第20课《狼》教案2024-2025学年统编版语文七年级上册

课题 《狼》 课型 新授 日期 课标分析 新课标对阅读方面的要求——"阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。"教师在指导学生"借助注释和工具书理解基本内容"和"注重积累"方面应给予充分的指导和训练，为以后的文言文学习打下坚实的基础。因此，文章的教学更应该注重基础性内容的夯实。教学内容和教学方法的选更应指向学习方法与学习习惯的培养。 教材分析 《狼》是清朝时期作家蒲松龄写的一篇笔记体小说。作者以简捷、生动的语言和先叙后议的写法，叙述了一位屠户在傍晚回家的路上遇狼、惧狼、御狼、杀狼的经过。情节结构紧凑，扣人心弦。特别是在关键时刻对屠户的一系列动作、神态的描写，读来真让人拍手叫好，同时我们也为狼的狡诈阴险而忍俊不禁。由屠户的胜利启示我们人生的旅途坎坷不平，我们要勇于面对一切危急、困难甚至不幸，这样才能成为生活的强者。这些需要引导学生去感悟。当然，也可以从狼的可悲下场去教育学生:贪婪、虚伪狡猾、阴险，善于玩弄手段是没有好下场的。作为一篇文言文，《狼》情节曲折，语言生动，是学生积累文言知识，培养阅读文言文能力的好文章。落实好新课标准“要提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”的要求。 学情分析 七年级学生处于儿童和青少年之间过渡的年龄段，对于文言文，他们自主疏通文意的能力还是有限，所以老师要在上课之前，教给学生自主疏通文意的方法。在课堂上，要重视课堂的趣味性，通过代入情景的朗读表演，让文言文的学习变得有趣；通过反复诵读，帮助学生在课堂上背出全文，降低学生学习文言文的畏难情绪，激发学生学习文言文的热情。 教学目标 1.语言运用：掌握一些常见文言文词语以及句式，活学活用。 2.思维能力：熟读课文，了解作者及作品，结合注释，运用工具书，疏通文句，概括课文内容。 3.审美创造：从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要勇敢斗争。 4.文化自信：借助关键词品析形象，感受《聊斋志异》的讽刺艺术。 学习目标 1.语言运用：掌握一些常见文言文词语以及句式，活学活用。 2.思维能力：借助关键词品析形象，感受《聊斋志异》的讽刺艺术。 3.审美创造：从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要勇敢斗争。 4.文化自信：熟读课文，了解作者及作品，结合注释，运用工具书，疏通文句，概括课文内容。 教学程序 教师指导 教学程序 导入： (情境导入） 谈话导入： 请同学们说一说你知道的与狼有关的成语或俗语。 狼狈为奸 狼子野心 狼心狗肺 狼吞虎咽 狼狈不堪 鬼哭狼嚎 引狼入室 豺狼当道 如狼似虎 与狼共舞 狼烟四起 杯盘狼藉 虎狼之心 前怕狼，后怕虎 　 前门拒虎，后门进狼 思考：在这些与狼有关的成语或俗语中，大家发现它们在感情色彩上有什么共同特点？“狼”是什么的象征？ 这些词语或俗语都带贬义；狼在人们心目中是贪婪、凶残、狡猾的象征。 　　狼是狡猾的，但跟人的智慧相比，终究不过是笑料而已。今天，就让我们走进蒲松龄的这篇文章《狼》，来了解一个“人与狼斗智斗勇”的故事。 教师板书课题以及作者：《狼》 蒲松龄 师：请同学们齐读出课题及作者。 师：学习之前，我们先来了解一下本节课的学习目标。请同学们大声齐读学习目标。 第一步：交流感知 1.作者简介 蒲松龄(1640-1715),蒲松龄（1640—1715），字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川（现山东省淄博市）人。清初著名文学家，代表作是短篇小说集《聊斋志异》。 2.知识链接：蒲松龄出身于没落地主家庭，一生功名不显，贫困潦倒。他自19岁考取秀才后，连续4次参加举人试而全部落榜，直至71岁才援列成为岁贡生。“聊斋”是作者的书斋名，“志”是记述的意思，“异”是指奇异的故事。此书以花妖狐媚的幻想故事来反映社会现实、寄托作者理想，题材广泛，内容丰富，思想深刻，具有广泛的艺术成就。郭沫若评价说“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。老舍评价说“鬼狐有性格，笑骂成文章”。 3.解释下列词语。 止有剩骨： 缀行甚远： 受其敌: 顾野有麦场: 少时： 投以骨： 苫蔽成丘： 驰担持刀： 眈眈相向： 一狼径去： 目似瞑: 意暇甚; 洞其中： 意将隧入： 露尻尾： 盖以诱敌： 4.句子翻译 途中两狼，缀行甚远：回家路上遇到两只狼，紧跟着走了很远。 骨已尽矣，而两狼之并驱如故：骨头已经扔完了，两只狼像原来一样一起追赶。 恐前后受其敌：（屠户）害怕前后一起受到狼的攻击。 少时，一狼径去，其一犬坐于前：过了一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。 乃悟前狼假寐，盖以诱敌：这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌人的。 狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳：狼也太狡猾了，但是一会儿两只狼都死了，禽兽的诡诈手段能有多少呢?只是增加笑料罢了。 第二步：研读共品 任务一：用一句话概述文章内容。 温馨提示：概括事件什么人干了什么事，结果如何？ 教师点拨：一个屠户与狼斗智斗勇，最后战胜狼的故事。 任务二：请用两字简炼的语言概括情节的开端、发展、高潮和结局并根据情节分析屠户的心理变化。 温馨提示： 快速浏览课文，理清故事情节和文章思路。在下面的括号里各填上一个字的动词来概括各段的主要内容，然后据此划分文章的层次。 教师点拨：遇狼——惧狼——御狼——毙狼。 任务三：屠夫是如何与两狼展开搏斗的呢？从中可看出屠夫具有怎样的品质？ 温馨提示：细读课文，分析人物形象 教师点拨：1.屠乃奔倚其下，弛担持刀。 2.屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。 3.屠自后断其股，亦毙之。 4.方欲行，转视积薪后。 5.乃悟前狼假寐，盖以诱敌。123表现了屠户的勇；45表现了屠户的智。屠户是一个智勇双全的人。 任务四：“止增笑耳”一句，作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个屠户胜利的故事中你获得怎样的启示？ 温馨提示：结合全文，抓住带有作者情感的语句进行分析。 教师点拨：讽喻像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，终归要失败的。 启示： 正义必胜，邪恶必败。对待像狼一样的恶人，必须要善于识破他们的假象，并且不能存有幻想、妥协、让步，必须敢于斗争，善于斗争，做一个机智勇敢的人，才能取得胜利。 除恶务尽，要像屠夫那样两狼齐毙，不留后患。 第三步：互助释疑 文章学到这里你还有什么疑惑吗？请将你的疑惑说出来，师友组释疑，解决不了了的交由老师答疑。 问题预设：本文最后一段的议论有什么作用？ 教师点拨：最后一段是作者对所写故事的看法,既是对狼的可悲下场的嘲讽,也是对屠户勇敢,机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶,狡诈阴险,但在有高度智慧的勇敢精神的人面前,终究难逃灭亡的命运.结尾的议论画龙点睛,揭示了文章的主题。 第四步：总结提高 学习这节课，你得到了怎样的人生道理或者产生了什么感悟？ 温馨提示：可从知识能力、人生态度等方面来谈一谈。 狼:　　　　　　　 屠户: 贪婪凶恶　　　　　恐惧——投骨避狼 狡猾阴险　　　　　大窘——骨尽狼仍从 　　　　　　　　　恐惧——前后受其敌 　　　　　　　　　醒悟——刀劈两狼 对待像狼一样的恶势力,不能心存幻想,妥协退让,要敢于斗争,善于斗争,这样才能取得胜利。 第五步：巩固拓展 发挥想象，将本文改成一则白话故事。注意充实内容，增加对人物语言、动作、心理等的描写。 一个月黑风高的夜晚，屠夫挑着扁担回家，筐中只剩下几根骨头。他走在小树林里，开心地哼唱着小曲儿：“今天真是个好日子呀！生意兴隆，收获满满。马上就要到家了，把今儿剩的几根肉骨头带回去，也给孩子改善改善。”忽然，他听到草丛里窸窸窣窣，发出瘆人的怪声。屠夫紧张地咽了咽口水，惊恐地看了看四周，只见草丛中两双放着绿光的眼睛直勾勾地盯着屠夫。 屠夫自知不是狼的对手，赶紧加快脚步，苍白的脸上冒出冷汗。说时迟那时快，不一会儿狼便追了上来。屠夫见机不妙，心想：“还是把这几块骨头扔出去，赶快脱身的好。”谁知两只狼配合的相当好，一只捡了骨头，另一只就紧跟了上来。这两只狼真是贪婪啊，一时半会儿怕是甩不掉了。 好在天无绝人之路，屠夫环顾四周看见田野里有一个打麦场，里面柴草成堆，覆盖成小山一样。屠夫急中生智，迅速跑到麦场，倚靠在麦草堆下，卸下担子拿起屠刀。两只狼看到后，也不敢再向前。 两狼对视：“兄弟，咱们还是放弃吧。这家伙看起来也是个不怕死的。咱不至于为了这几块肉，丢了小命呀，不值得！”“他就是个纸老虎，咱们可是凶残的狼族，怎能怕了这懦弱的人类？” 一只狼无奈地摇了摇头，径直离开了。另一只狼像狗一样蹲坐在前面，与屠夫僵持着。时间久了，这只狼好像闭上了眼睛，神情十分悠闲。机会来了，屠夫突然跳起，用刀砍向狼头，只听一声哀嚎，屠夫又补了几刀，利落地杀死了这只狼。 屠夫双手颤抖着，强装镇定。正准备离开时，他转身看见柴草堆的后面，另一只狼正在挖洞，企图从通道进入来攻击屠夫的背后。狼的身体已经钻进去一大半，只露出屁股和尾巴。屠夫见状，毫不犹豫“咣”一刀砍向狼的后腿，只听狼的惨叫，血肉横飞，这只狼也杀死了。 屠夫这才恍然大悟，前面那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌人的。这狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的诡诈手段能有多少啊，只不过增加人们的笑料罢了。 板书设计 狼:　　　　　　　屠户: 贪婪凶恶　　　　　惧——投骨避狼 狡诈阴险　　　　　大窘——骨尽狼仍从 恐——前后受其敌 悟——刀劈两狼 对待像狼一样的恶势力,不能心存幻想,妥协退让,要敢于斗争,善于斗争,这样才能取得胜利。 多媒体使用 使用多媒体 教后记 学科网（北京）股份有限公司 $$