第2课时 认识更大的数（教学设计）-2023-2024学年四年级上册数学北师大版

四年级数学教材《第一单元》 熟练掌握并深刻理解不同数值区间的实际应用 第二部分 增强辨识关键数值的技能策略 课题 认识更大的数 课型 新授课 教材 分析 本课程是对前节课内容的进一步深入，因此在授课时必须充分融入先前课程中积累的知识与经验。 学情 分析 学生在熟悉并能够正确书写一万以内数字的基础上，进一步探究和掌握更大数字的认知技巧，这实际上是他们先前对一万以内数字知识的一种扩展和深化。 教学 策略 教学 内容 北师大版四年级上册 教科书第4页 教学 目标 1. 透彻掌握高达亿级的数字概念，并熟悉“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等新的计数单位。精确掌握从“万”到“亿”的数值转换和运算技巧，以及不同层级数值的计算方法。 2. 运用日常生活实例，帮助学生理解亿级数字的实际应用，培养对大数值的直观感知，增强数学直觉，并认识到大数值处理的关键性。 3. 通过实践活动，让学生体验运用超过万级的数字描述现实世界的能力，理解大数值的本质含义，提高对数字的敏锐度，以及在与同伴协作中获得成就感。 教学 重点 了解相邻数量级的转换技巧，并能对数字进行等级分类。 教学 难点 关键在于增强学生对数字图形的直观理解能力，以及提高他们对数字的敏锐感知。 教学 准备 多媒体课件 课时 安排 1课时 教学 环节 导学案 一、创设情境，复习导入。 (1) 我们已经掌握了哪些数值单位？这些单位的基本计数单位是什么？ 答：我们已经知道的数值单位包括：一、十、百、千。每个单位的基本计数分别是：一、十、百、千。 请问，如果我们按照从低位到高位的顺序（万位），在计算器上依次放置一个小球，每个小球分别代表了什么数值？ 答：个位的小球表示的是“一”的数量，十位的小球表示的是“十”的数量，百位的小球表示的是“百”的数量，千位的小球表示的是“千”的数量。 二、探究体验，经历过程 1. 轻点一下，识别一次。 （1）引导学生进行“点数练习”，明确：每行有10个立方体，每个立方体有1000个小立方体，10个1000等于10000。 行内总共有10000个单位，一共有多少行呢？你能连续数到100000吗？（引导学生数出10个10000等于一百万） 学生尝试进行概括总结。 十个一构成十 十个十构成百 十个百构成千 十个千构成万 十个万构成一百万 2. 动手操作，进行点数。 （1）请在计算器上拨动出10003，然后连续数至10009，再数至一万零十。 请在计算器上拨动出99996，然后连续数至十万。 请在计算器上拨动出48000，然后每次增加一万一千直至五万三千。 一万接着一万地数，从七万数至十万。 小组内成员相互数数，选出代表回答。 生1：从10003开始数，依次是10004，10005，一直数到10009，这时个位数再加一就满十了，需要向十位进一，因此十位变成1，个位就没有珠子了，这时就是一万零十。 生2：从99996开始依次加一，变成99997，99998，99999，这时个位数有9个珠子，再加一个就满十了，需要向百位进一，百位本来就9个珠子，进一后变成10，又需要向千位进一，千位也是9个珠子，珠子需要向万位进一，万位本来也是9个珠子，珠子需要向十万位进一，所以99999后面就是十万。 生3：现在计数器上是48000，每次增加一万一千，在千位上一个一个加珠子。千位现在是8个珠子，加上一个变成49000。再加一个，这时千位上有10个 三、达标检测 1. 请仔细数一数，这些小方块总共有多少个？请教导孩子们按照顺序逐个进行点数。 2. 请用计算器按照说明进行计算，并逐步增加总数。 以一万为一个单位增加，直至达到十万。 以一千为一个单位累加，直到累计到十万。 逐个增加，直到总数达到六万零五。 3. 请阅读并分析，每个数值中的“5”分别代表了什么含义？ 4. 已知一百张纸的厚度大约是1厘米。 请计算一下一万张纸堆起来的大概高度，那么十万张纸呢？ 请用日常生活中常见的物品来比喻十万张纸堆起来的高度。 四、课堂小结 在本课程的深入探究中，你有哪些深刻的体会？希望每位同学都能仔细解答课本中的相关问题！ 五、教学板书 六、教学反思 优点： 缺点 改进措施 学科网（北京）股份有限公司 $$