巨大的进步。 C 随堂测 【甲】孙权劝学 【乙】王冕僧寺夜读（节选） 王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛。或牵牛来责蹊①田者。父怒，挞②之，已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷③不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬④若不见。 安阳韩性闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。 【注】①蹊xī：踩踏，践踏。②挞tà：用鞭子或棍子打。③曷hé：为什么。④恬：安静、平静。 阅读文段，完成练习。（15分） （1）卿今当涂掌事       当涂：  （2）蒙辞以军中多务     辞：      （3）自以为大有所益     益：  （4）孤岂欲卿治经为博士邪   岂： 1、解释下列句中加横线词语的意思（4分） 当道，掌权 推托 好处 难道 2. 翻译下面句子。（4分） （1）孤常读书，自以为大有所益。 我经常读书，自以为大有益处。 （2）儿痴如此，曷不听其所为？ 这孩子想读书这样入迷,何不由着他呢? 3.下面说法不正确的一项是（ ）（3分） A．【甲】文中孙权善劝，向吕蒙指出学习的必要性，并且现身说法，使吕蒙无可推辞。 B．【甲】文中鲁肃与吕蒙的对话，既从侧面表现出孙权劝学的显著效果，又进一步告诉人们读书、学习的重要性。 C．【乙】文中王冕幼时读书专心致志，好学不倦，并且达到痴迷的程度。这种顽强的学习精神造就了他的成功。 D．【乙】文中年幼的王冕，面对狰狞凶恶的神像，也会改变神色，内心惊惶。但他在这种情况下继续发奋读书。 D 4. 【乙】文第一段写了王冕哪两件事?表现了他怎样的精神品质? （4分） ①在陇上放牛，溜进学舍听读书。②佛像腿上，伴长明灯夜读。 表现了他渴望读书、刻苦读书的品质。 （一）晋平公①问于师旷②曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣！”师旷曰：“暮，何不炳烛③乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？” 师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行④乎？”平公曰：“善哉！” （选自《说苑》） 【注释】①晋平公：春秋时期晋国国君。②师旷：春秋时期晋国乐师。他双目失明，仍热爱学习，在音乐方面造诣很深。③炳烛：点燃蜡烛。④昧行：在黑暗中走路。昧：暗。　　 （二）孙权劝学 阅读文段，完成练习。（15分） （1）及鲁肃过寻阳 （2）即更刮目相待 （3）恐已暮矣 （4）盲臣安敢戏君乎 1、解释下列句中加横线词语的意思（4分） 怎么 迟，晚 另，另外 等到，到 2. 翻译下面句子。（4分） （1）但当涉猎，见往事耳。 只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。 （2）少而好学，如日出之阳。 少年时代喜欢学习，就像初升的太阳。 3. 理解填空（3分） 晋平公担心学不好的理由是_______________，吕蒙不愿学的理由是____________.(不超过五个字) 古今中外有许多表现劝学内容的名句，请写出一句。 _______________ 年纪大 事务多 少壮不努力，老大徒伤悲 4.结合【甲】【乙】两文的内容，请写出你在学习上得到的两点启示。（4分） 　　 示例一：吕蒙善于接受他人的正确建议，知错就改。我们在学习上也要像他一样，这样才能够不断进步。 示例二：晋平公认为“吾年七十”学习已晚，其实学习是不受年龄限制的，只要学习，无论何时都为时不晚，更何况我们还年轻呢？ 【乙】张咏劝学 初，张咏①在成都，闻准②入相，谓其僚属曰：“寇公奇材，惜学术不足尔。”及准出陕③，咏适自成都罢还，准严供帐，大为具待④。咏将去，准送之郊，问曰：“何以教准？”咏徐曰：“《霍光传》不可不读也。”准莫谕其意，归取其传读之，至“不学无术”，笑曰：“此张公谓我矣。” 【注】 ①张咏：宋朝初年名臣，寇准的友人。②准：寇准，宋初宰相。③出陕：出任陕州知州。④大为具待：盛情地款待。 【甲】孙权劝学 1.（1）【甲】文节选自《__________》，此书是北宋司马光主持编纂的 一部________通史。（2分） （2）文言文中的称谓有自称、对他人的敬称等。【甲】文中的“孤”是孙 权的 。【乙】文中的“____”是对他人的敬称。 资治通鉴 编年体 自称 公 （1）但当涉猎 2.解释下列句中标注的词 （2）咏徐日 只，只是 慢慢地 A.寇准是个奇特的人才，只可惜学问不够啊。 B.寇准是个不可多得的人才，只可惜学习不努力啊。 C.寇准是个奇特的人才，可惜学习不努力罢了。 D.寇准是个不可多得的人才，可惜学问不够罢了。 3.对【乙】文中画线句意思的理解，最恰当的一项是（2分） ( ) 【解析】 本题考查句子翻译。奇才：不可多得的人才。学术：学问的意思。不足：不够。尔：罢了。故译为：寇准是个不可多得的人才，可惜学问不够罢了。故选D。 D A.寇准是个奇特的人才，只可惜学问不够啊。 B.寇准是个不可多得的人才，只可惜学习不努力啊。 C.寇准是个奇特的人才，可惜学习不努力罢了。 D.寇准是个不可多得的人才，可惜学问不够罢了。 3.对【乙】文中画线句意思的理解，最恰当的一项是（2分） ( ) 【解析】 本题考查句子翻译。奇才：不可多得的人才。学术：学问的意思。不足：不够。尔：罢了。故译为：寇准是个不可多得的人才，可惜学问不够罢了。故选D。 D 4.【甲】文中“__________________________”一句孙权用现身说法的方法来规劝吕蒙学习。从【乙】文中“________________”一句可见张咏劝导寇准学习达到了成效。（2分） 此张公谓我矣 孤常读书，自以为大有所益 5.结合对【甲】文和【乙】文的理解，以下说法不恰当的一项是（ )（2分） A.【甲】文中的孙权和【乙】文中的张咏都善于劝导，并劝学有效。 B.在“劝”的方式上，孙权对部下吕蒙委婉劝导，而张咏对友人寇准直接劝导。 C.在“学”的态度上，吕蒙由推辞到接受，而寇准始终虚心接受。 D.【甲】文中的吕蒙和【乙】文中的寇准虽身居高位，但在接受劝导之后仍认真学习。 B $$