第5课 《秋天的怀念》：“好好儿活”就是最好的怀念（课件）-【大单元教学】2024-2025学年七年级语文上册同步备课系列（统编版2024）

作者：史铁生 秋天的怀念 史铁生 学习目标 1.有感情地朗读课文，把握感情基调，感知文章内容。 2、学习文章的细节描写，体会作者的复杂情感，感受母爱的伟大与无私。 3.体悟“好好儿活”的内涵，培养积极乐观的人生态度。 瘫痪 侍 宿 憔悴 膳 豌 诀 漫 覆 絮叨 捶 仿 弄 整 豆 别 翻来 打 tān huàn shì xiǔ qiáo cuì shàn wān jué màn fù xù dāo chuí 烂 去 检查预习 侍弄： 憔悴： 烂漫： 诀别： 喜出望外： 絮絮叨叨： 翻来覆去： 文中指经营照管。 形容人瘦弱，面色不好。 文中指颜色鲜明而美丽。 分别（多指不易再见的离别）。 遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 形容说话啰嗦，来回地说。 来回翻身。 检查预习 作者介绍 史铁生（1951—2010），生于北京，著名作家。16岁毕业于北京清华附中。18岁去陕北延安插队。21岁因病致瘫，转回北京。23岁起到北京某街道工厂做了7年的工人。后又患尿毒症，靠透析维持生命。自嘲是“职业是生病，业余在写作”。 代表作有小说《遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》等。 课堂导入 快问快答： 1.母亲节是什么时候？——每年5月第2个月 2.你们在母亲节经常见到的花？——康乃馨。 3.中国的母亲花是忘忧草（萱草）。 4.你们知道母爱的历史典故？——孟母三迁 整体感知，理清脉络 请大家快速阅读课文，解读标题： 作者“怀念”谁？ 为什么季节是“秋天”？ 预设：怀念作者的母亲，因为作者的母亲是在秋天去世的 本文的感情基调是怎样的？ 注：感情基调是一篇文章的感情色彩和声音语调。 预设：深沉，忧伤，压抑，悲痛 整体感知，理清脉络 请同学们有感情地朗读文章，看看读出作者的情感表达。 朗读建议：放慢节奏，多抑少扬，多停少连。 选取学生代表，师生依据朗读评价表共同点评。 整体感知，理清脉络 评价标准 得分（按照及格6分，良好8分，优秀9分，示范10分） 语音标准，表达流利 语气、节奏处理到位 重音、停连把握得当 感情真挚，有感染力 整体感知，理清脉络 本文的围绕着我和母亲着重记叙了哪一件事？ 预设：看花 整体感知，理清脉络 请同学们跳读课文，圈画出三次看花的内容。并完成表格内容。 情节 视角 人物心理活动 情感变化 第一次看花 第二次看花 我答应去看花 第三次看花 妹妹 整体感知，理清脉络 情节 视角 人物心理活动 情感变化 第一次看花 母亲 母亲恳求我 暴怒无常 第二次看花 我 我答应去看花 释然，平和 第三次看花 妹妹 我内心愧疚 积极乐观 整体感知，理清脉络 请小组合作，讨论交流后绘制作者的情感变化曲线图，力求创新，新颖深刻。 整体感知，理清脉络 整体感知，理清脉络 我为何会如此暴怒无常，又是什么原因让我发生了改变？ 品味细节，感悟母爱 预设：我的双腿残疾，母亲的细心照顾让我走出了人生的低谷， 生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……                ——史铁生《病隙碎笔》 助读资料 小组合作，讨论交流，圈画出文章中体现母爱的细节描写，并且进行分析，并选出一人有感情地朗读。 品味细节，感悟母爱 提示：可以从人物描写，修辞手法，表达方式和重读停顿进行分析。 品味细节，感悟母爱 预设：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红地看着我。 分析：读“悄悄”等叠词，几个叠词写出母亲让“我”尽情发泄心中的苦痛，自己却强忍着内心的悲伤。 品味细节，感悟母爱 预设： 对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 分析：母亲怕话语中的词会触动儿子的伤痛，周到保护儿子，照顾儿子的情绪。体现了母亲的细心 品味细节，感悟母爱 预设：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说 分析：“扑”“抓”生动准确地写出了母亲不愿看到我自暴自弃伤害自己。“忍”字写出了母亲尽管自己十分悲痛，却忍住悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦心情。 品味细节，感悟母爱 预设：“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 分析： 语言描写，反映出母亲对花的热爱，但爱花的她却没有精力养花。 品味细节，感悟母爱 预设：母亲"高兴得一会儿坐下，一会儿站起"， 分析： 语言，动作描写，能够说服孩子出去走走，母亲竟是如此心急、兴奋。她希望我能开心、快乐。母亲的爱多么急切、多么热烈 预设：后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 品味细节，感悟母爱 预设：插叙，母亲为了不让我知道她的病，隐瞒了病情，独自一人默默忍受，体现了母爱的伟大与坚韧。 那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。——我与地坛 助读资料 当母亲离世的那一刻，我想作者史铁生是醒悟的，在那一刻他一定明白了母亲的多年来的付出，请同学们回到文中找出当年的“我”和写作时的“我”不同的情感变化，完成下表。 体味亲情，感悟人生 组别 当年的“我” 写作时的“我” 第一组 暴怒无常，尽情发泄，母 亲哀求“我”要“好好儿活”。 第二组 第三组 我变化的原因 体味亲情，感悟人生 组别 当年的“我” 写作时的“我” 第一组 暴怒无常，尽情发泄，母 亲哀求“我”要“好好儿活”。 知道母亲的病已经到了那 步田地， 整宿睡不着 常常 第二组 答应母亲去北海看花，母 亲喜出望外。 知道母亲已病成那样，那 次竟是诀别。 第三组 看到母亲艰难地呼吸。 知道母亲昏迷前说的最后 一句话——“我那个有病 的儿子和我那个还未成年 的女儿……”。 我的变化的原因 母亲积极的人生态度改变了我，让我重拾了对生活的信心，对未来的希望。 同学们，在文章末尾，在母亲去世的四年后，作者望着北海公园泼泼洒洒，开得正烂漫的菊花，有没有懂得“好好活儿”的真正含义？ 是的，作者懂得了，他用自己的人生来践行着母亲的教诲！要—— 好好儿活！ 体味亲情，感悟人生 文章的最后，作者为什么偏偏看菊花呢？看其他的花不可以吗？ 体味亲情，感悟人生 预设：不可以。母亲爱花，希望绝望的“我”能像菊花一样坚强，面对世界上各种各样的挫折，依然可以乐观地好好儿活。 同学们，生活中我们有时候也会遭遇各种各样的不幸，但是我相信大家学完本课后会对人生的苦难有更深层的理解，同时大家也不要忽略了我们身边一直爱着我们为我们默默付出的亲人。 体味亲情，感悟人生 请同学们大声朗读文章最后一句，把文章最后一句读三遍，第一遍读出沉着，第二遍读出坚定，第三遍读出信心！读出对身在天堂的母亲的深情呼唤！ 体味亲情，感悟人生 同学们，“生存还是毁灭？”史铁生在“怀念”中，给出了答案。人生无论遭遇怎样的艰难，都要“好好活儿”，活得坚强，活出尊严，踏出一条通向生命意义的最幸福的路。 课堂总结 1.运用细节描写，记叙生活中的父母关心自己的一件小事，200字左右。 2.阅读《合欢树》和《我与地坛》体会史铁生的精神突围。 课后作业 $$