第1课时 数一数（教案）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

北四单元的开启篇目《开启》 首章 数字体系概览 课题 数一数 课型 新授课 教材 分析 掌握基本数字概念是数学教育的基础，孩子们已经掌握了“百位”和“万位”的数字认知，未来的学年将使他们进一步掌握“亿位以内”数字的辨识。在深入学习中，学生们将逐步了解并掌握更广泛的整数概念。这些数学知识不仅是处理大数字运算的关键，也对日常生活和多种实际应用场景极为重要。因此，学生必须扎实地掌握这些数学基础知识。在这个关键阶段，培养学生的数字感知能力是必不可少的，这将为他们的后续数学学习打下坚实的基础。 学情 分析 本课程作为学习大量数值知识的起始点，同时为学生们进一步理解和掌握大数值的读写及估算能力提供了坚实的基础。在授课过程中，教师应注重培养学生的听、说、读、写等多方面能力，并且通过各种感官的协同作用，来深化他们对庞大数字概念的理解。 教学 策略 利用情境模拟，激发学生自我探究的积极性，开展实操活动，并提倡小组合作与讨论，让学生在执行诸如计数、调节等任务的过程中，增进对数字概念的理解。 教学 内容 北师大版四年级上册 教科书第2页 教学 目标 1 掌握"一万"与"十万"等大数字的概念，并熟练进行它们之间的换算。 2 利用"计数点"和"运算操作"等教学手段，理解大数字知识的重要性，并学会其在现实中的应用。 3 意识到学习大数字知识的必要性及其在日常生活应用中的实用价值。 教学 重点 孩子们在参与“数字点数”和“旋转数字”游戏的过程中，逐渐认识到学习大数字的重要性，并学会了将这些数字运用到日常生活的多个场景中。 教学 难点 通过多种方法，使学生建立数感 教学 准备 多媒体课件 课时 安排 1课时 教学 环节 导学案 一、创设情境，复习导入。 我们已经学会了数字的各个位值，分别是：个位、十位、百位和千位，对应的数值依次是：一、十、百和千。在使用计算器时，我们可以从个位开始，逐步添加珠子直到万位，每个珠子分别表示：个位的珠子表示一个单位，十位的珠子表示十个单位，百位的珠子表示一百个单位，千位的珠子表示一千个单位。 二、探究体验，经历过程 1. 点击确认，识别数字。 （1）引导学生进行“计数练习”，让他们明白：一行包含10个立方体单元，每个大立方体由1000个小立方体单元组成，10个1000相加等于10000。 每行有10000个单位，总共有多少行？你能连续数到10000吗？（启发学生认识到10个10000是100000） 学生尝试总结规律。 十个一相加等于十 十个十相加等于一百 十个一百相加等于一千 十个一千相加等于一万 十个一万相加等于十万 3. 调整指针，逐一核对。 （1）在计算器上输入10003，然后逐个数字数到10009，此时个位数达到十位数，万位加一，变成10010。 在计算器上输入99996，逐个数字数到100000，个位、十位达到十位数，百位、千位达到十位数，万位加一。 在计算器上输入48000，逐千数字数到53000，千位达到十位数，万位加一。 一万一万地数，从70000数到100000。 小组内相互计数，选出代表回答。 生1：从10003开始逐个数，到10009时个位达到十位数，万位加一，变为10010。 生2：从99996开始逐个数字数，个位、十位、百位、千位达到十位数，万位加一，变为100000。 生3：从48000开始逐千数字数，千位达到十位数，万位加一，变为53000。 生4：从70000开始一万一万地数，万位达到十位数，万位加一，变为100000。 （2）分享拨动算珠的发现。 教师提问：在拨动算珠和计数过程中，你有哪些发现？ 学生们发现，无论是逐 三、达标检测 1. 请计算这些立方体的总数，并启发孩子思考如何快速准确地完成计数。 2. 请使用计数器按照这些步骤操作： 从10,000开始计数，每次增加1,000，直到达到100,000。 每次跳跃增加10,000，直至达到60,050。 3. 阅读完毕后，与同学分享讨论，分析数字中出现的“5”分别代表了什么含义。 4. 已知100张纸叠放的高度大约为1厘米，请解决以下问题： (1) 估算10,000张纸叠放后的高度，以及100,000张纸的高度。 (2) 使用日常生活中的物品来比喻100,000张纸堆放起来的大致高度。 四、课堂小结 完成课程后，你有哪些体会？请大家务必完成练习册中对应课时的习题！ 五、教学板书 练习计算 100由10个10构成 1000由10个100构成 10000由10个1000构成 100000由10个10000构成 六、教学反思 优点: 1. 有效结合学生已有的知识，帮助他们灵活运用大量概念于当前学习内容，加强了对“万”这一概念的掌握。 2. 通过实际操作，学生更深入地理解了“满十进一”的数学原理，并感受到了十进制在现实生活中的普遍使用。 3. 课堂氛围热烈，学生积极参与，真正实现以学生为中心的教学模式。 缺点: 1. 由于硬件设施限制，不是所有学生都能亲自使用工具进行实践，有些学生只能观看而不能亲身体验，这可能限制了他们的实践经验的积累。 2. 当讨论到“十万”这一数量级时，由于时间限制，学生未能分享他们实际生活中遇到的“十万”的例子，尽管老师提供了足够示例，但未能让学生充分体验“十万”的实感。 改进措施: 在教学过程中，应更加注重释放学生的自主性，给予更多展示个性的机会，这或许能产生意外的正面效果。在遇到工具不足时，教师应灵活应对，比如在当前课程中，即使不能确保每个学生都有工具，也可以通过让学生绘制图表来模拟使用工具的过程。 学科网（北京）股份有限公司 $$